新高考方案下高中歷史教學的優化探究

黃海榮

摘 要：當前發展形勢之下，新課程標準改革正在火速向前進步，大大增加了教師的教學難度，既要利用新理念優化自身的教學方法，也要考慮到新高考的各項發展方案和計劃。所以，以學科屬性為抓手，了解新高考方案之下的發展情況是非常重要的。在此背景之下，高中歷史教師積極注重自身教學模式的創新，嚴格考量學生的學習狀態，既可以對新高考方案的部署注入新的活力，也可以從多個維度出發，提升學生的學習質量和學習效率。

關鍵詞：新高考方案;高中歷史;教學策略;優化方案

引言：近幾年來，經過長期的探索，我國全新的高考方案出現于廣大人民視野之中。通過考試科目的改革設置，給予學生更多的自主選擇權。但是，從側面來看，這也使得各個教師的學習工作部署面臨巨大挑戰。因此，為適應新時代的教育背景和條件，歷史教師深度分析新高考的改革方案，靈活的調整自身的教學策略是非常重要的。筆者在對這一課題進行闡述的過程中，也將重點結合新高考的大背景，對高中歷史教學的優化方向和措施進行深度剖析。

一、新高考方案的理論概述

目前來看，新高考方案重點強調的是將職業技能考試與文化素質相結合，對三位一體的學業評價模式進行應用。考生在考試過程中，可以結合自身實際情況，選擇適合自身的科目，一般是3+X的科目設置模式，各省份根據實際需求有所調整。比如，海南省主要是主科+選擇科目+基礎會考的模式。這項突破傳統高考體制的方式以高素質人才培養為基本定位，對于綜合化優秀人才的培養具有至關重要的影響。這與我國政治、經濟、文化等發展進程也有著密切的聯系。

（一）新高考方案落實遵循的基本理念

新高考方案之下，各項工作都有了一定的改革突破。具體理念內容，主要展現在以下幾個層面：首先，重點突出以學生為主體的教學課堂，可以遵循學生的基本發展規律，積極構建完善的教育思想。也就是說，教師要精準分析課改內容，主動迎合挑戰，引導學生積極地對各項學科知識進行學習，利用多元智能理論。每位學生都可以根據自身的優勢，揚長避短，激發自身的學習潛能，對于學生的全面健康成長具有至關重要的影響。其次。通過新高考方案的落實和完善，可以更好的完善各項措施，使更加科學的實現教育公平。通過各項教育資源的配置，使每位學生都可以擁有公平教育的機會。在這個過程中，我國教育管理制度、考生考試招生制度不斷完善，也可以培養更加現代化的復合性人才。最后，通過政策保障，促進整體的教育公平，在課堂教學過程中，教師可以關注每位學生的學習差異性，設計相關的教學方案。學生可以學會獨立的思考，也可以更好的踐行素質教育理念。

二、新高考方案對歷史學科的重要影響

從歷史學科本質屬性角度來看，在具體在具體教學過程中，要轉變教學思路，才能夠適應新時代的發展潮流和發展規律。本次改革對歷史學科的影響是極為巨大的，主要展現在以下幾個層面：首先，歷史學科地位得到了一定程度的提高。學生通過興趣愛好的展現，選擇優勢科目，也可以重視自身選擇科目的學習。比如，在傳統課堂之中，學生認為語、數、外是主科目，其他科目的學習要放在主科目的后面。而在新高考方案之下，學生根據自身的特長選擇了相關的科目。比如選擇了歷史這一科目，就可以重視歷史學科的學習。其次，歷史學科育人功能得到了一定的回歸，尤其是在新課程標準改革理念的影響之下，將歷史學科教學與三維目標設置進行結合，可以更好的對情感態度與價值觀念的各項教學目標進行實現，既可以通過歷史文化對學生的心靈進行凈化，并幫助學生正確認識自我。也就是說，歷史知識的學習如同在“照鏡子”可以理解結合過往以及目前的社會發展情形，懂得社會認識自我。所以說，歷史學科功能得到了一定的回歸。最后，在新高考改革背景之下，歷史評價方式也得到了一定的轉變，可以通過自身的學科特征，調整評價模式。教師在教學過程中，對學生學習成績、學習結果、學習效果進行關注是必要，但也應結合素質教育理念，構建多元化評價體系，促使學生主動的了解自身學習中的問題。比如，在歷史教學過程中，深度剖析了理論知識，也注重問題與本質關系的探尋，這樣可以更好的通過檔案記錄，為學生的今后發展奠定良好的基礎。

三、當前高中歷史的教學現狀

在新高考方案的指引之下，歷史教師積極注重教學模式的改良與創新，取得了一定成效。但是在新的教育環境之下也暴露出很多問題。積極注重教學改革，對各項模式進行調整，是當前工作部署的重中之重。具體教學內容和教學現狀主要展現在以下幾個層面：

（一）關于高中歷史的教學現狀

從教師教學的角度來看，使用新高考方案，為高中歷史教學提供重要的思想指導，可以更好的提升教學水平。但是從目前來看，很多歷史教師在對教學方法進行把握的過程中，仍然也用傳統的課程講解模式，整體來看教學模式極為枯燥單一，不能全面的結合新課程標準改革的理念，以全新的姿態面對教學挑戰。學生在學習的過程中，被動狀態時間較長，沒有重點了解自身的主體地位。學生學習過程中，仍然重視學習成績的提升，而沒有通過綜合素質的優化，進一步的對獨立自主思考的能力進行深化，難以對現代化的歷史教育理念進行理解。因此，重點解決目前歷史教學中的問題，深度剖析教學不足的相關原因是非常重要的。

（二）關于學生歷史學習的現狀

除了教師層面的問題之外，學生在學習的過程中也存在著一些問題。雖然，新高考方案和新課程標準改革都在循序漸進的落實，但是學生在學習的過程中，體制機制建設仍然不靈活，課堂課堂氛圍非常嚴肅，讓學生可以主動的對各項問題進行思考。師生之間互動較少，在對各項知識內容進行學習的過程中，沒有讓學生學會從多維度的角度思考歷史問題，甚至一些學生認為歷史知識學習較為晦澀難懂，而畏懼歷史課程的學習。所以，針對這些問題，教師更應加強思想觀念的調整，通過正確意識形態的滲透，引導學生提升學習質量和學習效率。

四、新高考方案之下提升高中歷史教學水平的重要策略

對于新高考的方案內容來講，其可以更好的為高考改革制度的優化提供重要的指導，也可以推動當前教育水平的提升。所以，更加深入的了解新高考方案之下所包含的制度內涵是非常重要的。而在新高考方案之下了解高中歷史教學未來的發展方向，對各項措施和方法進行深入探討，既可以明確傳統教學中的不足，也可以通過原因的分析，提升教學水準。在具體操作過程中，也要求教師要以新的教育思想為基本的抓手，教育過程中思維既要拓展，也要圓潤。具體來講，在對各項教學內容進行落實的過程中，我們主要將措施和方法內容探索如下：

（一）創新教學模式，優化歷史教學活躍性

在新高考方案的指導之下，高中歷史教師既要對先進的教育理念進行應用，也要轉變教育思想，進一步的創建活躍的課堂，從而使歷史知識的學習更加具有價值。我們要以新高考方案為基本的導向，對新型的教學方式進行應用。首先，教師要結合體系建設。將歷史知識以串聯的形式展現，而不能分割開來，既要獨立講解專業知識，也要通過知識整合為學生展現完整的歷史檔案，從而讓學生從本質的角度出發，接受新高考方案之下的新要求。比如，在教學過程中，教師可以利用情景教學的模式，設置一定的生活情景，讓學生重新演繹歷史當中的場景，既可以對學生的歷史學習思維進行拓展，也可以讓歷史知識更加活躍。比如，我們以甲午中日戰爭不同主體的分析為例，要了解當時清政府與日本帝國主義所面臨的情景，單純在課堂中講解會使場地的分析變得非常片面，在這種情形之下，可以利用多媒體設備，對相關的視頻資料進行播放。讓學生分為兩個不同的小組對清政府和日本帝國主義進行演繹，這樣通過不同視角的分析，也可以讓學生更加清晰的了解清政府當時的無能以及窘迫的處境。

（二）構建高效課堂，明確教學目標

除了措施之外，在對新高考方案之下的高中歷史教學路徑進行探索的過程中，教師也要更加清晰的對未來的教學目標進行明確。從高效課堂構建的角度出發，教師應注重觀察與分析，做到心中有數，根據學生不同特征，對學生的知識掌握程度進行評價，結合情感培養、歷史觀點、態度等相關的教學要素，要深入挖掘學生的各項問題分析潛力。比如，我們在對中國古代的商業經濟這一課程那種進行分析和講解的過程中，為了更好的讓學生了解基本理論知識與情感態度價值觀念等相關內容的聯系，教師就可以設計一個閱讀共識的環節，讓學生在對課本中的教材內容進行瀏覽的基礎之上，自主的對整體的知識主線進行梳理。學生在閱讀的過程中，可以明確這一課程內容的講解重點，也可以通過課程架構的自主構建，更加清晰的了解歷代商業經濟的發展特征，這對于學生學習能力的提升也具有非常重要的現實推動意義。

（三）活躍課堂氛圍，組織課外實踐活動

最后，在對歷史教學內容進行把握的過程中，教師也可以在課堂教學的基礎之上對課外實踐活動進行開展，這樣可以引導學生更好的對學習到的理論知識進行應用。也就是說，我們要創設一個智能化的歷史教學平臺，讓學生可以在動手動腦的過程中，進一步的對歷史學科的學習活力進行感知。比如，讓學生以競賽的形式優化自身的問題洞察能力，學生可以分為幾個不同的小組參與競賽。競賽之中，分為不同的題目階段，通過搶答獲得分數。學生在準備競賽的過程中，可以更加全面的了解基本知識，也可以在與學生互動和溝通的過程中，優化自身的團結協作能力，這樣在問題導向之下，推動學生開展各項自主探究活動。

結束語

總而言之，新時代意味著新方案，新方案意味著新方法。在新背景下，高中歷史教師要積極注重自身教學模式的改良，通過全新教育思維的展現，對各項先進教育理念的內容進行踐行，這樣既可以契合新課程標準改革的發展要求，也可以通過學生實際情況的了解，重點優化自身的教學質量，可以說教學改革的價值是極為巨大的。

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