信息技術深度融合下的高中物理核心素養教學研究

鄭宇業

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，信息技術在促進各行各業實現創新發展方面發揮著巨大的作用，于是教育工作也在積極融合信息技術，試圖借助信息技術來推動現代教育工作走向深入，實現新的教學格局。現代教學背景下，教育體系基于社會原因和自身改革發展要求兩方面的原因，對高中物理教學工作提出新的要求，要求教學工作必須要提升學生學習能力，培養物理綜合能力素質。為了實現新的教學效果，教學工作提出以信息技術與物理教學的融合提升物理學習能力的方法策略，希望借助信息技術下的物理教學，鍛煉學生思維能力，培養學生綜合能力素質。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學

現代教學理念不斷地推陳出新，新的教學理念要求教學活動必須要更加注重對學生綜合素質的培養，并要注重融合現代教學手段，這就為今后的教學活動明確改革方向。隨著信息技術在社會當中大放異彩，信息技術在促進行業發展方面發揮著巨大作用，這也為教學工作實現新的效果提供良好的教學手段。高中物理對于學生來說是十分重要的一門學科，也是學習難度較高的一門學科，有必要將信息技術運用到物理教學當中，豐富物理教學內容，創新物理教學手段，實現新的物理教學格局，促進教學工作的開展。

一、信息技術與高中物理教學融合的意義所在

（一）豐富形式，激發興趣

眾所周知，興趣是學生的良師益友，對于高中生同樣也不例外。他們只有在濃厚興趣的驅使下才會以更熱情和更專注的姿態投身于學習中來，進而獲得更多學習收益，這也要求物理教師應當時刻把握趣味教學這一主線，以此來提高教學有效性。而若想實現這一目標，依靠以往言語填灌式的教學模式顯然是不現實的。信息技術作為一種極富時代性與先進性的教輔手段，能夠增強課堂的趣味性，是備受當前高中生喜愛的一種教學形式。教師將其滲透到課堂中來，能夠以圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現物理知識，這樣一方面可以營造視聽一體和多姿多彩的課堂環境，激起學生的學習熱情，另一方面還能降低學生的學習難度，給予其別樣的學習體驗，使他們能夠在物理學習中保持長久的學習活力，可謂是一舉多得。

（二）提升效果，發展素養

我們都知道，在新課改旗幟下，核心素養教育的落實已經成為物理教學的重中之重，而若想做好這一項工作，物理教師必須對教學形式和教學觀念加以革新。信息技術的滲透能夠在豐富物理教學內涵與形式的同時，為核心素養教育的落實提供助力，教師不但可依據信息技術之便，開展微課教學、翻轉教學等多種教學模式，而且還能依據信息手段之便，打造智慧化與信息化的物理學習平臺，突破現實教育壁壘，為學生提供更為寬廣的學習、復習路徑，這不管是對于他們學習效果的提升，還是對于他們物理素養的發展都將大有裨益。

二、信息技術背景下高中物理教學存在的問題

（一）實驗能力薄弱

實驗是高中物理課程的重要組成部分，學生若能具備良好的實驗能力，對其未來學習更深層次的物理知識會產生諸多益處。但是，在此信息技術背景下，部分教師會將過多精力投入到信息化實驗教學中，即通過多種方式將實驗過程、現象以圖像、視頻等方式呈現在學生面前，這樣雖然可以讓學生更好地了解實驗流程及實驗現象，但并不利于學生實驗能力提升。長此以往，學生的實驗動手能力變得越來越差。當前，很多高中學生在進行物理實驗時，經常會遇到各類問題，這些問題在很大程度上影響了學生的物理學習效率。部分學生并不喜歡主動參與到物理實驗的過程中，他們更愿意看教師進行實驗操作而不是自己動手。這就導致高中學生的物理實驗能力非常薄弱，他們很難發現物理實驗中出現的問題，在遇到困難后很難憑借自己的知識積累將問題解決。

（二）教學內容單一

在信息技術背景下，很多物理教師開始將多媒體設備等教學輔助手段引入了教學課堂。但是，他們中很少有人能結合學生的實際需要，從網絡上尋找適合的教學資源與物理授課內容結合，這些教師更喜歡將教材中的知識“數據化”，即用PPT、Word等軟件將課本中的知識點進行總結。這種形式上的信息化教學并不能擴展學生的物理學習內容，甚至會在無形中增加教師的備課負擔，降低物理授課效率。此外，部分教師在學會一種信息化教學手段后，便很少對其進行更新，這樣很容易使學生產生疲勞感，對其構建物理知識體系非常不利。

（三）形式化情況嚴重

信息化課件原本的作用是幫助教師提升教學效果，讓學生更好地理解相應的知識內容。但是，當前學校的物理信息化課件實用性變得越來越低。部分教師在進行信息化教學時，會將一些花里胡哨的音效、動畫引入到物理課件中，雖然教師的本意是激起學生興趣，但實際上，很多學生的注意力會被這些圖像、聲音所吸引，降低對教學內容的關注度。此外，信息化課件較為單一，很少有教師將新的軟件、平臺引入教學過程，一種形式化信息技術教學氛圍油然而生。

三、信息技術深度融合下的高中物理核心素養教學策略

（一）借助網絡實驗資源，提升學生實驗能力

在學習物理的過程中，學生具備相應的實驗能力是非常關鍵的，它能讓學生更好地將實驗內容與所學知識進行聯系，從而產生新的思考，進而讓高中學生能夠更加主動地探究物理實驗中更深層次的知識內容。事實上，物理科目對實驗的依賴性非常強，學生若是能在學習物理知識的過程中具備較好的實驗能力，可以通過親自動手驗證所學知識，方可全面提升自身物理知識水平。在傳統物理實驗教學中，很多學生往往只是觀看教師進行物理實驗操作，自己結合教師的實驗步驟寫一下實驗結果，這樣并不能幫助他們養成良好的實驗精神。學生只有真正深入到物理實驗的操作過程中，才能領悟物理實驗的真諦，加深對所學物理知識的印象，從而養成更加完善的實驗探究精神，將被動的物理知識接收轉變為主動獲取相應物理知識內容，進而形成良好的物理學習習慣。在實驗教學中，教師可以借助信息技術，從網絡上為學生尋找一些優質的實驗資源，彌補教學環境的不足，讓學生對一些物理現象、理念產生更深的理解，并通過這些網絡資源，幫學生更加深入地了解不同物理實驗的步驟，使其從更為直觀、感性的方向對物理知識產生深入理解。

例如，在講授“慣性”部分的實驗內容時，教師可結合學情對實驗環節進行科學設計，借此讓學生對物理實驗產生更為深入的理解。為提升學生學習質量，教師要主動從網絡上尋找信息化實驗資源，讓學生參與到物理實驗的設計過程中。教師首先可以將學生分為不同的小組，而后讓他們結合網絡實驗資源制作一個PPT，最后教師可以將學生制作的PPT上傳到班級微信群或者班級網站上進行分享。學生可以一起選擇最優秀的實驗建議，而后將網絡實驗資源在課堂中重現出來，以此提升學生的實驗能力。

（二）以多媒體技術激趣，發展學生的解題能力

學生若能對物理課程產生興趣，能有效激發他們的內在學習動力，使其更能將全部精力投入到物理科目的學習中。在這個信息化時代，借助多媒體設備，物理教師可為學生構建一個良好的物理學習多媒體情境，通過為學生播放與教學內容相關的視頻、圖片等內容，充分將學生的視覺、聽覺等感官調動起來，從而在無形中將學生的觀察能力提升到一個新的高度。尤其是在進行物理實驗教學時，很多學校并不具備進行高質量物理實驗的條件，基于此，教師可為學生播放一些在大型實驗室進行有關實驗的視頻，讓學生通過視頻對實驗內容產生更深的了解。在為高中生播放教學視頻時，教師可利用暫停、慢放等功能控制多媒體視頻的進度，讓學生能夠更好地觀察一些重點的知識內容，從而促使其觀察能力發展到一個新的高度。

在物理教學中，教師要對激起學生的物理學習興趣提起充分重視，借助信息技術等輔助手段激發學生的學習主動性。在引入信息化教學方法時，教師要對高中階段學生的三狀態，即他們的學習狀態、身體狀態和心理狀態做到心中有數。在引入多媒體教學輔助內容時，教師應結合學生的身心特點和成長規律對教學方式進行革新，借此激起學生對物理科目的學習興趣。在此基礎上，學生會更加主動地投入到物理知識的學習中，在面對一些問題時也會更具自信，這對他們發展自身的解題能力會產生非常大的幫助。

例如，在講授“液體壓強”部分的內容時，筆者便借助信息技術手段，為學生從網絡上下載了《海底小縱隊與巨型管水母》的視頻片段，并利用多媒體設備在課堂中對學生進行了播放。視頻中會涉及一些與液體壓強相關的知識內容，這會在無形激起學生的好奇心，提升其學習興趣。在學生觀看視頻時，教師可結合視頻內容為學生提出一些問題，讓他們邊看視頻邊思考，這樣有助于他們養成良好的邏輯思維能力，從而在無形中提升其物理解題能力。

（三）借力網絡教學軟件，培養學生作圖能力

物理科目本身具有一定的抽象性，學生在理解部分物理知識時存在一定困難，對于一些抽象知識，教師在講解的時候也會感覺較為棘手?；诖?，教師要一改往日傳統的授課模式，適當降低“黑板+教材”授課模式在整體教學過程中的權重，將種類豐富的教學軟件引入到物理課堂中，以此提升學生的物理水平。在物理學科中，尤其是學生在學習電學部分的內容時，需要具備較強的作圖能力，這對其之后學習更深層次的物理知識會產生巨大的促進作用。通過作圖，學生可對物理知識產生更為深入的理解，有利于他們將抽象的物理內容轉化為具象的圖像，降低學生對知識的認知難度，提升教師的授課效果。

例如，在講授“電路”的內容時，教師若想幫助學生更加深入地理解相應知識內容，要幫助學生多看不同類型的電路圖，督促他們嘗試練習不同種類的電路習題。對于高中學生來說，讓他們直接去畫電路圖是有一定困難的，于是我從網絡上下載了一款名為“中學電學虛擬實驗”的教學軟件幫助學生學習。通過這款軟件，學生能更加直觀地進行虛擬實驗，他們能用鼠標去操作電路布置，控制電路的連接方式。同時，網絡教學軟件還解決了實驗器材不足的問題，學生在軟件中可以接觸到各種類型的電器元件，只要學生有需要便可找到對應的元件，這在很大程度上提升了學生的作圖能力，加深了他們對物理知識的理解水平。由此可見，教師若能開發更多種類的網絡教學軟件，并將其引入到物理教學的過程中，能讓學生更加直觀地了解諸多物理知識內容，還能在無形中鍛煉學生的分析能力、思維能力等，這對他們之后學習更深層次的物理知識，構建自身的物理知識體系會產生巨大的促進作用。

結束語

綜上所述，教育信息化給高中物理課堂教學改革帶來了契機。這時，教師應主動迎接信息化教學的挑戰，抓住信息化手段融入課堂實踐的優勢，打造傳統教育+信息化的教學模式。通過樹立信息化教育意識、引入多媒體技術、兼顧傳統教育方法等手段，創設起充滿趣味性的課堂環境，讓復雜的物理知識變得更易于學生理解，使得師生間的聯系和互動更加密切，從而使得高中生物理學習效率得到提高。

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本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“基于體驗學習雙循環理論的高中物理教學研究”（立項批準號：FJJKXB19-892）研究成果