高考歷史復習線上教學的實踐反思

李建華

摘 要：隨著科技發展的日新月異，越來越多的高中學校開展了線上教學活動，如何提升高三歷史復習效果值得關注。本文通過實踐反思論述高三復習課提高備考效率的策略：對學生加強思想教育，讓學生認識高考的重要性;動員家長從而形成家校合力;教師課前“做好”復習課教學設計，確保線上教學有效進行;課后作業布置多樣化、個性化，關注學生素養提升。

關鍵詞：高考歷史復習;線上教學;實踐反思;策略

高考備考是一個系統的過程，很多學校里歷史復習往往進行好幾輪，就拿本人所在的學校而言，一般進行三輪復習。一輪復習以專題體例復習，在高三第一學期，持續近五個半月;二輪復習以通史體例，持續近兩個半月;三輪復習關注時政熱點，一般從四月中旬到五月中旬。整個復習過程主要在學校線下進行，但鑒于二輪復習開學后線下進行時間比較倉促，加上本人所在的學校是一所大型寄宿制學校，學生提前開學多有不便，所以本人所在學校在二輪復習階段往往進行線上復習。2020年2月至4月，由于出現特殊情況不能如期開學，在高考復習的最后沖刺階段，不能如期開學讓很多人既擔憂又不知所措。正在此時，教育部提出的“停課不停學”讓老師們有了頭緒也看到繼續復習的希望。本人所在的學校作出統籌安排，引導老師們通過釘釘直播，與寧夏教育資源公共服務平臺相結合開展線上教學，由此老師們開始了近兩個多月的高考復習線上教學。在這段直播的日子，為了保證上課順利進行，老師們各顯神通，爭取當好“主播”;為了能保證課后作業的及時批閱和復習的效果，老師們將寧夏教育云平臺的“智能檢測”“課后練習”等功能充分發掘，學會使用多個平臺為教學服務。這段線上教學的時間是一段老師們與“互聯網+教育”真正融合的日子，更是一段老師們學習思考更新教學觀念的日子。怎樣提升高考歷史復習線上教學的有效性？結合近兩個多月線上直播教學實踐，本人有了一些自己的想法，以期對進行高考歷史復習線上教學有所幫助。

一、高考歷史復習線上教學優勢

（一）高考復習突破時空限制。按照學校要求，在教師和學生不返校居家復習的情況下，通過電腦或手機的網絡就能按照教學計劃順利開展直播課堂教學，學生也可以不受時間的限制借助學習平臺完成作業。在課上與課下學習的過程中學生還能夠利用網絡獲取更多的有效信息，拓展復習面。

（二）復習過程可實現師生實時互動。選擇釘釘的“屏幕分享模式”教師能夠在直播的過程中看到互動區域學生的提問和回答，面對學生的疑問教師可以及時作出調整并適時為學生答疑，從而實現師生實時互動。利用寧夏教育資源公共服務平臺布置課后作業學生提交后、老師批閱后系統很快會有消息提醒，師生能夠隨時關注課后作業進行交流。此外，微信群、QQ群的使用更是讓師生交流速度加快。

（三）促進教師提升自身能力和素養。高考復習的過程是老師研究高考，提高備考能力與教學效果的過程。同時，通過直播，教師不僅學會熟練地運用釘釘直播、釘釘視頻會議，也學會了在釘釘直播出現問題后及時調整使用騰訊會議等平臺繼續教學;課后作業的布置更可以借助多個平臺，除了寧夏教育資源公共服務平臺的教學助手外，釘釘的家校本、微信群、QQ群等都可以利用。多個平臺的使用最直接地促進了教師信息技術素養的提升。此外，一個教師授課，很多學生和學生家長可以同時聽課，這樣的授課方式，對于教師備課與上課都提出了更高的要求，老師們為了上好一節課需要做更多、更充分的準備，認真研究高考真題，根據考點有針對性地復習，從而促使教師更加用心做好高考復習備考研究。

二、高考歷史復習線上教學存在的問題

（一）線上復習缺乏現場互動的良好效果。教師擔任主播，采用在線直播方式看不到學生，缺乏師生的現場互動，老師無法看到學生的表情，不知道學生聽課時的具體狀況，更沒有線下教學時師生之間的眼神交流，無法判斷學生是否真的聽懂并理解考點。因此，線上復習課難免出現老師講得繪聲繪色，學生長時間盯著電腦、手機屏幕卻疲勞不堪，從而使復習效果大打折扣。

（二）嚴重影響學生視力。線上教學使用電腦、手機等設備授課，而本人所在學校的學生大部分來自南部山區，家庭條件有限，學生主要使用手機線上學習，長時間地盯著手機屏幕對學生視力健康構成很大威脅。特別是高考備考階段學生從早到晚，學校都安排了課程，基本上每一科在課后都有一定量的作業需要學生完成并線上提交，因此學生的學習任務非常重，超長時間地盯著手機，對學生的視力健康影響極大。

（三）復習效果評估難。線上復習教學學生的學習效果評估主要是通過課堂聽講和課后作業兩方面進行的。在采用釘釘直播學生居家網絡學習的環境下，鑒于網絡因素，提問互動中由學生連麥回答問題的可操作性比較差。如若以視頻會議的形式來授課，教師也無法實現邊使用PPT授課邊提問學生，因此教師對學生課上監督有限。課后作業的批改與反饋主要通過釘釘的家校本和教學助手（云校家）來實現，應該說作業的批改與反饋有便捷之處，特別是一些老師主要傾向于布置系統自動批改的客觀題，但是學生做作業的效率有待商榷。面對高三這樣一個特殊的時期，學生成績備受家長、學校、老師和學生的關注，如何有效地體現學生的復習效果確實值得我們思考。

三、提升高考復習線上教學有效性的思考

（一）對學生加強思想教育。學生居家學習，學生的監管主要是由家長負責，我校的學生多來自寧夏南部山區，很多家長年齡大自身知識水平有限，對學生的監管有限。加之，高三的學生自認為自己已經長大，對父母的教育存在嚴重的抵觸心理。因此，老師的思想教育就顯得尤為重要。面對高考備考這樣的大任務，學校不僅要組織班主任對學生召開班會明確學習安排，還要做好思想工作讓學生認識到高考復習的重要性，及時進行線上復習階段總結。此外，每位任課教師也要利用好自己的課堂，結合學科人文主題及時對學生進行思想教育，讓學生對高考備考有正確、清晰的認識，落實教育立德樹人的目標。

（二）高考復習要形成家校合力。提升學生的復習效果不僅需要教師的有序組織、課堂講解的深度與廣度，同時需要教師與家長的有效溝通，以及家長的督促來實現，對于我校南部山區的學生而言，非常有必要促進學生自學能力的培養與提升。比如有的老師就要求學生做好課堂筆記上傳檢查，這是一種很好的督促學習的方法。很多時候，任課老師還是要通過班主任與家長聯系，將學生學習的要求發給家長，邀請家長監督學生的學習，從而形成家校合力，提高備考效率。

（三）復習課也要“做好”教學設計。在開展線上教學過程中，我們的復習課教學設計在學情分析中應該考慮學生長時間盯著電腦、手機屏幕聽課疲勞的問題，在備課過程中要針對復習內容進行科學有效地設計，盡可能地在課前布置自主復習任務，課中直播講解重難點、易錯知識點，課后批改評價作業。教師盡量少講、精講，減少一些不必要的教學環節，將更多的時間留給學生消化、吸收考點內容。

（四）作業布置要多樣性、個性化，關注學生素養提升。老師們布置的主觀題學生拍照上傳，老師采用傳統的批改作業方式，盯著電腦或手機屏幕批改效率依然不高，且增加了老師批閱的難度。所以，作業的多樣性、個性化都需要老師們去思考。像我們的歷史學科，它特別強調語言實踐活動，多設計布置一些學生運用所學知識分析和解決問題的作業，特別是結合近三年高考歷史真題，布置全國卷41題25分和42題12分的類型題，訓練提升學生的歷史思維能力，這樣高三復習的效果應該更好些。此外，在以通史為例復習階段，應該引導學生繪制思維導圖，這樣不僅有利于讓學生自己動腦、動手來總結，更有利于提升學生的學科素養。

高三復習線上直播教學的兩個多月雖然結束了，但本人對于線上復習課教學的思考一直在進行。面對科技的日新月異，線上直播教學加速了大數據與人工智能在教學中的運用，也讓我們看到未來課堂教學將發生的重大變革。作為一線教師，我們必須與時俱進，轉變觀念，在平時的線下教學中努力實踐，爭取將線下教學與線上教學有機結合，進一步提升高考歷史備考效率。

參考文獻

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