單元主題教學在高中地理教學中的應用研究

鞠彥梅

摘 要：在素質教育理念不斷深入的環境下，高中地理教學也面臨著越來越高的要求，傳統模式下的高中地理教學效果無法得以保障，如何及時創新高中地理教學，也成為優化地理教學、發展學生地理學科素養的關鍵。單元主題教學近幾年廣受關注，對于學生完整知識體系構建意義非常，所以本文也就單元主題教學在高中地理教學中的應用展開了研究。

關鍵詞：單元主題教學;高中;地理教學

引言：在新課改不斷深入的環境下，大多數教師都能夠真切地感受到新課改要求在不斷提升，傳統教學模式無法有效滿足新課改要求。在高中地理教學課堂上，單元主題教學構建有助于提高學生學習主動性，讓學生能夠在地理知識學習與把握的同時發展自身核心素養，這不僅能夠有效實現高中地理教學改革與創新，同時還有助于能力與思維得以發展。為此，研究單元主題教學在高中地理教學中的應用就顯得尤為重要，而本文也是就此展開了如下探索：

一、單元主題教學在高中地理教學中的應用問題

（一）課堂互動不足，學生主體地位有待凸顯

處在應試教育環境下，傳統教育理念對于我國教師造成的影響是十分深刻的。在新課改環境下，課堂教學應該是以學生為主體、教師為主導的教學模式，可是就實際地理教學現狀來分析，卻依然還是存在教師為主體的教學現狀，學生主體地位尚未有效發揮出來，而之所以會如此主要還是因為高中地理教師教學理念沒有及時革新，依然還是過分關注學生地理成績提升，希望利用灌輸式教學來有效提高學生地理知識記憶和把握。在這種情況下，師生互動少之又少，學生地理學習參與感不足，而這種模式下的高中地理教學效果也并不理想，學生學習興趣較低。

（二）教學與生活聯系不足，學生學以致用能力有待提升

任何課程的學習，其最終目的都是為了能夠幫助學生生活與發展，地理教學也是如此，其與我們日常生活緊密相關，也服務于我們實際生活的方方面面，所以在高中地理教學過程中幫助學生將所學知識應用于實際生活中就顯得尤為的重要，這是有效服務于學生生活的關鍵，同時也是提高學生學以致用能力的有效手段。可是就實際高中地理教學現狀來分析的話，很少有教師將地理知識與學生實際生活有效銜接，這使得學生對所學知識理解不足，也影響了學生學以致用能力的提升。

二、單元主題教學在高中地理教學中的應用措施

（一）樹立起單元主題教學理念

單元主題教學作為一種新型教學手段，也是教育改革不斷深入下的產物，要想將其有效應用于高中地理教學課堂上，教師一定要先樹立起單元主題教學理念，畢竟思想是行動的先驅，只有教師真正意識到單元主題教學的價值，才能將其有效應用于高中地理教學課堂上。而為了能夠讓高中地理教師對單元主題教學形成有效認知，教學管理層需要在這一過程中充分發揮出自身作用，幫助教師認同單元主題教學。要想實現這一點，教學管理層可以強化對于教師的培訓與教育，以此來有效提高其思想認知。教學管理層本身就有義務對教師教學行為及內容進行管理，所以教學管理層在工作過程中一定要準確意識到自身的作用，在課程實踐期間引導教師關注單元主題教學，并且讓其樹立起單元主題教學理念，將其有效貫徹落實到具體的課程實踐中。首先，教學管理層在這一過程中需要制定出恰當的教學計劃，明確高中地理教師教學活動實施需要完成的目標，同時要求教師結合教學內容來制定出恰當的單元主題教學計劃，以此來有效促進教師教學目的得以實現，自覺在地理教學課堂上應用單元主題教學模式來開展地理教學。其次，在單元主題教學計劃實施之后，相關教育教學管理部門還需要結合自身職能情況來對教學計劃實施展開合理的管理與安排，主動了解高中地理應用單元主題教學模式帶來的影響，同時組織教師做好總結與反思，以此來進一步提升單元主題教學應用效果。最后，還可以積極鼓勵教師相互之間展開教研合作與討論，通過單元主題教學應用心得分享來明確自身不足之處，以此來及時調整單元主題教學方案，從而有效促進單元主題教學的實施與執行。

（二）結合教學內容，明確單元主題

在應用單元主題教學模式來對學生展開高中地理教學的時候，其較為主要的目的之一就明確主題，畢竟，一個好的主題才能有效吸引單元主題教學活動的順利實施。為此，教師在開展單元主題教學活動的時候，一定要結合高中地理教學內容來進行反復推敲與思考，這樣才能為單元主題教學價值發揮提供良好保障。而對于這一點，教師可以在課程實踐期間注重以下幾點：

1.選擇學生容易接受的主題

單元主題教學活動在實施的時候本就是面向全體學生而展開的，并非針對某部分學生而展開的，所以教師在應用單元主題教學模式對學生進行高中地理教學的時候，單元主題一定要是學生容易接受的主題，這樣才能有效提高學生課堂參與度與積極性，從而為地理教學活動順利推進提供良好保障。例如，教師在對學生進行人教版高二地理“大氣的運動”這一單元教學的時候，教師在應用單元主題教學模式進行教學的時候，就需要結合學生實際情況來對主題進行明確，考慮到學生在之前學習中已經對大氣運動有所了解，教師可以在教學期間基于學生原有知識體系來鼓勵學生自主學習與思索，所以教師可以在單元主題明確為“生活中的天氣變化”，要求學生在課堂上聯系當地實際生活來對形成氣候的原因進行分析，這樣學生整個參與度能夠得到提升，同時也有效促進學生對于單元知識的把握。

2.選擇能夠發展學生地理素養的單元主題

在新課改環境下，教師地理教學不能只是局限于知識講解，還需要在課程實踐期間做好學科核心素養培育，所以教師在應用單元主題教學進行地理教學的時候，對于主題明確還可以立足于學生地理素養發展來進行選擇。例如，家國情懷是高中地理教學活動實施過程中必不可少的一項學科素養，也是有效提高學生熱愛家鄉、熱愛祖國的重要舉措，教師在“區域與區域發展”單元教學的時候即可將主體明確為“我的家鄉”，并且要求學生立足于家鄉發展實際以及變化情況來進行分析，這樣學生就能在這一過程中更好地了解到不同區域發展過程中的差距，同時促進學生對于家鄉的了解和認知，有效幫助學生形成良好的家國情懷。

3.選擇具有吸引力的主題

高中生思維較為活躍，對于一些新鮮事物具有較高的接受力，所以教師在明確單元主題的時候，還可以立足于高中生身心發展實際來為其選擇一些具有吸引力的主題，這也能有效優化高中地理教學，為學生發展與知識把握提供良好保障，同時還能進一步提高學生對于地理課程學習的興趣，為單元主題教學價值發揮打好基礎。

（三）結合教學內容，創設單元主題情境

教師在應用單元主題教學模式對學生進行高中地理教學的時候，還可以在教學課堂上結合教學內容來為學生創設出單元主題情境，這是有效優化高中地理教學，深化學生對于單元主題理解的重要手段。為此，教師在高中地理教學課堂上，為了能夠有效保障單元主題教學價值得以發揮，一定要意識到單元主題情境創設的重要性。

1.創設可行性主題情境

在應用單元主題教學模式進行高中地理教學的時候，主題情境創設的目的就是為了有效提升單元主題教學效果，所以教師在為學生創設主題情境的時候，可以結合教學內容來為學生創設出可行性的主題情境，這是其創設的原則之一，也是有效提升高中地理教學質量的關鍵。在這一過程中，教師可以充分利用可以應用的元素和資源，以此來為學生創設出切實可行且合理的主題情境。例如，教師在進行“地球的運動”單元主題教學的時候，即可在課堂上利用沙盤演練情境來引導學生自行探索地球自轉與公轉，有趣的沙盤演練情境能夠激發學生課堂參與度，同時也能夠讓學生在自主探索與分析中掌握知識，從而真正有效提升高中地理教學實效。

2.創設趣味性主題情境

在應用單元主題教學模式進行高中地理教學的時候，為了能夠有效提升教學效果，教師還可以為學生創設出趣味性主題情境。很多教師認為高中生身心已經逐漸趨向成熟，在教學前沒有必要激發學生學習興趣，其實不然，興趣不管是在任何階段都是學生有效學習的基礎和前提，學生只有在興趣有效驅動下才會更加的積極主動，從而有效提升教學實效。為此，教師在開展單元主題教學的時候，可以結合高中生興趣點來為學生創設出趣味性的主題情境，借此來有效活躍課堂教學氛圍，同時讓學生被課堂知識所吸引，這樣學生才能在有趣的單元主題情境中掌握地理知識。例如，教師在進行“地表形態的塑造”單元主題教學的時候，即可在課堂上為學生設計出趣味性較強的實驗探究活動，要求學生對風和山丘進行模擬，借此來幫助學生更好地掌握外力對于地表形態的作用，從而有效提升單元主題教學在高中地理課堂上的應用效果。

（四）創新評價機制，多元化展開評價

在應用單元主題教學模式進行高中地理教學的時候，課堂教學評價也是其中較為重要的一個環節，有效地評價能夠幫助教師更好地把握學生學習情況以及自身單元主題教學不足之處，然后基于此來進行調整與優化，進一步提升其實施效果。為此，教師在應用單元主題教學進行高中地理教學的時候，還需要構建出恰當的評價機制，在評價期間對學生以及自身教學展開全面的評價，以多元化評價手段來為教學優化與調整提供良好保障。首先，教師在對學生進行教學評價的時候不能只是局限于對學生地理成績的評價，還需要關注學生發展與進步，這樣才能促進學生有效發展。其次，教師不能只是將自己作為評價主體，還需要注重評價主體多元化，以學生自評、小組互評、教師評價等多種方式有效結合來提升評價合理性與有效性。例如，教師在完成“資源、環境與區域發展”單元主題教學之后，教師即可要求學生在探究活動完成之后就自己的表現進行反思與評價，而教師則可以在這一過程中補充自己的評價，這樣學生就能在多元評價中準確認識自己。此外，教師在一節課結束之后則需要對自己單元主題教學進行評價和反思，以此來為之后教學優化提供良好依據。

結束語

單元主題教學應用于高中地理教學課堂上具有較高的價值，其能夠有效改變傳統模式下的高中地理教學桎梏，讓學生在地理教學課堂上得到更為良好的發展，同時也能有效提高學生地理學科素養。而要想真正將單元主題教學有效應用于地理教學課堂，教師在教學期間一定要及時轉變傳統教育教學理念，在課堂上結合高中地理單元實際來進行合理的設計與調整，通過挑選恰當的單元主題來有效激發學生地理學習興趣，從而有效促進單元主題教學目標得以實現。

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