宋陽玲:詩詞潤小苗 心靈自芬芳

胡熒

【名片】宋陽玲，女，邵陽市城步人，1971年10月出生，城步苗族自治縣第二民族中學(xué)語文高級教師。她扎根苗鄉(xiāng)農(nóng)村教育25年，躬耕校園文學(xué)，實施詩教進校園，創(chuàng)建詩詞園，以詩意成就教育的芬芳，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表詩文100余篇，獲“全國模范教師”“邵陽市最可愛鄉(xiāng)村教師”，2021年“湖南省教書育人楷模”等榮譽稱號。

“日正三竿上，書聲朗朗揚。莊周偏入夢，化蝶捉迷藏”……9月3日，再讀起這些充滿童真的詩歌，笑意又一次在宋陽玲臉上洋溢。這是她的學(xué)生易明慧創(chuàng)作的《犯困》，“詩寫得很靈動，一小部分學(xué)生上課打瞌睡的畫面躍然紙上。”

宋陽玲，城步三中的語文老師，也是學(xué)校赧水文學(xué)社的負責(zé)人。1996年，宋陽玲放棄去大城市教書的機會，選擇回苗鄉(xiāng)當起了一名鄉(xiāng)村教師。

城步三中是該縣最大的一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大部分都是留守孩子，因為缺少親情陪伴，他們漸漸變得沉默寡言。“詩者，吟詠性情也。”熱愛文學(xué)、愛好寫作的宋陽玲想到，潤澤孩子們的孤寂心靈，詩歌或許是個很好的載體。

宋陽玲聯(lián)合吳本忠等幾位老師，讓停辦多年的赧水文學(xué)社恢復(fù)了生機，并實施詩教進校園。

詩教說來容易做時難。沒有教材、缺少師資，怎么辦？“我就拿《唐詩三百首》等書給學(xué)生做課例講。”宋陽玲自嘲是“摸著石頭過河”。

為了讓詩詞教學(xué)有章可循，宋陽玲主編了校本課程《傳統(tǒng)詩詞基礎(chǔ)教程簡編》。雖然這條路走得辛苦，甚至被部分老師嘲諷“學(xué)習(xí)詩詞無用，考試又用不上。”但在宋陽玲看來，教師不僅要關(guān)注孩子的考試成績，更要關(guān)注孩子未來的成長。她樂意用這盞燈去照亮這群留守孩子的路，讓他們更加勇敢、樂觀。

每年中秋節(jié)，宋陽玲會給學(xué)生布置一份特別的作業(yè)——以“思念”為主題創(chuàng)作一首詩。“但愿人長久，千里共嬋娟”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“明月何皎皎，照我羅床幃”……創(chuàng)作之前，宋陽玲和孩子們分享每一首詩詞背后的故事。

“我討厭過中秋節(jié)。”有一次，學(xué)生肖玉萍突然站起來大聲說道。宋陽玲并沒有粗暴呵斥，而是給了她一個溫柔的擁抱。一直很關(guān)注她的宋陽玲知道，因為母親長年在外打工，肖玉萍多有怨言。

下課后，宋陽玲又領(lǐng)著肖玉萍來到辦公室，與她促膝長談。臨走時，宋陽玲送給她一本《宋詞》。一周后，肖玉萍歸還《宋詞》的同時還帶來了一本讀書筆記，“從詩詞中，我讀到了很多思念，也感受到了力量。很多坎坷我們無法避免，但我們可以選擇樂觀面對。”肖玉萍說。從那以后，她變得愛說話了，笑容也更多了。

“不似親人，卻勝似親人。是她讓我在詩詞里看到了不一樣的自己。”這是學(xué)生蔣遵升對宋陽玲的“深情告白”。

蔣遵升是一名孤兒，寄養(yǎng)在叔叔家。她不愛說話，卻善于用文字表達內(nèi)心的喜怒哀樂。“新春喜氣盈，小草發(fā)芽聲。何處鶯聲囀，微風(fēng)細雨行。”蔣遵升寫的《吟春》曾多次被宋陽玲作為佳作在課上點評。

“當看到自己的作品發(fā)表在報紙上時，我挺開心的。”蔣遵升說。一次次的詩歌發(fā)表，讓這個內(nèi)向的女孩眼里有了光，心中有了夢。

學(xué)生陳雨婷是宋陽玲的“得意門生”，她已經(jīng)在報刊雜志上發(fā)表了六七首詩歌。“作為農(nóng)村里的孩子，學(xué)習(xí)詩詞讓我知道生活除了柴米油鹽，還有詩和遠方。”陳雨婷說。

勤淘金，不輟筆。閑暇時間，宋陽玲喜歡寫些小詩，特別是散曲。“耕耘不計年，苦樂作琴弦，施肥除草用心虔，喜見花兒絢……為師祝愿，詩心常眷，陽光并肩，堅守初心踐。”宋陽玲用一首散曲，將25年的教學(xué)人生寫成了詩的模樣。

在她的影響下，不少學(xué)生喜歡上了寫詩，經(jīng)她輔導(dǎo)的學(xué)生作品參加國家級詩文競賽近200余人次獲獎，并有100余篇作品散見于報紙雜志。

“我的詩和遠方，就是學(xué)生的現(xiàn)在和未來。”帶著美好的希望，2020年，宋陽玲在城步二中組建楓嶺文學(xué)社，繼續(xù)實施詩教，用詩和詩意人生，灌溉著孩子們的心田。

如今，詩詞創(chuàng)作已經(jīng)成為城步苗鄉(xiāng)學(xué)生生活中一抹靈動的色彩、一束夢想的光。