河北省地方高校傳統文化類課程建設研究

楊月君 李妙然

[摘 要] 高校優秀傳統文化課程建設是國家要求，也是高校發展的必然趨勢。實施傳統文化課程建設不僅可以加強學生的文化認知與文化自信，而且可以提升愛國主義精神。目前地方高校傳統文化課程建設存在著課程學分較少，類型單一和地方文化內容欠缺等問題。完善人才培養方案，打造精湛師資隊伍，構建多樣化體驗渠道和平臺，多元主體協同發力才能推動傳統文化課程的育人功能。

[關鍵詞] 地方高校;傳統文化課程;建設途徑

[基金項目] 2018年度河北省教育廳人文社科研究教育科學規劃項目“地方高校中國傳統文化類課程改革探索與實踐研究”（GH181074）;2018年度河北省社科發展研究民生專項課題“傳統文化類課程建設與河北高校發展研究——基于省內部分高校調研”（201803040139）

[作者簡介] 楊月君（1974—），女，河北臨城人，博士，河北經貿大學文化與傳播學院副教授（通信作者），主要從事文化史研究;

李妙然（1973—），女，河北定州人，博士，河北經貿大學公共管理學院教授，主要從事行政管理研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）36-0056-04? ? [收稿日期] 2021-06-06

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中明確提出，推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。加強中華優秀傳統文化相關學科建設。[1]河北省傳統文化資源豐富、類型眾多，這為高校開展傳統文化課程建設提供了條件。

一、地方高校開設文化類課程的必要性

（一）傳承地域文化的主渠道

地方高校因“地”而設，立“地”發展，具有服務地方社會的職能屬性，是區域文化的推動者、實踐者和傳播者，地方高校立足于當地文化特色，結合高校的人才培養、專業設置、學科建設以及市場需求等，深入挖掘這一特征的歷史淵源、時代內涵和現代價值[2]。燕趙文化在中華優秀傳統文化中占有重要地位，高校在開展燕趙文化資源挖掘與整合，弘揚繼承地方文化方面的作用不可低估。河北高校大學生來自全國各地，通過系統地域文化的學習，不僅開闊他們的視野，而且會產生文化認同，提升留在當地、服務當地的意愿。這些大學生畢業后如留在河北，是建設河北的主力軍[3];離開河北，是河北文化的傳播者。地方性文化類課程的開設增強了大學生對中華民族和當地文化的歷史認同感，提升為中華民族奮斗、為地方服務的向心力與凝聚力，增加河北發展的文化軟實力，進而助力人才強冀戰略的實現。

（二）培養大學生文化自信的主戰場

大學生是國家各項建設人才的重要保障，學習中華優秀傳統文化有助于提升文化認知辨別能力，增強我們國家民族自豪感和自信心，鞏固我國在新時代國際話語權地位，確保中國特色社會主義事業穩步健康發展。作為文化大省，燕趙大地蘊藏著豐厚的文化遺產，眾多的歷史文化名村、傳統村落以及眾多的非物質文化遺產，都可以作為課堂教學融入素材。堅定文化自信最重要的是要落實落地。將鄉土文化資源運用于高等教育教學是非常必要而又切實可行的。通過將河北傳統文化的優質資源與社會主義核心價值觀教育融為一體，才能培養出引領時代發展的篤學者和尚行者。

（三）弘揚河北文化精神的主陣地

一方水土孕育一方文化，不同地域由于文化形成的因素不同而形成不同的特色文化。地域文化是一種無形的、內在的要素資源，承載著本區域人民在長期的社會歷史發展中所形成的具有鮮明地域特色的價值觀念、思維方式和濃濃的鄉愁。河北地處“京畿之地”，具有深厚的文化內涵和豐富的紅色遺產。新時代更需要通過傳統文化教育、紅色文化教育，深入培育“河北精神”。地方高校深入挖掘和研究燕趙文化，為新形勢下“河北精神”的培育提供可資借鑒的優秀傳統文化資源，[4]增強人們的精神歸屬和價值認同。

二、河北高校傳統文化類課程開設現狀

（一）傳統文化課程對地方文化挖掘利用不夠

目前高校發展定位上對地方傳統文化育人功能重視不足，地方區域文化對高校校園文化建設支持不足。河北高校普遍沒有專門開設有關地域文化知識內容的課程。河北省有少數高校在公共課程、專業課程和選修課程中融入了河北地域文化知識的內容，開設了專題性地方文化課程。有的高校在選修課和公共課（思想政治理論課）的授課過程中，融入了較多的地域文化知識，而在專業課教學中融入地域文化知識不夠[5] （p74）。高校需要根據專業本身特點，在課程教學（選修課和專業課）中靈活融入地域文化知識，提高教學效果。作為主動適應新時代人才培養發展需要和區域社會經濟發展需要，地方院校開設與當地特色區域文化有關的課程非常必要。

（二）傳統文化必修課尚未普遍開設

多數院校中國文化類課程僅為該校文學類、新聞類或歷史類專業的必修課或學科基礎課或專業選修課，比如有的院校在歷史專業設置“非物質文化遺產”必修課（2學分）及專業方向與拓展課，如區域地方史;而其他專業學生接受中華傳統文化教育成為了可有可無的事情。理工科的專業最多開設“大學語文”課程，中國傳統文化類的課程基本上沒有在專業課程和人才培養方案中體現。如河北經貿大學2018年開設“通識教育大課堂”，又稱中華優秀傳統文化專題，每學期開設一期，以弘揚中華優秀傳統文化的核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神等為主要內容，針對不同學校專業學生進行全面專題講授，反響較好，但目前尚未列入人才培養方案。

（三）文化類選修課程設置學分占比過低

邯鄲學院在全校開設了“邯鄲地方文化”課程，在全省高校中尚屬首例。除此校之外，在文化類課程的設置上，多數院校在通識教育中多明確規定設置文化類課程，設立與傳統文化相關的院校，課程性質多為通選課或任選課，分屬于不同院校人文社科模塊，如河北農業大學、河北經貿大學設有“中國文化概論”“中國飲食文化”“中國酒文化”等課程，河北工程大學要求在通識教育模塊至少選修人文科學類課程2學分。地方院校中，文化類課程一般設置為通識選修課，在通識教育體系中占比過低。作為全校通識必修課的邯鄲學院“邯鄲地方文化”（1學分）占所屬模塊公共基礎系列學分（33學分）的3.03%;衡水學院在理工類專業的通識教育課程平臺的文化素質類模塊（13學分）設有“中國優秀傳統文化經典”（0.5學分）必修課，在大一年級開設，占文化素質類學分的3.85%。;文化素質教育模塊（13學分）設有“中國優秀傳統文化經典”（0.5學分）必修課，在一年級開設，占文化素質的學分的3.85%。