專業創新能力和課程思政同向同行的教學改革

范立紅 盛翠紅 宋紅

[摘 要] 圍繞課程思政有效融入教學課堂的問題，開展紡織工程“專業課程設計”創新能力培養和課程思政同向同行的改革實踐。采用專業教育、思想教育和創新能力培養一體化的思想，重塑課程內容、教學方法和考核方式，形成了一套有效的實施方案和措施。經過對學生設計能力和學習效果的評價分析，結果表明改革思路正確，實踐措施有效，在培養學生工程能力、創新思維、人文素養的同時，提升了學生的思想感悟和正確的價值取向，取得了很好的實踐效果。

[關鍵詞] 創新能力;課程思政;專業課程設計;改革實踐

[基金項目] 2019年度西安工程大學教學改革項目“新工科背景下培養紡織品創新設計能力的實踐教學改革與實踐”（19JGYB25）

[作者簡介] 范立紅（1962—），女，北京人，工學學士，西安工程大學紡織科學與工程學院高級工程師，主要從事紡織品設計及性能測試研究;盛翠紅（1989—），女，陜西大荔人，碩士，西安工程大學紡織科學與工程學院工程師，主要從事生物材料制備及性能研究;宋 紅（1968—），女，陜西周至人，學士，西安工程大學紡織科學與工程學院高級工程師，主要從事紡織工程及新型紗線工藝研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0053-04? ? [收稿日期] 2021-04-12

一、引言

創新能力培養和課程思政是國內高等學校教育改革的兩條主線。新工科教育理念強調培養學生的建構思維、情境思維、創新思維、實踐思維、協商思維和改善其認知結構、業務能力、文化素養，使其有勇于創造美好事物的愿望和方法，以培養支撐和引領新經濟的新型工程創新人才[1-3]。課程思政是在新工科背景下落實立德樹人根本任務的要求[4]，是貫徹習近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人[5]”講話精神的要求。培養“又紅又?！?、具有社會主義核心價值觀的綜合人文素養和卓越工程能力的現代工程技術人才[3]新的要求，是社會主義教育的基本生命線[6]。本文根據前期教學改革，圍繞“新工科背景下培養紡織品創新設計能力的實踐教學改革與實踐”的教學改革項目，針對紡織工程“專業課程設計”中創新能力和時政教育內容相對缺乏問題的短板，進行了“綜合式創新設計模塊+工程技術型織物織造模塊”[7]的實踐教學改革，在培養學生創新設計思維方法、提高紡織工程技術能力的綜合素質方面取得了一定的成績。在創新實踐改革的基礎上融入課程思政的內容，進一步探索適合紡織工程“專業課程設計”的改革思路與實踐方法。

二、紡織工程“專業課程設計”內容與課程思政的有效融合

（一）“專業課程設計”的主要內容

“專業課程設計”是紡織工程專業學生掌握了專業基礎和專業課程之后進行的綜合性實踐環節，包括紡織工藝設計與生產、紡織產品設計與織造、織物仿真與計算機輔助設計三個環節，涉及紡織工程技術、設計/開發解決方案、科學研究的相關理論和方法。其目的是培養學生能有效應用紡織專業基礎及管理知識進行紡織生產及產品質量控制的能力，解決紡織生產工藝中的工程問題;使學生能夠基于組織設計的原理并采用創新設計的方法對紡織產品進行設計和改進，能夠對紡織生產的設計要求、工藝計算、工藝路線、加工織造流程處置設計方案進行優選，能夠在社會、健康、安全、法律、文化、時效及環境等現實約束條件下，通過現代化輔助設計系統對紡織產品設計、紡織工藝實驗方案進行模擬設計和可行性分析，體現創新意識。

（二）“專業課程設計”中課程思政改革思路

如何在三個實踐環節的教學內容中挖掘課程思政元素、滲透思想政治教育、融入社會主義核心價值觀，實現專業技能訓練與思想政治教育相互融合、同向同行的教育改革，是實現專業教育應當承擔的重要育人任務。這就要求我們首先明確專業課程設計中每個實踐環節中的教學要求和所要達到的教學目標，根據教學內容的任務要求和要達到的教學目標，挖掘與之相適應的課程思政元素，提升學生在學習中對紡織職業的認同、對紡織生產技術的熱愛、對創新能力意識的追求、對管理和法律意識的強化，培養學生胸懷祖國、立足本職的愛國情懷和職業擔當，勇于探索、不斷創新的科學精神，愛崗敬業、刻苦鉆研的工匠精神，一絲不茍、認真踏實的治學態度，遵守法規的規則意識，以及積極向上的生活觀和價值取向。

（三）紡織工程“專業課程設計”課程思政實踐

1.紡織工藝設計與生產。結合原料或紗線的性質，以小組的形式進行紡紗或織造的工藝設計，確定工藝路線，計算工藝參數，加工紡織產品并進行質量評價。通過這一階段的課程設計和工藝實踐，訓練和培養學生將紡織工程專業知識用于分析和解決紡織材料、紡織工藝、紡織生產設計方案優化及工程狀況診斷與效果評價等復雜紡織工程問題。

解決紡織工程問題，首先要采用正確的方法應對設計與生產中出現的問題。我們以3～4人的小組形式進行紡紗和織造工藝設計。根據任務要求將不同原料的纖維按比例進行混合，經梳棉、并條、粗紗、細紗紡成規定細度、捻度與強度的紗線，并可用于機織和針織的織造。整個過程包含了梳理并條工藝、粗紗和細紗工藝、機織與針織織造工藝的流程制定、參數計算與調整、紡紗與織造工程技術和質量控制等工程問題。在課程設計中，一方面指導學生并與他們一起探討解決工藝設計中出現的工程技術問題，分析工藝流程、上機參數的確定與計算及參數調控方法，以及提高產品質量的途徑;另一方面利用紡織工業的發展成就和典型事例引導學生用振興民族紡織業的奮斗精神、嚴謹科學的敬業精神、精益求精的工匠精神、團結協作的團隊精神對待每一項任務，將思想政治教育潤物細無聲地融入紡織工藝的專業課程設計當中，提升學生對專業技術的自信心、認同感和職業素養。

2.紡織品設計與織造。根據機織物、針織物、裝飾織物的組織構成特點、設計原理和織造特點，采用綜合創新的設計方法，對紡織產品的組織設計、工藝計算及上機織造等紡織工程領域的重要環節進行分析研討，從而引導學生確定設計方案，織造出符合設計思想的合格產品。