大學雙語教學的創新教學實踐探討

劉健 何軍霞 楊帆

[摘 要] 從“管理運籌學”課程的雙語教學實踐出發，多角度探討了教學方法與教學實踐創新策略，如基于多問題學習的教學模式、英語教學活動的設計、注重學生能力的培養等。教學實踐發現，當前雙語教學過程中存在學生積極性不高、教師備課工作量大以及教學案例有限無法與時俱進等問題，針對現有問題，提出了相應的解決方案，如實行全過程考核制、教師合作授課、充分利用網絡等，以期改進傳統的教學模式，使雙語教學收到更好的教學效果。本研究可為從事雙語教學的高校教師提供參考。

[關鍵詞] 雙語教學;運籌學;創新教學實踐

[基金項目] 2017年度南京財經大學“青年學者支持計劃”和校教改課題“基于社會需求導向的管理科學專業人才培養模式研究與實踐”（JGY014）

[作者簡介] 劉 健（1983—），女，河北吳橋人，博士，南京財經大學管理科學與工程學院講師，主要從事物流與供應鏈管理研究;何軍霞（1994—），女，甘肅天水人，南京財經大學管理科學與工程學院2018級管理科學專業碩士研究生，研究方向為物流與供應鏈管理研究;楊 帆（1989—），女，河北邢臺人，博士，南京財經大學管理科學與工程學院講師，主要從事合作創新研究。

[中圖分類號] G642.41? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）38-0136-04? [收稿日期] 2021-04-14

教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中提出，“要以學生發展為中心，不斷提高課堂教學質量”，這與基于構建主義的當代教育理論觀點相吻合。大學實施雙語教學可以提高和開拓學生的專業英語水平和國際化視野，對于教師自身的進修學習也有很好的督促作用[4]。

首先，明確學習“管理運籌學”這門課程學生需要掌握的基本理論知識和學科方法體系。管理運籌學是應用分析、建模、量化的方法，對經濟管理系統中的人、財、物等資源進行統籌安排，為管理者的決策提供參考依據，從而實現資源的有效配置和效用的最大化[8，11 ]。

其次，明確雙語教學的終極意義，即學生雙語學習最終是為了什么[ 12，16 ]。這樣才不會本末倒置，甚至造成不但外語水平沒提高，專業知識也因此荒廢的尷尬境地。就管理運籌學來講，該課程的雙語教學是使學生用英語來掌握管理運籌學的專業知識，而這對于教師和學生的英語能力、專業能力都有著極高的要求[3]。

如何在教學實踐中取得二者的平衡，可從以下幾個方面展開闡述。

一、教學語言與教學理論深度之間的權衡

對母語為漢語的學生來說，學習英文教材會有一定難度，學生易從心理上產生畏難或抵觸情緒。英語授課在雙語教學中的使用比例必定影響專業課的教學進度。一般情況下，英語授課比例越高，課程的教學進度越緩慢，而教學理論越難以深入[7，9]。因此，基于“課程內容為主，教學語言為輔”的原則，教師應按照教學計劃，將英語授課比例控制在合理的范圍之內，合理把握教學進度。表1為一個學期（17周，共51課時）的教學進度安排。

為了保證課程進度，教師在做好備課工作的同時還要引導學生提前掌握每節課將會用到的專業詞匯，做好英漢語的一一對應。為了調動學生預習的積極性，一個方法是教師將英文專業詞匯提前告訴學生，讓學生查閱相關文獻資料和書籍，在下堂課開始之前先讓學生反饋查閱結果，再繼續教學。對中國大學生而言，相比于漢譯英，英譯漢普遍降低了翻譯的難度，學生更容易積極參與其中。經過自己動手查閱和教師在課堂上的重復，學生很快就能熟悉和掌握基本詞匯和專業術語。在這一過程中，學生查閱資料和文獻等的能力不斷提升，也有利于銜接后面的教學進度。

二、教材選取要難度適中，管理案例要豐富

合適的教材是保證雙語教學能夠順利進行的前提，教材的選用對開闊學生眼界和知識面，從而提升教學效果具有重要的作用[5]。在教材的選取過程中，發現有的教材太理論化，不適合經濟管理類專業的學生使用;有的教材不夠系統，對于知識的前因后果缺少連貫性;有的教材管理學案例不夠豐富。美國學者Taha著的英文教材《運籌學導論》，內容具有很強的系統性和連貫性，也較容易理解，比較適合管理學專業本科生學習，如表2所示。

三、雙語教學的創新實踐

（一）基于多問題學習的教學模式

根據啟發式教學理念并借鑒王向東[ 10 ]的思想，本人提出多問題學習的運籌學教學模式，從以下幾個知識點來舉例說明。（1）運籌學簡介與建模。我們在大學之前的學習中有用到過優化思想嗎，運籌學模型有何特點，運籌學是否總是有效的？這些問題會幫助學生回憶學習運籌學之前的關聯知識。（2）用圖解法與單純形法求解線性規劃問題哪個更簡單，它們之間有內在關系嗎，當其中的約束條件非常規的情況下該怎樣求解呢？（3）運輸問題和網絡問題的模型各有何特點，當解決這類問題時是否還能用單純形法進行求解？（4）根據實際問題，當決策變量需取整數的時候，應如何求解此類線性規劃問題？通過一連串的問題和循序漸進引導，學生能夠明白課程內容之間的邏輯關聯和解決問題的基本思路，增強教學效果[ 13 ]。

（二）設計課堂活動，調動學生的學習興趣

為了使得學生的學習不枯燥，可以設計一些關于運籌學中英文單詞小游戲。例如，將班級分為幾組，每組一次選出一位同學，進行運籌學中英文詞語大比拼，即給出一個英文詞組，請學生在5秒鐘之內說出對應的中文。也可將單詞分為難、一般、容易三類，盡量使得所有學生都能參與。積分最多的一組獲勝，將收到教師的小獎勵或者期末考試成績獲得相應的加分。這種方法可以使人記憶深刻，從而激發學生的學習興趣，還可以增強學生之間的交流與團隊合作意識。需要注意的是，要把握好松弛度，不能喧賓奪主，將專業課上成娛樂課，即學生只顧樂，而忘了學習的目的是什么。