淺談“養活教育”培養幼兒良好生活習慣的探析

摘? 要：“養活教育”是由我國著名作家聶圣哲先生提出的，其核心思想是教孩子做不會做的事，不斷完善孩子會做的事，幫助孩子們盡早獨立生活，立足于社會。簡單來說，就是讓孩子勞動，督促孩子從三四歲起開始做家務，學習各類勞動，幫助孩子練習動作技能，培養孩子的責任感，增加孩子的自信心，培養孩子學習解決問題的能力，從而人品、情感、鼓勵教育都融入了里面。培養幼兒的責任感，增強幼兒的信息，培養幼兒學習解決的問題，從而順其自然的養成良好的學習習慣。

關鍵詞：“養活教育”;生活習慣;學習能力

一、幼兒自我服務的意識的培養在幼兒教育中的意義：

幼兒在2-7歲的階段，已經開始運用簡單的語言進行事情的思考，雖然只是表象思考的能力。三歲之前幼兒雖然沒有入園，但是他們已經可以對簡單的事情進行處理，例如：把垃圾扔到垃圾桶里、把自己的鞋子拿過來給媽媽等等，剛開始他們是在成人的引導下進行活動，隨著時間慢慢的變化和年齡的增長，幼兒意識上也有了慢慢的變化，從剛開始的“游戲”轉變為這是我自己的事情，是良好的習慣，自己的事情自己做-----自我服務，幼兒雖然年齡小，很多事情還是需要成人的幫助和引導，但是在每個活動的過程并不是一帆風順，順其自然的，例如：剛開始幼兒小肌肉的控制能力不是特別的好，在扔垃圾的時候一次性肯定不會扔進去，在一次次的嘗試和扔的過程中就產生了幼兒在不斷的探索和總結經驗的過程，第一次力氣比較大沒有扔進去，第二次肯定會力氣小一點等這種情況，在此過程中也是鍛煉幼兒做事的耐心，如果從一開始都是家長進行包辦代替那么幼兒的小肌肉不能夠得到鍛煉，從而做事情一次性沒有成功而放棄，幼兒意志得不到鍛煉。在日常生活會有這樣一個現象，有一位奶奶從小帶孫子，孫子語言發展還沒有成熟，當孫子要東西時用手去指一指，奶奶就很快的給拿到孫子手里，久而久之這個孩子不用說話奶奶就能理解他的想法，無需用語言表達，大家可想而知此幼兒的語言表達能力會發展到哪個程度，更不是說讓幼兒去做力所能及的事情了。

家庭教育是幼兒的第一教育，第一教育為幼兒入園奠定了基礎，當幼兒入園時我們會看到不同性格、自理能力、社會交往能力等相差很大的幼兒，其中最大的問題就是代養人對幼兒教育觀的不同，步入幼兒園我們有統一的常規要求，來要求來自不同家庭的幼兒，在家有良好的勞動習慣的幼兒在接受教師的要求時很積極向上，遇到挫折時會勇敢的面對和想辦法去解決，從而學習的過程很輕松，對于在家包辦代替的幼兒在接受教師的統一常規要求時，會有強烈的排斥，因為在家里這些事情都會有人給他做好，不需要自己動手。積極主動的去學習和被動督促的學習哪個更有效率打家都會顯而易見。

跟隨著幼兒年齡的增長，幼兒各方面能力的提升，幼兒自我服務慢慢的已經成為一種習慣的時候自我服務已經開始發生質的變化，開始服務他人，能夠初步的了解家人工作的辛苦，會主動的給家人拿鞋換鞋、倒水，做一些簡單的烹飪或者冷餐，當她們做這些時會遇到不同的麻煩和困難，同時在前期經驗的積累下他們不會手忙腳亂，而是有條不紊的想辦法解決和尋求他人的幫助，經過一系列的生活鍛煉幼兒思考問題得到全方位的鍛煉，意志得到了磨煉，自信心也建立起來了，學習習慣和學習能力對于他們來說就很容易了。

二、行動是幼兒獲得有效經驗的重要途徑 ：

陶行知先生曾經說過“行是知之始，知是行之成”幼兒在起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，碰過石頭才知道石頭是硬的，經過幾次夏天才知道夏天是熱的。1富蘭克林放了風箏才知道電氣可以由一根線從天空引導地下，瓦特燒水，看見蒸汽推動壺蓋便知道蒸汽也能推動機器。在這些科學家的事例中我們可以看出日常中蘊含著大道理，在孩子養成的良好行為習慣的同時幼兒也獲得了經驗，在自身的活動中獲得知識經驗是最直接最容易理解的。

“墨辯”提出三種知識：一是親知，二是聞知，三是說知。親知是親身得來的，就是從行中得來的。聞知是從旁人那里得來的，或由師友口傳，或由書本傳達，都可以歸為一類。說只師推向出來的。現在一般學校里所注重的知識，只是為知，幾乎以聞知概括一切知識，親知是幾乎完全被揮于門外。說知也被忽略，最多也不過是從聞知里推想出來的罷了。我拿“行是知之始”來說明知識來源，并不是否認聞知和說知，乃是承認親知為一切知識之來源。聞知與說知必須安根與親知里面方能發生效力。

三、良好的行為習慣在幼兒教育中的實踐策略：

1、結合幼兒“最近發展區”

每個幼兒的發展水平是不一樣的，無論是家長還是幼兒老師要結合每個幼兒的發展水平，具體了解幼兒發展到了哪個階段，因材施教，在原有的基礎上進行引導，讓幼兒在都有發展。

1. 良好行為習慣游戲化

大家知道幼兒園教學-----游戲化，生活即游戲，游戲即生活，幼兒良好的行為習慣主要指與同伴和成人交流和生活能力，行為習慣我們可以結合我們的區域給幼兒提出規則和繪本來引導幼兒。生活能力主要是指動手能力，想扣扣子、穿衣服這樣的日常活動，很多孩子在這方面能力欠缺，在家里都是由家長完成，在幼兒園教師可以自制一些可愛幼兒受歡迎的卡通動物玩教具和鍛煉生活技能相結合，激發幼兒的興趣，在家里教師多進行家園配合，讓家長配合完成，并及時的進行表楊幼兒以及家長。

1. 良好行為習慣語言化

語言教學有兩種，一種是書面語言，一種是口頭語言，幼兒在三到五歲期間，語言能力處于從單音詞向句邁進的時期，把良好的行為習慣編成朗朗上口的兒歌，不僅能鍛煉幼

兒的語言能力，又可以指導幼兒良好行為習慣的養成。

1. 創造良好的環境

在培養幼兒良好行為習慣的養成過程中，我們要為幼兒提供良好的心理環境和物質環境，當幼兒遇到挫折和逆反心理時我們要適當的轉移幼兒的注意力，給予幼兒信心，當幼兒取得進步時我們不能泛泛的表楊要具體到很小的細節，同時也不能幼兒感到困難就因此放棄，家長進行包辦代替。

幼兒階段是幼兒養成良好生活習慣的關鍵期，這需要家庭教育的配合和堅持，人生的教育從家庭教育開始，您的教育觀和引導、堅持將會在孩子成長中起著巨大的作用，對其以后的學習、為人處世奠定了一定的基礎，教育應從幼兒自我服務、良好行為習慣、學會感恩開始，讓孩子做自己會做的事，學不會做的事情，從而得到發展、成長。

作者簡介：唐瑭（1992年4月），女，漢，籍貫江蘇徐州，本科畢業，幼兒園二級教師，研究方向：學前教育

課題項目：《基于“養活教育”提升幼兒解決問題能力的實踐與研究》，編號：KT13033