實踐、創新：醫學高校美育協同育人及第二課堂路徑探析

王曉琦 朱凱

[摘 要] 美育是高校培養全面發展人才的重要教育環節，其價值是在豐富多元的現代化社會中提升人類對美的認知、改善生活質量、實現人格統一，以及對美好生活的追求。醫學類專業的特色及學生的個性差異使得美育教育變得困難。從上海健康醫學院藝術教育中心長期實踐出發，以第二課堂為契機，將藝術創作、藝術實踐、創新創業融入大學生美育教育中，開拓高校美育教育空間，設計美育校本教材，豐富育人內容，提升育人成效，實現德智體美勞全面發展的人才培養目標。

[關鍵詞] 美育;實踐;創新;第二課堂

[作者簡介] 王曉琦（1990—），女，山東淄博人，碩士，上海健康醫學院藝術教育中心講師，主要從事醫學藝術教育研究;朱 凱（1991—），男，安徽銅陵人，碩士，上海立信會計金融學院金融學院助教，主要從事心理健康教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0172-04? ? [收稿日期] 2021-06-26

一、引言

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”[1] （P32）上海市提出了“三全三圈十育人”的理念，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持把創特色、建高峰作為學校美育的重要引領，堅持把文教結合、資源共享作為實施學校美育的重要途徑。這對醫學院美育教育提出了新的要求和挑戰，全民教育、終身學習的時代，美育應當關注每個群體、每個角色，這既關乎社會的整體審美水平，也影響著人類社會的文明進程，是建設社會主義精神文明不可缺少的重要組成部分，同時引領出高校美育教育的著力點。作為醫學類院校，美育在高校教育中扮演著重要的角色，能使學生獲得精神上的熏陶，豐富情感活動，提高創新素養和創造能力，提升美的感受，思想得到升華，最終實現人的全面發展的目標。

二、美育融入大學生“第二課堂”的重要性

以文化人，以美育人，高校美育教育的順利開展既要依賴于第一課堂教學，又要結合大時代背景、高校自身的特色和學生的特征，從而進一步落實黨和國家美育教育的新政策和新方法，探索能夠培養學生發現美、體驗美、鑒別美、創造美的能力，努力打造美育教育的新局面[2]。第二課堂作為第一課堂的重要補充和拓展，是促進大學生全面發展的重要舞臺，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要重視和加強第二課堂建設，團中央、教育部聯合印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中要求，2018年秋季學期在全國高校推廣實施“第二課堂成績單”，發揮好第二課堂育人延續的補充功能，實現育人的總目標。

在醫學院校，高等醫學教育專業要求醫學生不僅具備過硬的技能、良好的心理健康狀態，而且需要具備感受美、欣賞美的能力。將美育融入大學生第二課堂有助于促進創新素養，提升專業能力，其在為社會主義培養有靈魂、新創意、具情懷、懂寬容、高尚品德操守的新時代大學生中具有關鍵性作用。

三、現狀分析

（一）醫學職業特點

醫學具備關愛人類、治病救人的崇高職能，具有普世價值，應當是人文精神最濃厚的學科。對于醫學院校而言，隨著社會的進步與發展，在“健康中國”國家戰略的背景下，對醫護工作者的素質要求也越來越高[3]。絕大多數的醫學生在未來會從事醫學類的相關專業，在行業中，醫學職業本身具有特殊性，因此，針對醫學院校大學生開展的藝術教育應結合其職業特點突出重點。作為當今教育中重要一環的美育教育，是常規教育中不可或缺且非常重要的內容，沒有美育的教育就不能稱其為完整的教育。

未來，醫學的相關職業對醫學生提出了更高的要求和挑戰，需要具備多元化的人才，如良好的職業道德素質、職業技能素質、語言交流素質、思維創新素質、大膽實踐素養、儀態儀容素質等[4]。高等醫學教育專業要求藝術教育內容體現全面性，在普及大眾藝術教育的前提下，強調醫學生藝術教育的特殊內容。教育對象對藝術教育有著不同的需求，因而對醫學生應做出不同的藝術教育方案，因材施教。

（二）醫學高校美育開展現狀

醫學高校美育開展的情況并不樂觀，目前普遍存在重醫學專業、輕人文素養，重單向灌輸知識、輕情感體驗互動的問題，同時，專業面窄、人文教育薄弱、內容淺伏于表，未考慮非藝術專業學生的感知力、理解力和創新力。

1.醫學高校中普遍存在美育教學被邊緣化的現象。受醫學高校教學培養計劃、授課時間安排等因素的影響，多數藝術類相關課程仍然設置為選修課，同時以鑒賞、理論及知識講述為主，大部分基于藝術學科的“史論”知識或技能實踐，多停留在作品演繹過程的分析上，缺乏課程形式和內容的創新，忽略了藝術實踐。同時，美育教學缺乏時代氣息，不能調動工科背景的醫學生對美育學習的積極性，難以培養醫學生的藝術修養、直覺及感知力，導致醫學生對藝術課程缺乏興趣，其育人成效難以顯現。

2.醫學院校對大學生藝術能力培養重視度低。對于醫學類高校，普遍認為培養醫學“大家”需要重視專業技能培養，藝術教育可有可無，從上層設計與制度保障，在藝術教師培養、科學研究、資金投入等方面均缺乏支持力度，藝術教師未能得到專業教師所有的平臺和途徑，發展的局限性日益顯現，教學動力也相應缺失。許多醫學高校開展美育活動并未考慮醫學生的切身需要，簡單地把美育作為豐富學生業余生活的一部分，對美育活動的指導不夠重視，致使美育活動成為單純的學生活動，甚至成為工作任務。

3.對于美育教育的觀念尚且存在誤區。有些人認為美育教育是一種“特長”教育，就是教授繪畫書法或吹拉彈唱;還有人認為美育教育是德育的一部分，是進行德育的一種方法和手段，這兩種對美育教育的認識都存在偏差。目前，雖然很多高校設立了藝術教育中心，開設了藝術類通識課程，如藝術鑒賞、中外美術史和音樂鑒賞等，但醫學生只將藝術課堂作為休閑、復習專業課程的場所，只是抱著完成選修課學分的心態，談不上追求美育的本質。