新課標下多樣化訓練與多元評價融合應用提升高中英語寫作

摘? 要：科學有效的評價，能夠促進學生有效學習，提高學習效率與能力發展，是教師教學策略的重要內容。傳統教學多通過考試實施終結性評價來對學生的學習效果進行檢測，，這種教學評價方式簡單有效并能夠準確判斷學生一段時間的學習狀況，然而這樣的評價往往不能夠及時發現問題，以改變學生的學習狀態新課程改革要求師在教學中充分利用過程性評價隨時改進學生的學習策略提高學習效果，在高中英語教學中綜合應用多元評價可以有效提升學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;多元評價

科學應用教學評價能夠有效促進學生的學習效果，改進學生的學習策略，督促學生形成良好的學習習慣，在英語寫作教學中常見的教學評價，便是通過考試進行終結性評價，來對學生近期的學習狀況進行檢測和評判，這樣的教學評價雖然有效，但由于考試安排時間較久，學生的學習狀況得不到及時的糾正可可生生程程喪失。學習的信心嚴重影響學生的學習動機，最終影響學習效果。重視平時的英語寫作教學，關注學生在課堂教學中的各種表現采取多元評價方式，對學生的每一個進步和學習中的每一個動向，及時的做出評價與糾正，讓學生可以及時調整學習策略，促進自身英語學習的效果，提高自身的寫作水平，通過英語寫作來促進英語基礎知識的鞏固和英語應用能力的提升。

一、創造性訓練與多元評價能有效促進英語學習

英語寫作在當前的英語高考中占有較大的比重，然而在教學中，英語學習兩極分化是常見的現象，教師往往無法統一組織學生開展有效的寫作教學，很多老師選擇強調語法教學和閱讀能力訓練而忽視寫作教學，在實踐中只有在每次的考試中，學生的卷面的作文有一定的重視。但就是在判決過程中，由于時間有限，無法對學生的寫作水平進行準確評判，在平時的作文訓練中，學生往往對于寫作訓練敷衍了事，久而久之英語教學中缺乏英語寫作的氛圍導致英語寫作得不到充分訓練。我們要認識到英語寫作訓練，不僅影響著學生的高考成績，而且影響著學生英語學習的主動性和學習效果，寫作是學生英語學習綜合能力的體現，準確反映著學生基礎知識的掌握和語言運用能力。英語寫作訓練能夠有效促進學生英語學習的主動性，反思自己的學習狀況并及時調整學習策略，提高英語學習效率。因此教師在教學中要根據學生的實際情況采取多樣化的英語寫作訓練，創造良好的英語寫作氛圍，讓學生根據自身的實際水平積極的參與寫作訓練，促進學生英語學習興趣的提升，提高學習效率。

二、多樣化寫作訓練與多元評價融合的具體措施

采取多樣化開創性的英語寫作訓練，基本方向是來降低英語寫作的難度，在寫作過程中，根據具體的寫作形式來采取恰當的評價方式，提高學生英語學習的興趣。總的我們的教學經驗，在教學中我們可以采取以下方式來開展英語寫作訓練，提高效果。

（一）造句訓練與多元評價應用

教師在閱讀教學過程中，可以就閱讀教學過程中的具體句式組織學生進行造句，可以是口頭的，也可以是書面的，無論使用哪種新方式做事，都要對學生的造句過程和所造的句子進行評價，比如教師可以肯定部分學生能夠以最快的時間想出自己所要造的句子，教師也可以肯定部分學生能夠通過嚴謹的語法應用來做出最正確的句子，還可以肯定部分學生通過努力能夠做出非常完美的句子。學生的造句訓練是實現學生英語寫作的基礎，也是鞏固學生閱讀過程中所掌握的基本句型的具體措施。造句過程，中學生可以鞏固新學的句型，也可以復習已經學過的詞匯和語法，是有效的英語寫作教學方式。

（二）作文修改與多元評價

為了降低寫作訓練的難度，規范學生的英語句式，教師還可以給學生提供一些有錯誤或者結構不夠完善的作文，讓學生通過修改來提高自己對居室的感受和認識。由于學學的英語水平存在差異，學生面對教師所提供的作文往往表現出不同的自信心和學習主動性，教師布置任務時，應該注意難度和不同學生的成長需求，爭取做到每一個學生都能夠從作文修改過程中，提高自己對于英語基礎知識或對于英語句式結構的理解，讓每一個學生都積極參與課堂活動并體驗成就感。讓學生逐漸建立對英語學習的信心，提高對英語學習的興趣。

（三）差異化作業布置與多元評價

在英語寫作訓練過程中，由于學生的兩極分化，學生不能夠統一完成同一任務，教師可以根據這種情況給不同的學生不同布置不不的任務。讓學生根據自己的水平自己選擇，比如教學中教師可以就同一個話題，讓學生生作的的程中，可以要求部分學生通過互聯網或別的方式查找到一片相同的作文進行修改，用自己述述實現英語作文訓練的目的，可以要求另一部分同學通過獨立創作來實現作文訓練。還可以讓一部分學生通過背誦范文，然后在范文背誦的基礎上，用自己的話語進行表達來實現訓練。差異化作業布置要進行評價，由于不同學生選擇了不同的難度，自然要對學生采取不同的評價方式，比如教師可以評價和肯定部分學生根據自己的能力做出了最為準確的訓練方式，教師也可以評價部分學生在作文訓練過程中達到了最的的書寫，也可以肯定部分學生在寫作訓練中實施了最佳的結構排布，也可以肯定部分學生在寫作訓練中實現了零錯誤。總之每一個學生的英語習習水平不同，但是教師要看到每個學生在每次訓練過程中所取得的進步，這樣可以讓他們充分體驗學習的快樂，建建自信肯并自己并堅持學習。

結語：

英語寫作影響著高考成績，更影響習學習學習，做好英語寫作訓練，是改進學生英語學習狀況，提高學生學習信心與興趣，促進英語學習效果的最佳措施，教師要在新課程改革下以學生為中心開展英語寫作，通過多元作業布置來降低英語寫作的難度，采取多元評價，讓學生充分認識到自身的進步和長處，逐步建立對英語學習的信心，通過英語寫作來促進英語學習的提升。

參考文獻：

[1]王京瓊. 形成性評價在高中英語寫作教學中的應用[J]. 中學生英語，2020，（38）：64-65.

[2]趙燕. 多元評價在高中英語寫作教學中的應用[J]. 語數外學習（高中版下旬），2020，（08）：78.

[3]崔玉其. “多元評價”在高中英語寫作教學中的探索與實踐[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2020，（15）：6-7.

[4]馮瑩. 表現性評價在高中英語寫作教學中的應用[J]. 新課程，2020，（07）：126-127.

[5]范恩榮. 師生合作評價在內地西藏初中班英語寫作教學中的應用[J]. 西藏教育，2020，（01）：16-19.

[6]肖歡. 動態評價在高中英語寫作教學中的應用研究[J]. 考試周刊，2020，（07）：92-93.

該文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《新課程標準下多元評價在高中英語寫作教學中的應用研究》（課題立項號GS[2020]GHB1340）階段性成果。

作者簡介：劉露，女，漢族，1980年5月生，甘肅省定西市安定區通渭縣人！畢業于天水師范學院，本科學歷，現為甘肅省定西市安定區東方紅中學教師，一級職稱，研究方向：高中英語。