淺談新課程理念背景下的啟發式教學研究

摘? 要：啟發式教學是傳統教學的一種，在新課程理念背景下仍然換發生機，不斷推進我國教育事業的發展。正確理解啟發式教學，認識到在新課程理念下實施啟發式教學的必要性，是一個重要的課題。本文對啟發式教學在當前國內的現狀及不足作了概述，同時對啟發式教學中存在的優點及不足進行比較，提出了幾點促進新形勢下的啟發式教學發展的策略。

關鍵詞：新課程理念;啟發式教學;應對策略

一、啟發式教學的優勢與缺陷

（一）啟發式教學的優勢

1.尊重學生學生的主體地位

相較于傳統的教學方式來說，啟發式教學方式具有多方位的優勢。啟發式教學方式在課堂上以教師為主導，以學生為主體的學習方式，相較于傳統注入式的學習方式來說，啟發式教學方式能夠激起學生學習的欲望，促進學生積極主動的參與到學習活動當中，形成學生主動學習的習慣。

2.強調課堂重點

啟發式教學根據實際情況，能夠針對不同的課堂及不同的教學內容進行學習方式的改進，以學習的內容與學生已有的經驗為基礎，按照學習的重點、難點，以及學習的進度進行編排，培養學生不同方面的興趣和愛好，形成豐富的知識體系。它有利于培養學生的個性;使教學內容更有趣，減少了厭倦學習的感覺。

3.拓展學生思維

在啟發式教學過程當中，教師不是一味的把所有的知識交給學生，而是通過引導的方式，促進學生對知識的探索。很多優秀教師在指導學生進行思維拓展時，通過引導學生的思考，促使學生學會探索，在探索中發現問題，在發現中解決問題。

（二）啟發式教學的缺點

1.教師引導啟發不足

傳統的啟發式教學方式是教師在課堂教學中針對學生很難理解的內容，通過各種方式使抽象復雜的知識具體化形象化讓學生易于理解。這種教學方式，可以讓學生更好得理解知識，進行思維聯想，但是因為教師在對知識的理解上也有一定的思想不足，難以達到最終的效果，這是傳統的孔孟儒家啟發式教學方法的主要缺陷。

3.教育思想無法轉化為教育方法

孔子的教學方式在《學記》中被總結為“學、問、思、辯、行”五個步驟，同時也強調了學習和思考的關系。但是孔子的思想局限在他的政治思想當中，雖然能夠對學生的想法起到一定的指導作用，但最終卻勉強學生跟隨孔子的思想進行知識的思考和探索，這樣一來雖然采用了啟發式教學方式，但是學生的思維被禁錮在儒家思想當中，不利于對新型人才的創造。

二、新課程理念下啟發式教學的現狀

（一）新課程理念下啟發式教學的現狀

最常見的情況是整個課堂都是以啟發式教學的模式進行教學。很多教師會誤把啟發式教學誤當成簡單的師生問答模式，以整堂課的問答方式取代知識傳授實則是對啟發式教學方式的誤解，在很大程度上學生會被認為是被詰問的一方，容易導致課堂秩序混亂。

其次，還有可能出現的一種情況是流于形式的啟發。有一些教師為了課堂中開展啟發式教學，故意問一些已有既定答案的問題，忽略了啟發式教學的最終目的，使得啟發式教學只是流于形式。

（二）新課程理念下啟發式教學現狀的產生原因

從學生的角度來看，學生在學習過程中過于被動和僵化，并沒有發揮學生的主體地位。學生渴望學習新知識，同時保持興趣和熱情，保持一種良好的學習心態。受到傳統教學模式的影響，學生普遍缺乏實踐能力，或者具備能力卻缺乏靈活性和創新性。

（三）新課程理念下啟發式教學現狀產生的影響

當前在我國教育制度發展當中，全面的課堂教學模式還沒有真正建立起來，很多教學方法在目前的課堂上也不過是淺嘗輒止。雖然這在短期時間內會加強學生對知識的吸收，但確實知識消化和拓展流于形式，對啟發學生思維、促進學生全面發展的目標難以落實。

三、新課程理念下啟發式教學的應對策略

（一）重新認識啟發式教學

在傳統應試教育的現狀下，教師的啟發式教學流于形式，甚至很多教師對啟發式教學的理解不到位，也不懂如何使用啟發式教學。因此，對學校而言，要對一線教師進行培訓和宣講，提高教師對啟發式教學的認知和理解，同時，從教師個人出發，要把握啟發式教學在學生個人發展中的重要作用，這樣才能更好地運用啟發式教學。

（二）以新課程理念為核心，發展啟發式教學

隨著教育改革，出現了大量新的教學方法，這些教學方式都強調民主的課堂氛圍，注重學生參與教學過程的積極性 ，在新型的課堂當中，更應該強調學生的主體地位，而不是繼續傳統教學中存在的教師“一言堂”。

（三）結合學生實際開展啟發式教學

1.激發學生的學習動機

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育，在于通過啟發學生思維，讓學生去進行自我教育。”教師應該通過創造情境、設置矛盾等方式，激發學生的學習興趣和熱情，使學生對學習產生更強的學習興趣理智上重視，感情上熱愛。俗話說：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者。”只有“樂此不疲”，才能把大量的時間、精力投到學習上去，才能獲得成功。

2.激發學生積極的積極思維活動

在教學中應該要觸發學生積極的思維活動，這是啟發式的核心。只有激發學生自己去思考問題，探究問題，才能更好得消化教師所傳授的知識，將學到的知識轉化為自己所能理解和接受的內容。

3.提升學生的自學能力

教師要特別注意培養學生的自學能力，大力鼓勵學生自學，引導學生自學，并隨時誘導學生的好奇心和求知欲。在現今終身教育的思想下，教師要促進學生的自我發展，提升學生的自學能力，這樣才能使學生即使離開了學校也能具備自主學習的能力。

結論

啟發式教學能夠最大程度發揮教師的主導作用，也能激發學生的學習熱情，促進學生更好得進行自主學習，同時教師也應該幫助學生樹立正確的學習觀念，培養學生多方面的興趣。在我國進入21世紀之后，正式啟動了新一輪教學改革，如何幫助教師在課堂生更好得實施啟發式教學，提升學生的學習效率也是教育界一直關心的熱點問題。希望在新課程理念的指導下，啟發式教學能夠有更新穎的形式和更好的發展。

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作者簡介：沈云雯（1988-），女，漢族，浙江湖州，湖州師范學院教師教育學院，研究生，研究方向：教育管理。