基于STEM理念下的美術學科融合策略探究

劉洪梅

[摘 要]基于STEM理念下的小學美術學科教學策略研究中，教師要發(fā)揮主導作用，整合各種資源，優(yōu)化融合方法，為學生提供更多實踐感知的機會，使學生在學科融合實踐中形成綜合能力。美術與語文融合、美術與信息技術融合、美術與勞動技術融合、美術與科學融合，都能夠培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，教師要做好教學設計和實踐指導，以提升美術教學的有效性。

[關鍵詞]美術學科;STEM理念;學科融合

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0024-02

STEM理念是將科學、技術、藝術和數(shù)學等學科進行對接和融合，為學生創(chuàng)設更多思考和實踐的機會，讓學生在跨學科的學習實踐中形成學力基礎的一種教育理念。小學美術學科教學中引入STEM理念，符合學科教學基本要求，對培養(yǎng)學生的學科綜合能力有重要現(xiàn)實意義。教師要做好篩選，將美術與語文、信息技術、勞動技術、科學等學科融為一體，展開延伸性教學，為學生創(chuàng)造更多學習探究的機會，以有效提升學生的學習品質(zhì)。

一、美術與語文融合，強化學生的美術人文教育

語文學科追求人文性和工具性的高度統(tǒng)一，特別是人文性表現(xiàn)，與美術教學中的人文追求十分契合。如果教師將語文學科的內(nèi)容引入美術課堂中，讓學生利用語文知識學習美術、理解美術，去處理學科核心要素信息，就能夠提升學生的學習主動力。語文學科有繪本、美術字的應用，這與美術學科教學關聯(lián)密切，教師通過對美術字的設計和應用，能夠促進學科的跨界融合。

美術學科與語文學科的融合，教師需要有觀照意識，在教學組織時要做到渾然天成，而不是生硬對接，這樣才能獲得理想的教學融合效果。如教學蘇少版五年級美術上冊《參觀和旅行》時，教師利用多媒體展示一張地圖，要求學生找一找自己曾經(jīng)去過的地方，并向大家介紹這個地方的優(yōu)美風景和民風民俗。學生大多有旅行的經(jīng)歷，自然有話可說。教師要求學生進行條理性介紹，并且將去過的地方的風景生動形象地描繪出來，這無疑是關涉語文學科內(nèi)容了。教師指導學生利用多種修辭方法，對景色進行重點介紹，從顏色、形狀、特點等諸多角度進行相關解讀，課堂學習氣氛逐漸熱烈起來。有學生介紹了泰山的雄偉，有學生講述了長城的壯觀，還有學生對桂林山水的旖旎之美進行了詳細介紹。教師深入到課堂之中，對學生介紹的情況進行歸結，為學生投放相關的風景圖片，給學生提供展示的平臺。在學生展示結束后，教師要求學生將去過的地方畫出來，突出其特點。學生有了前面的介紹經(jīng)歷，自然是胸有成竹，很快就進入到繪畫創(chuàng)作之中。

教師要求學生介紹旅游經(jīng)歷，利用生動的語言描述優(yōu)美風景，這是與語文學科融合的設計。學生在精彩介紹之后展開美術創(chuàng)作，自然會更有感覺。美術與語文學科的聯(lián)系有多種途徑，教師把語言描述和美術繪畫相結合，其融合點的選擇更為精巧，助學效果也更為顯著。

二、美術與信息融合，培養(yǎng)學生的美術兼容意識

美術教學中運用信息技術展開助學操作，能夠極大地豐富美術學科的學法積累。信息技術有著嶄新的助學功能，計算機能夠進行繪畫設計和操作，而多媒體的助學作用則更為突出，這些都為美術學科中融入信息技術內(nèi)容創(chuàng)造了良好條件。教師借助信息技術展開美術情境設計，進行課堂輔助教學，能夠給學生帶來多種感官的沖擊，這對全面提升學生的學科核心素養(yǎng)有重要促進作用。

美術學科教學需要大量信息的支持，教師不妨利用網(wǎng)絡渠道展開搜集和整合，為學科教學的順利推進創(chuàng)造良好條件，這也屬于學科融合的表現(xiàn)。如教學《有趣的服飾》時，教師利用多媒體展示一組圖片信息，這是全國各個少數(shù)民族的服飾集合圖片展。教師引導學生從服飾的形狀、顏色、工藝等角度展開觀察和分析，從而逐漸掌握不同民族服飾的具體特點。為激活學生的學習熱情，教師還專門為學生準備了服裝展覽的相關視頻，讓學生在一飽眼福的基礎上感受不同地域服飾的特色。之后，教師要求學生選擇自己喜歡的一種服飾，利用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，也可以發(fā)揮想象力，自行創(chuàng)編一種服飾，準備參與班級展示活動。學生接受任務后，都能夠快速進入創(chuàng)編學習環(huán)節(jié)。教師深入到學生群體之中，對學生的美術創(chuàng)編操作進行專業(yè)指導，以確保學生美術操作的順利進行。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生都圓滿完成了學習任務，教師對學生的美術創(chuàng)作情況進行歸結評價，肯定了學生的學習表現(xiàn)。

教師借助網(wǎng)絡信息技術手段搜集相關教學資料，利用情境創(chuàng)設形式投放美術學習任務，給學生帶來了全新的學習體驗。學生對不同民族不同地域的服飾有了更多的認識，對美術創(chuàng)作也有了積極參與意識。美術創(chuàng)作未必需要更多的專業(yè)知識的支持，教師利用直觀展示手段，也能夠給學生帶來創(chuàng)作靈感，這便是學科融合的結果。

三、美術與勞技融合，提升學生的美術操作能力

美術學科有著豐富的實踐內(nèi)容，教師要注意從生活的角度展開設計和調(diào)度，為學生提供更多實踐機會，讓學生在實踐操作中形成學科基本能力。勞動技術屬于生活實踐范疇，教師利用勞動技術學科的相關教學法對美術學科操作活動進行規(guī)劃和設計，能夠給學生帶來全新的學習感知和體驗。美術學科中有泥塑、手工制作等內(nèi)容，而勞動技術學科中也有類似的活動，教師借助勞動技術教學組織方法，引導學生展開美術學習操作和實踐，能夠快速激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生在實踐操作中形成學科綜合能力。

美術中有很多手工制作的內(nèi)容，其教學組織和設計與勞動技術學科教學有更多契合點，教師需要做好學情調(diào)查，為學生推出更多學習活動，促使學生順利進入手工操作環(huán)節(jié)，以提升學習效率。在教學《實物的聯(lián)想》相關內(nèi)容時，教師隨手擺出一些手工制作的玩具：這是用木頭雕刻的小白兔，這是用廢舊塑料板塑成的恐龍，這個鴕鳥是用多種材料制作而成的……學生一邊觀察這些玩具，一邊展開自發(fā)討論。為了讓學生獲得具體的實踐體驗，教師要求學生課前搜集一些廢舊材料，如塑料板、瓶子、報紙、木板、碎布以及膠水、剪刀等工具。在美術設計環(huán)節(jié)，教師給學生一些提示，要求學生根據(jù)現(xiàn)有的材料進行手工制作，可以制作成玩具，或者是裝飾品。學生有了實物觀察經(jīng)歷，自然就有了自己的設計方案，課堂學習研究氣氛熱烈起來。教師與學生直接交流，了解學生的設計意圖，給學生提供一些技術參考。經(jīng)過一番操作，學生的美術作品紛紛誕生。教師又組織學生進行課堂展覽，并展開自評互評活動，課堂互動學習順利展開。

教師在美術課堂中準備了實物展示，為學生帶來了更直觀的觀察機會。教師又現(xiàn)場為學生做講解，組織學生進行討論、交流，使學生自然形成了創(chuàng)作設計。學生生活中有不少勞動經(jīng)驗的積累，在這樣的手工操作課堂上有了更多用武之地，這給他們帶來的學習體驗將更為深刻。

四、美術與科學融合，形塑學生的美術綜合素養(yǎng)

美術學科教學中，教師需要有融合意識，對美術中的科學知識進行整合和優(yōu)化處理。如圖案、肌理、色彩等美術元素，與科學學科中的相關知識有一定關聯(lián);色彩的搭配設計，本身就具有科學原理;圖案拼接中也涉及科學知識的運用……教師借助科學學科教學的相關方法開展美術學習活動，能夠為學生提供兼容性的學習體驗，這對培養(yǎng)學生的綜合學習能力有重要幫助。美術學科教學與科學的融合，教師要從更多角度展開對接思考，根據(jù)學生的學科認知實際做出設計，這樣才能獲得預想的效果。

美術現(xiàn)象在生活中有很多呈現(xiàn)機會，教師引導學生關注生活實際，為學生做客觀解讀，從科學的角度進行闡釋，能夠給學生帶來全新的學習體驗。如教學《漸變的形》相關內(nèi)容時，教師先要求學生找出生活中漸變的形的案例，學生紛紛舉例：月亮由缺到圓是一個漸變的過程，小苗生長也呈現(xiàn)出一個漸變的形。教師利用多媒體播放動畫視頻，對漸變的形進行更直觀地演示，如海水退潮過程的演示，種子發(fā)芽過程的演示。學生對這些漸變的形的現(xiàn)象有了一定認識，對美術繪畫技巧也有了一定體會。教師根據(jù)學生的觀察體驗情況，為學生設計了美術學習任務：利用剪貼和繪畫的手法，自行設計一種由基本形逐漸變換而組成的圖畫。學生接受任務后，都積極行動起來，紛紛篩選漸變的形的原型，對繪畫過程進行深入研究，找到了漸變設計的要領。教師深入到課堂中，對學生的具體操作進行指導，用科學的方法對漸變規(guī)律進行介紹，讓學生逐漸掌握了漸變規(guī)律。

教師為學生準備了漸變的案例，并利用多媒體動畫進行展示，給學生留下了深刻印象，學生自然建立起漸變意識，展開了漸變繪畫操作。繪畫中的漸變，屬于典型的科學現(xiàn)象，教師以科學的方法展開介紹，讓學生利用科學原理展開思考和內(nèi)化，促使學生自然掌握了繪畫操作路徑，這對提升學生的學科綜合能力也有一定幫助。學生都有融合意識，教師利用科學手段進行重點介紹，學生體驗更為深刻，由此建立起來的學習認知也更為立體而鮮活。

美術學科教學亟待創(chuàng)新，教師豎立學科融合意識，能夠為課堂教學注入豐沛動力。美術學科教學中融入語文、信息、勞技、科學等學科內(nèi)容，能夠創(chuàng)造更為獨特的教學實踐契機，為學生提供更豐富的學習動力，教師要做好整合和優(yōu)化設計，對不同學科展開融合性關聯(lián)，讓學生在跨學科的學習體驗中形成學科能力。STEM理念在美術學科教學中有廣泛應用，教師要發(fā)揮主導作用，充分利用美術學科的特點展開融合設計和調(diào)度，以提升學科教學品質(zhì)。

（責編 劉宇帆）