基于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)素材的選擇和設(shè)計(jì)

李桂平

[摘? 要] 基于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)素材的選擇和設(shè)計(jì)，教師以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，利用教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)趣題、棋類(lèi)游戲和數(shù)學(xué)學(xué)具等開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞] 蘇教版;數(shù)學(xué)游戲;學(xué)習(xí)活動(dòng)

游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指采用游戲化的方式幫助7—12歲階段的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩類(lèi)。教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)游戲天生愛(ài)好的心理和對(duì)新鮮的互動(dòng)媒體的好奇心，將游戲作為與其溝通的平臺(tái)，使信息傳遞的過(guò)程更加生動(dòng)，從而脫離傳統(tǒng)的單向說(shuō)教模式，將互動(dòng)元素引入溝通環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為此，筆者嘗試把蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將游戲引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)出合理的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)效率。

一、利用教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在蘇教版教材中，我們看到每?jī)?cè)都有一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、“你知道嗎？”“動(dòng)手做”等數(shù)學(xué)拓展知識(shí)，這些拓展知識(shí)雖不是單元或期末試卷中的重要考點(diǎn)，但很多學(xué)生對(duì)這些拓展知識(shí)非常感興趣，能夠激發(fā)他們的探究欲望。

因此，筆者梳理了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、“你知道嗎？”、“動(dòng)手做”等。（見(jiàn)表1）

筆者從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中篩選了部分有趣的內(nèi)容，有的內(nèi)容涉及讓學(xué)生動(dòng)手操作，有的內(nèi)容涉及對(duì)本單元知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，還有的內(nèi)容涉及一些數(shù)學(xué)歷史故事。當(dāng)我們把這些教材內(nèi)容改編成數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要圍繞所選擇的素材設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，再提供學(xué)習(xí)單讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)和思考，最后讓學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。

二、利用數(shù)學(xué)趣題開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)趣題包含一些以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的疑難問(wèn)題，比如撲克、字謎算式等，讓學(xué)生在解題游戲中感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如這道題：小張愛(ài)喝酒，家中有24只空啤酒瓶。某商店推出一項(xiàng)活動(dòng)：三個(gè)空啤酒瓶可以換一瓶啤酒。請(qǐng)問(wèn)：小張的空啤酒瓶可以換多少瓶啤酒？當(dāng)學(xué)生解決這道數(shù)學(xué)趣題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺一擺或者畫(huà)一畫(huà)，把“三個(gè)空啤酒瓶可以換一瓶啤酒”轉(zhuǎn)化為“兩個(gè)空啤酒瓶可以換一瓶啤酒”，從而得出答案。

于是，筆者通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)收集了部分經(jīng)典的數(shù)學(xué)趣題作為數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材。（見(jiàn)表2）

這些以生活為背景的數(shù)學(xué)趣題看似腦筋急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，教師可以把這些趣題素材“包裝”成數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)不同的解題新思路，或者學(xué)會(huì)用逆向思維解題。解答這樣的數(shù)學(xué)趣題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

三、利用棋類(lèi)游戲開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在中國(guó)古代，人們發(fā)明了如數(shù)獨(dú)棋、五子棋、圍棋、象棋、中國(guó)跳棋、斗獸棋、聰明格等棋類(lèi)游戲，教師可以將這些棋類(lèi)游戲開(kāi)發(fā)為數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)檫@些棋類(lèi)游戲中不僅包含下棋的規(guī)則，還包含兩人或多人想要取勝的秘訣。

比如數(shù)獨(dú)棋，可以分為四宮數(shù)獨(dú)、九宮數(shù)獨(dú)和十六宮數(shù)獨(dú)。我們可以將原來(lái)紙筆答題的數(shù)獨(dú)設(shè)計(jì)成一張數(shù)獨(dú)棋盤(pán)，需要的數(shù)字用棋子來(lái)代替。數(shù)獨(dú)棋的游戲規(guī)則是要求每行每列都有1—9這九個(gè)數(shù)字，讓玩家在空缺的位置補(bǔ)上相應(yīng)的數(shù)字。因此，當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展數(shù)獨(dú)棋的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)置的游戲要求展開(kāi)探索，在嘗試和推理中發(fā)現(xiàn)正確答案。

又如五子棋，是一種兩人或多人對(duì)弈的棋類(lèi)游戲。通常一人黑棋一人白棋，下在棋盤(pán)直線與橫線的交叉點(diǎn)上，先形成五子連線者獲勝。因此，教師可以把五子棋設(shè)計(jì)成一節(jié)數(shù)學(xué)游戲課，讓學(xué)生在下五子棋的過(guò)程中思考每一步棋該怎么下，如何才能擋住對(duì)方棋子的去路或者吃掉對(duì)方的棋子，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)和提高他們的智力。

再如聰明格，在4×4的方格中每行和每列都要分別填入1—4，同時(shí)要符合左上角的數(shù)字之和、差、積、商。無(wú)論是紙筆答題還是把聰明格設(shè)計(jì)成棋盤(pán)和棋子，都考查了學(xué)生的計(jì)算能力及推理能力。

我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生在課堂上愛(ài)玩棋類(lèi)游戲，而且這些數(shù)學(xué)游戲還成了他們的課間游戲和家庭游戲，他們與同學(xué)和家長(zhǎng)也能玩得非常開(kāi)心，這類(lèi)游戲深受他們的喜歡。

四、利用數(shù)學(xué)學(xué)具開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中常用的工具，有的是自制的，比如自制鐘面、自制口算卡片等;有的是定制的，比如小棒、計(jì)數(shù)器、算盤(pán)、七巧板等。當(dāng)然，隨著當(dāng)前教師和家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，有的學(xué)校使用的數(shù)學(xué)學(xué)具既有國(guó)內(nèi)定制的，也有國(guó)外引進(jìn)的。因此，教師可以圍繞合適的數(shù)學(xué)學(xué)具，挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)具中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生邊玩數(shù)學(xué)學(xué)具邊研究數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)“數(shù)的分與合”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在家里與爸爸媽媽一起自制數(shù)學(xué)分解尺，在兩條硬卡紙上分別寫(xiě)0到10，用另一條硬卡紙組裝起來(lái)，讓這把分解尺可以滑動(dòng)。這樣，學(xué)生在課上或者家里就能用這把數(shù)學(xué)分解尺練習(xí)數(shù)的分與合，一邊說(shuō)“7可以分成1和6，1和6組成7”，一邊把數(shù)學(xué)分解尺撥到相應(yīng)位置。

又如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法計(jì)算”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展代數(shù)思維，學(xué)會(huì)解決如“□+3=7+8”這樣的題目，我們教研組利用數(shù)字天平這款數(shù)學(xué)學(xué)具展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生在天平左右兩邊不同位置都擺放一個(gè)塑料片，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)相等，如“6=6”等;再讓學(xué)生在天平一邊擺放一個(gè)塑料片，另一邊擺放兩個(gè)或者多個(gè)塑料片，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)數(shù)與式相等，如“6=2+4”或“6=1+2+3”等;最后讓學(xué)生在左右兩邊不同位置擺放多個(gè)塑料片，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)式與式相等，如“3+3=1+1+4”或“1+3+3=2+1+4”等。

教師利用數(shù)學(xué)學(xué)具開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，順應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展特征，讓他們既動(dòng)手操作又動(dòng)腦思考，直觀與抽象相融合，更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材豐富多彩，教師需要用心收集教材、書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)游戲素材，并把這些素材精心設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)游戲課或有趣神奇的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在探究中感受到數(shù)學(xué)的好玩;或是基于真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。