生命教育要從娃娃抓起

徐蕓

去年清明節(jié)的時(shí)候，我領(lǐng)著4歲的女兒一起去掃墓，她好奇地問(wèn)我：“人怎么會(huì)死呢？人死了到哪里去了？”作為一名幼兒教師，女兒童言無(wú)忌的話引起了我的深思。為此，我專(zhuān)門(mén)對(duì)一些孩子進(jìn)行了問(wèn)詢(xún)：看看清明節(jié)在他們的小腦瓜中到底是什么節(jié)日？

有的說(shuō)“是紀(jì)念屈原的節(jié)日”，有的說(shuō)“應(yīng)該是吃粽子的日子”，也有孩子說(shuō)“是給死人燒香的”。而問(wèn)起他們父母有沒(méi)有跟自己談起“死亡”這個(gè)話題時(shí)，他們說(shuō)，爸爸媽媽不讓說(shuō)“死”這樣的字眼，還有的說(shuō)“爸爸說(shuō)這個(gè)問(wèn)題太深?yuàn)W了，等長(zhǎng)大以后就知道了”。

的確，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒年齡那么小，對(duì)他們進(jìn)行生命教育，是不是小題大做了？甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為與上幼兒園的孩子談?wù)撚嘘P(guān)“死亡”的內(nèi)容會(huì)給孩子造成心理陰影，不利于孩子的身心健康。

世上最寶貴的東西就是生命，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都只有一次。生命教育是人生路上的必修課，作為教師和家長(zhǎng)，要重視并有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行“生命教育”，讓孩子從小懂得生命的彌足珍貴，并在此基礎(chǔ)上讓孩子認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命，從而讓生命更加美麗和精彩。

教師篇

作為幼兒教師，要利用多種教育形式，在課堂上和生活中，傳授給孩子生命教育的知識(shí)和技能，讓孩子感受生命的重要性和蓬勃的力量，喚起孩子對(duì)生命的重視，并讓孩子帶動(dòng)家人，守望相助，捍衛(wèi)生命。

召開(kāi)“我的幸福生活”班會(huì)

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，以“我的幸福生活”為主題，設(shè)計(jì)不同形式的班會(huì)，并讓孩子們事先進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在班會(huì)上引導(dǎo)他們發(fā)言或進(jìn)行主題作品展示。

對(duì)于年齡小的孩子，老師可以讓他們根據(jù)主題說(shuō)一段自己對(duì)幸福生活的感受。每個(gè)孩子因?yàn)樾詣e和家庭環(huán)境的差異，對(duì)幸福和生活的感受都是不同的，他們描述的內(nèi)容也有很大差異。有的孩子為過(guò)年穿新衣服、收到壓歲錢(qián)感到幸福，有的孩子為家長(zhǎng)帶自己旅游而感到幸福，有的孩子為家長(zhǎng)給買(mǎi)的新玩具而感到幸福。老師要在孩子們說(shuō)出自己的幸福瞬間進(jìn)行及時(shí)的肯定和夸獎(jiǎng)，并鼓勵(lì)他們珍惜生命，才能享受更多、更大的幸福。

對(duì)于年齡大一點(diǎn)的孩子，老師可以讓他們用鉛筆、蠟筆、水彩筆等畫(huà)一幅畫(huà)，通過(guò)繪畫(huà)的形式，表達(dá)自己對(duì)幸福生活的理解、對(duì)幸福生活的感受和感悟，讓幸福的感覺(jué)通過(guò)繪畫(huà)傳遞給觀看的人，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)生活的觀察和熱愛(ài)，提高自己對(duì)幸福的感受力。老師還可以讓孩子借用家長(zhǎng)的手機(jī)，拍攝下讓其感到幸福的照片，或者讓家長(zhǎng)幫忙抓拍孩子幸福快樂(lè)的瞬間，發(fā)給老師，由老師將照片做成全班學(xué)生的“幸福生活集錦”的視頻或者幻燈片，在班會(huì)上播放，當(dāng)孩子們看到自己的影像，一定會(huì)感到很驕傲和自豪，對(duì)于美好生命和幸福生活的感受，也會(huì)更強(qiáng)烈、更深刻。

教育孩子注意安全遠(yuǎn)離危險(xiǎn)

無(wú)論是在學(xué)校還是在家，很多看似平常的地方，其實(shí)暗藏著很多安全隱患。尤其對(duì)于上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈ι踩庾R(shí)和防范危險(xiǎn)的常識(shí)，他們很容易受傷，甚至造成不可挽回的局面。因此，教師一定要經(jīng)常對(duì)孩子開(kāi)展生命安全教育。

老師可以搜集整理或自己編寫(xiě)有關(guān)生命安全注意事項(xiàng)的歌謠、順口溜、兒歌等，教孩子念、唱、背，比如，教育孩子遵守秩序、保持安靜、禮讓慢行的歌謠，讓孩子懂得在校園里要懂規(guī)矩、守紀(jì)律，時(shí)刻把生命安全放在第一位;老師還要教育孩子在家里不要登高爬梯、亂摸電門(mén)和煤氣開(kāi)關(guān)，以免發(fā)生危險(xiǎn)。在寒暑假之前，老師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，印制安全手冊(cè)和宣傳材料等。同時(shí)，囑咐孩子在假期時(shí)，注意用水、用電、用煤氣等方面的安全，了解使用規(guī)則和注意事項(xiàng)，如果一旦發(fā)現(xiàn)冒煙、著火、漏電，或者感到頭暈、惡心、窒息，一定要及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，并大聲呼救求援，或撥打119報(bào)警電話求助。

科普防疫知識(shí)讓孩子珍愛(ài)生命

從2020年至今，新冠疫情在全球持續(xù)爆發(fā)，病毒不斷變異。老師一定要向孩子們普及健康防疫知識(shí)，督促他們上課時(shí)戴好口罩、不要用臟手揉眼、回到家后也要勤洗手，外出時(shí)更要注意防疫，以免受到病毒的侵襲和感染。

老師可以在課上播放防疫相關(guān)知識(shí)、鐘南山爺爺對(duì)于疫情的警示、白衣天使在一線抗擊疫情的視頻，以及展示社區(qū)工作人員為出入小區(qū)的居民測(cè)量體溫的照片，通過(guò)深入淺出的講解，讓孩子們說(shuō)出自己看完相關(guān)影像之后的感受，喚起他們對(duì)疫情的重視。老師還可以向孩子們普及接種新冠疫苗的好處，號(hào)召他們告訴家人為了捍衛(wèi)生命安全，積極接種疫苗，共同筑牢免疫防線。

家長(zhǎng)篇

家庭是生命教育最基礎(chǔ)、最根本的陣地，家長(zhǎng)可以通過(guò)多種形式，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的生命教育，讓孩子更加自強(qiáng)、自信，從小向往美好的生活，以積極樂(lè)觀的心態(tài)過(guò)好自己的一生。

家長(zhǎng)講述孩子的孕育和誕生

很多媽媽在孕育孩子的過(guò)程中，都會(huì)利用手機(jī)、視頻記錄下孕育孩子的過(guò)程，還有一些時(shí)髦的媽媽到專(zhuān)業(yè)攝影機(jī)構(gòu)拍攝孕婦寫(xiě)真。媽媽可以翻出自己之前拍的照片、視頻，以及懷孕檢查的照片給孩子看，讓孩子看看媽媽為了孕育自己，不能穿好看的衣服和高跟鞋，甚至變得很臃腫的樣子。

媽媽還可以向孩子展示自己身上的妊娠斑、妊娠紋、剖腹產(chǎn)的疤痕，讓孩子了解媽媽孕育孩子的酸甜苦辣。爸爸或奶奶（姥姥），也可以跟孩子說(shuō)一說(shuō)各自在知道媽媽?xiě)言泻蟮南矏偂?dān)心，對(duì)孩子從懷孕到出生后的精神、物質(zhì)方面的付出。讓孩子懂得，自己的出生凝聚了全家人的期盼和重視，飽含了全家?guī)状说南Ｍ妥８！?/p>

指導(dǎo)孩子看生命教育繪本

在幼兒家庭教育中流行的繪本，有很多都是有關(guān)生命教育主題的。家長(zhǎng)與其給孩子買(mǎi)很多昂貴的玩具，不如多給孩子買(mǎi)相關(guān)繪本，無(wú)論是每晚臨睡前讀繪本故事給孩子聽(tīng)，還是指導(dǎo)孩子自己讀繪本，都是不錯(cuò)的選擇。

比如，《一片葉子落下來(lái)》講述了關(guān)于生命的童話，作者通過(guò)一片葉子經(jīng)歷四季的故事，來(lái)展現(xiàn)生命的歷程，闡述生命存在的價(jià)值;《記憶寶盒》從小女孩的視角描述當(dāng)深?lèi)?ài)的親人去世時(shí)，人們會(huì)經(jīng)歷怎樣的悲傷、怎樣珍藏昔日的美好回憶，可以幫助孩子和家長(zhǎng)談?wù)撽P(guān)于“親人逝去”這個(gè)痛苦的話題，讓人受益匪淺;在《彩虹色的花》中，一朵彩虹色的花用自己的花瓣幫助有困難的小動(dòng)物，自己最后卻被覆蓋在白雪下面，但它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放……

通過(guò)養(yǎng)動(dòng)植物了解生命的變化發(fā)展

家長(zhǎng)根據(jù)孩子的喜好，讓孩子通過(guò)養(yǎng)魚(yú)、兔子、小龜?shù)葎?dòng)物，或者養(yǎng)綠蘿、富貴竹、多肉等植物，每天讓孩子給小動(dòng)物喂食、給植物澆水，并認(rèn)真觀察動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)過(guò)程，用拍照片、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)日記的形式對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)做記錄。

當(dāng)孩子養(yǎng)的動(dòng)物生病、死亡，或孩子養(yǎng)的植物凋零、枯萎了，孩子難免會(huì)傷心難過(guò)，家長(zhǎng)要給予孩子正確的引導(dǎo)。比如，指導(dǎo)孩子從網(wǎng)上查資料，對(duì)生病或枯萎的動(dòng)物、植物施救，或者和孩子一起將枯萎的植物，或者動(dòng)物的尸體埋在樹(shù)下。當(dāng)孩子能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生命周期，就能懂得生命的珍貴，對(duì)生命多了許多敬畏，更加善待世間萬(wàn)物，過(guò)好生命中的每一天。

生命教育只有從娃娃開(kāi)始普及、從娃娃開(kāi)始抓起，孩子的人生才能不斷創(chuàng)造新的希望和驚喜！

（作者系山東省沂源縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教師）

（責(zé)編? 宋行軍）