如何化解家長對新教師的信任危機

劉紅霞

讓學生愿意學、學得好，才能摘下家長看新任教師的“有色眼鏡”，消弭家長心中對新教師的不滿，贏得家長對新教師的信任和支持。

新學期更換任課教師是經常的事。學生對新教師不適應，家長對新教師有意見也很正常。作為班主任，不能只是用語言給家長作“空頭”解釋，更要想辦法幫助新的任課教師找到適合本班學生特點的教學方法。同時，做好學生的勸慰和引導工作，幫助他們盡快度過適應期。

推心置腹，得到家長的理解和認同

去年暑假后新學期伊始，我班教數學的林老師因休產假，學校安排新上崗的小李老師教我們班的數學。

一周之后，有學生反映小李老師講課太快，聽不明白。家長更是意見紛紛，說孩子在校聽不懂，回家作業不會做，要求作為班主任的我向學校反映，請求更換老師。

針對此種情況，我跟小李溝通后，請部分家長代表到學校來，召開了一個座談會。首先，我向家長代表介紹了新數學老師小李的基本情況。我說：“小李老師畢業于我省某師范大學，在校學業成績好，大學四年每年都被評為優秀學生。今年教師招聘，他名列前茅，因此從學識上說，小李老師完全能夠勝任六年級的數學教學。最為關鍵的是小李老師工作非常認真。為了上好每一節課，他不但讀課標、研教材，還查閱大量資料，從網上下載優秀教師的講課視頻反復觀看，然后才撰寫教案。這里擺著小李老師使用的課標、教材和他的教案，大家看，他在課標和教材上做了多少的圈點、勾畫和注釋??！他的教案，字寫得多漂亮、內容寫得多全面細致。我相信，這樣認真負責的老師一定會教好我們孩子的！當然，小李老師剛上崗，畢竟是一個新手，肯定會有很多不足的地方，我們也應該給他進步的機會和時間?！?/p>

在介紹完小李老師的情況后，我又介紹了休產假的林老師的情況，我說，林老師不僅教學經驗豐富，更是通過一年的教學，讓孩子們適應了她的教學方式，和她有了感情，現在乍一換老師，有些不適應、不好接受是正常現象。實際上，不要說孩子在學校上六年不可能總是一個教師教，就是將來讀中學、上大學，也是一定會換學校、換老師的，所以，要想孩子學習好，不僅要讓孩子學會知識，也要培養他們適應不同老師的能力。無論老師如何更換，都能少受甚至不受影響，依然能夠學得好?，F在孩子和新老師小李有一個磨合期，作為家長，我們要“風物長宜放眼量”，勸慰孩子在了解、理解老師的基礎上，盡快適應新老師。

講到這里，我發現家長代表們頻頻點頭，對我的這番話表示理解，于是，作為班主任的我也跟家長做了一個承諾：“在這里，我也給各位家長一個保證，給小李老師和我一個月時間，小李老師會盡快熟悉我們班孩子的學習特點，制訂恰當的教學方案，找到恰當的教學方法，讓孩子們的數學學習快樂起來，成績好起來！同時，更歡迎各位家長朋友給我們出謀劃策，提出寶貴的建議和意見！”

小李老師也當場表態，說要盡心盡責、竭盡全力地讓孩子們學好數學。

人心都是肉長的，家長們還是非常善解人意的。他們原來“心目中的新老師”，不過是孩子們口中的新老師?，F在近距離接觸了小李老師，親眼“查驗”了小李老師的教案，都覺得小李老師是個有才干、很敬業的老師，從而改變了對他的看法，對他的教學也充滿了信心。

熱心的家長們還提出了許多寶貴意見，如讓小李老師上課時語速不要太快、做練習時讓孩子們多上講臺展示等，小李老師都一一記在自己的本子上。

開完家長會，在教務處的協調下，我又領著小李老師找到數學教研組長，讓小李拜他為師，請他親自指導小李老師的數學教學。

小李老師是個體育愛好者，針對他籃球玩得溜的特長，我就在班里組建了籃球社團，請小李老師當“團長”?；顒诱n時間，小李老師就教同學們打籃球。

親其師才能信其道?，F在的學生只要和老師有了感情，啥事都好說。籃球社團活動讓同學們和小李老師成了“哥們兒”。他們不僅愿意和小李老師一起打球，更愿意上他的數學課，就連原來幾個只愿意打球不愿學習的孩子，數學成績都有了較大提升。

一個月時間很快到了，我們又邀請了家長代表到學校來聽小李老師的課。課上，小李老師目標明確、思路清晰、激情昂揚，學生聽得認真仔細，師生互動配合默契。下課時，家長們都情不自禁鼓起掌來。

又過了一個月，在期中考試中，我們班的數學成績竟然奪得了全年級第一。家長群里，家長們對小李老師交口稱贊。

“看生下菜”，緩解師生之間的矛盾

班級更換教師，不僅家長對新教師有可能不信任，老教師甚至是優秀教師一樣也會產生不滿。

還是這一屆學生，升級時英語換了老師——這一次是為加強英語教學，換了剛從畢業班下來、全校公認的一位優秀教師。可期中考試后，卻有一位家長找上門來，說孩子原來在班里比較優秀，英語成績一直在90分以上，可這一次竟然不及格。

這位家長說，自從換了英語老師，孩子的英語學習便沒了積極性。追問孩子原因，孩子說老師上課經常無端地批評他，弄得他沒心情學。

教師是優秀教師，學生是優秀學生，“兩優相遇”成績怎么會下降了呢？就算家長不找上門來，我也正準備調查原因呢！

經過了解，事情真相漸漸浮出水面。原來，英語老師通過查看學生檔案，知道該生學習好，課上就經常提問他，不管他舉不舉手，都“點他的將”，目的是想給他更多英語口語表達的機會。

然后這位同學性格內向，平時不愛說話，課堂上很少發言，性格倔強的他對英語老師的“偏愛”并不領情：“沒有舉手，就是不想回答。你讓我站起來，我也不吱聲。”老師再強逼，他常會甩出一句“我不會”。

此種情況下，老師恨鐵不成鋼，著急上火，免不了要批評孩子幾句。于是師生兩人便“杠上了勁”：老師瞧學生不爭氣，學生瞅老師心里別扭。老師越來越著急，學生越來越抵觸，英語課自然就越上越沒興致了。

摸清了原因，我把情況告知了家長，并瞅機會把孩子請到辦公室談心。我告訴他，口語對英語學習非常重要，要想學好英語，就要大聲說出來。同時，我勸慰并引導他，作為一個男子漢，不要動輒就耍小孩子脾氣，要明白老師的好意，理解老師的苦心。另外，我還半開玩笑地和他說：“你可以和老師置氣，但不能和自己的學習置氣?。W習是你自己的事，成績也是你自己的，可不要因小失大喲！”經過開導，這個同學慢慢轉變了對英語老師的看法和態度。

同時，我也向英語老師介紹了全班每個學生的性格和學習特點，幫助老師制訂了有針對性的教學策略。那就是因材施教、“看生下菜”。

很快，全班同學英語學習的積極性被激發起來了。期末考試，那個不及格的同學竟然考了滿分。家長給我打電話，那個高興勁就別提了。

說得好不如做得實。讓學生愿意學、學得好，才能摘下家長看新任教師的“有色眼鏡”，消弭家長心中對新教師的不滿，贏得家長對新教師的信任和支持，從根本上改善家長與新任課教師的關系。

（作者系山東省淄博市淄川區實驗小學南校區教師）

（責編? 宋行軍）