初中語文教學應強化對學生思維能力的培養

王孝喜

【摘? ? 要】隨著新課標改革的不斷推進，其為初中語文教學指明了適合新時代發展的方向。在對初中語文教學情況進行分析后我們可以看出，學生的思維能力發展現狀不太理想，這就需要語文教師對其進行有效的研究與分析，選擇科學合理的方式對學生的思維能力進行有效的強化與培養，使學生更好地投入語文學習中，提高自身的能力與水平。本文將簡要探討在初中語文教學中強化學生思維能力的策略。

【關鍵詞】初中語文;思維能力;培養策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0181-02

Junior middle school Chinese teaching should strengthen the cultivation of students' thinking ability

（Nanyu Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） WANG Xiaoxi

【Abstract】With the continuous advancement of the reform of the new curriculum standard， it has pointed out the direction suitable for the development of the new era for the junior middle school Chinese teaching. After analyzing the situation of Chinese teaching in junior high schools， we can see that the current situation of students' thinking ability development is not ideal， which requires Chinese teachers to conduct effective research and analysis on them， and choose scientific and reasonable methods to effectively improve students' thinking ability， the strengthening and training of students will enable students to better engage in Chinese learning and improve their abilities and levels.This article will briefly discuss the strategies for strengthening students' thinking ability in junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】 Junior high school Chinese; Thinking ability; Training strategy

一、初中語文教學中學生思維能力培養的難點

學生一般通過閱讀書本對知識進行學習與掌握，獲得知識的方式較為單一，其思維能力無法得到有效的培養。另外，很多初中生在閱讀、寫作等方面的能力較低，整體語文水平不高，這導致教師對學生的思維能力培養工作難以進行。當這些難點出現在日常的初中語文教學活動中，就會在一定程度上阻礙新時代的語文教學發展。

二、在初中語文教學中強化學生思維能力的措施

（一）通過小組合作的方式為學生提供思考空間

教師必須為學生提供思考空間，讓學生發揮想象力，不斷提高其語文學習能力。維持，在進行語文教學的過程中，教師可以對學生的思維能力進行有效的培養，為學生提供一定的思考空間，讓他們在思考的過程中提高自身的能力，同時也使自身的思維方式得到一定程度上的轉變與強化。這其中，小組合作則是一個十分有效的方法，能夠為學生提供廣闊的思考空間。

例如，教師可以將學生分為若干個小組，并提出問題，一電腦學生通過小組合作的方式對相關問題進行解析。在對問題進行交流與探討的過程中，學生可以根據自己的需要對其他學生的優秀學習方法、思維方法進行有效的學習，取長補短。在學生的小組討論完畢之后，教師可以根據討論的結果對學生進行思維方面的引導與啟發，這樣可以更好地讓學生養成良好的思維習慣。小組討論的過程實際上也是學生思考的過程，因為沒有思考，學生將無法提出自己的看法，更無法與小組其他成員進行有效的探討。而教師在這個過程中起到的僅僅是引導作用，避免學生走入思維誤區，形成錯誤的認識。

（二）為學生提供教學資源，開闊學生視野

隨著新課標改革的不斷推進，初中語文教師不能僅利用書本知識對學生開展教育，還要通過一些教學資源使學生視野得到有效開闊，這樣才能讓他們更好地適應時代的發展與教育的進步，同時這也可以為學生思維能力的培養提供一定的支持。為此，教師可以使用多媒體設備延伸課堂知識，使學生的學習積極性與興趣得到有效提高，同時也可以集中學生的注意力，讓學生養成良好的學習習慣，在觀看與學習延伸性教學資源的時候，可以對其進行有效的思考，使自身的思維能力得到強化。

例如，教師在對《傷仲永》譯文進行講解的過程中，可以通過舉例的方式，加深學生對課文內容的了解，同時也可以讓學生明白先天天賦和后天努力之間的關系，促使他們通過課文內化人生道理。在此過程中，語文教師可使用互聯網對相關資源進行有效整理與使用，使教學資源可以充分發揮出自身的優勢與價值。教師可以通過多種方式引導學生進行積極的思考，從而更好地培養學生的相關能力。例如，教師可以利用圖書館和互聯網等資源，整理司馬光的人物生平，與文中的仲永做一個對比。司馬光很小的時候就能想到砸缸救人，因此美名遠揚。長大后的司馬光才干更加出眾，在官場大有作為，甚至死后還得到了文人的最高謚號——“文正”;而仲永留給人的印象則是“小時了了，大未必佳。”在對比過后，教師可以引導學生思考這兩人最終有天壤之別的結局的原因，讓學生明白天賦并不代表一切，不努力什么都沒有。教師正確利用廣泛的教學資源，能夠引起學生的思考，開闊學生的知識視野。

（三）通過專項教育對學生的綜合能力進行培養

當今社會對于人才的要求越來越高，綜合素質出眾的學生才能在社會占有一席之地。教師應當明白，開展語文教學目的是提高學生的語文綜合能力。只會寫作或只會閱讀理解的學生，其未來的語文學習道路會更加坎坷。因而，教師應促進學生語文綜合能力的提高，通過專項能力訓練對相關的教學活動進行有效的開展，如閱讀、寫作等專項教學活動。

例如，教師在引導學生閱讀名著后，可以通過命題寫作的方式培養學生的閱讀能力和寫作能力。教師事先擬定一個題目，引導學生根據題目從文章中選出自己需要的信息并進行有效整理，將其轉化為自己的寫作資料。命題寫作不僅考驗學生的寫作能力，還考驗學生的閱讀理解能力。與此同時，教師也要定期開展專項訓練，及時掌握學生的語文能力發展現狀，這樣才可以選擇科學合理的專項練習，讓學生根據自身的情況進行練習，從而促使他們更好地投身于語文學習中，使自身的思維能力得到有效的提高，養成良好的學習習慣。

（四）提高學生對語文知識體系的認知

學生的思維能力有著一定的差異，因此其對語文知識的認知程度也存在著一定的不同，因此初中語文教師在教學的過程中要提高學生的語文知識認知水平。徐江教授曾言：“語文課程里有太多的‘垃圾知識。”這也是很多學生困惑的地方，很多語文知識似乎在現實生活中派不上用場。新課改則提倡淡化語文知識體系本身存在的問題，用感悟式教學來代替整體化教學。因而，語文教師也應當采取相應的措施提高學生對語文知識體系的認知，構建實用的語文知識體系，不斷提高學生的語文學習能力。

語文教師可以從基礎知識、閱讀、寫作等方面對相關的語文知識進行分類，這樣可以讓學生對初中語文的知識進行更好地掌握與了解，對其內容有更加深刻的印象。另外，教師可以在學生學習語文知識之后，引導他們及時回顧相關知識，制作思維導圖，這樣可以讓學生在對已經學到的語文知識進行復習之外，也可以對語文知識當中的重難點進行有效地掌握。當學生對語文知識體系有較好的認知后，其在對語文新知進行理解與掌握時就會更加容易，同時，學生的思維能力也會隨之得到一定程度上的培養。體系化學習對學生語文學習能力的提高起到了十分重要的作用，其能為學生提供較為明確的學習方案，使學生在對語文知識進行學習時，產生學習興趣。

三、結語

隨著時代的不斷變化與新課標的不斷改革，在初中語文教學的過程中，教師要注重對學生思維能力的培養，加深學生對相關的語文知識的掌握與理解，提高他們對語文學習的興趣與積極性。這樣的教學方法也可以培養學生的閱讀能力、寫作能力等。教師要從多方面對學生思維能力進行培養，提出科學合理的培養方案，從而幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]王曉潔.解析初中語文教學中的學生語文思維能力培養策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（23）.

[2]李澤江.初中語文教學中培養學生語文思維能力的方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）.

[3]劉曉梅.初中語文教學應強化思維能力的培養[J].名師在線，2020（05）.

（責編? 張? 欣）