智慧外語教學改革方向與應用探究

程偉華

（西安外國語大學，陜西 西安710128）

0 引言

科技創新引領著產業變革，技術發展也必將促進教育形態重塑，隨著現代信息技術與教育教學的深度融合，網絡化、智能化、個性化的教學模式和方式也在逐步形成。在融合創新、智能引領的教育信息化新時代，傳統的教學方式已很難滿足學生學習的需要，教學改革勢在必行，而現代信息技術的發展又為教育教學改革的開展提供了強有力的支撐。作為技術變革教育的發展方向，智慧教育就是指以大數據、人工智能等為代表的智能技術作為學習工具或環境，推動教育形態、教學內容和模式等方面的變革和創新。

智慧教育理念的提出給外語教學提供了新的發展契機，以大數據、人工智能、互聯網等為代表的現代信息技術支撐著外語教育逐步向智慧外語教學方向發展，而教育教學模式的深度變革也勢必推動著外語智慧課堂的構建。

1 外語智慧教育的特點

外語智慧教育的特點就是運用現代信息技術等智慧化手段進行有效的外語學習與實踐，促使學習者由被動接受知識轉變為主動對信息進行加工的主體，強調對所學知識的主動建構。現代信息技術在外語教育教學中的全方位應用，極大促進了信息在外語教學中向規范化、評估數據化、糾錯智能化、學習個性化等方向轉變和應用，很大程度上提高了教學效率。

大數據和人工智能等新興技術為外語智慧教育教學提供了更好的便利，使教師能夠更準確地把握學習者的學習情況，這樣也使教學變得更輕松省心；而學習者在智慧學習中也能夠更清楚地了解自己，學習時可以更主動和更有針對性，學習效率也必然事半功倍。

2 外語智慧教育體系的架構

隨著移動互聯網、智慧教育的快速發展，適應性學習也將成為現代信息技術和外語教育教學深度融合的新模式。從塑造知識人轉變為培養智慧人是智慧教育的本質，而推動智慧教育的關鍵還在于建構智慧型課程。

2.1 建構適應智慧學習需要的慕課體系

慕課作為一種大規模或超大規模的在線課程，學習、答疑、互動和評價等是進行慕課學習的基本流程，它僅可以展示傳統課程所備的教材、習題、視頻等學習材料，還提供更多交互媒介，可以基于學習興趣和共同的學習目標將廣大學習者組織起來，富有開發性和社會性；同時慕課還具有個性化和多樣性的特征以及確保課程完整性的自動化習題，如果課程設計合理且被運作得當，完全能夠滿足在線自主學習者的學習需要，尤其在外語學習過程中，把外語教學的每一個知識點，按照內容要求進行豐富，盡量做到每一個知識點都有對應的圖片、PPT課件圖、視頻等多種形式的表現，可以更好滿足不同學習者個性化學習的需要。

慕課還聚集了眾多優質的學習資源，尤其隨著以大數據、人工智能為代表的現代信息技術在外語教育教學中的應用，也勢必將慕課的價值由知識汲取向知識重構方向的轉變。以大學英語教學為例，通過大學英語教學資源庫、微課視頻制作系統、英語寫作智能批改系統等資源應用平臺形成大學英語慕課體系，課前制作微視頻，課堂交流互動，課后自主學習，通過學生學習大數據分析，充分了解學生學習情況，及時調整教學動態，形成反饋閉環。

2.2 利用微課、翻轉課堂等提供個性化學習的內容

依據能力、偏好、風格等個性化差異需求，提供有針對性的學習服務，是智慧學習環境中的一個重要特點，通過對學習者學習數據的記錄、挖掘和分析等，做到學習過程及時評估和干預，并對潛在的問題或未來表現及時預測和發現，能夠及時促進學習者學習效率的提升。

微課作為一種新興的教育教學資源形式，因為有突出的主題、短小精悍的展示、便于交互、應用性廣等特點受到廣泛的認可，可以說微課“位微不卑，課微不小，步微不慢，效微不薄”。而翻轉課堂將傳統教學中的知識傳授提前，學生課前借助教學視頻等信息資源進行相關知識點的自主學習，而課堂上卻主要通過師生互動研討和學習評價等來完成知識內化。利用微課和翻轉課堂所提供的個性化學習內容，并充分開展課堂討論和反思，能更好地幫助學習者在學習活動中深層次地理解所學內容。

3 翻轉課堂教學模式下的外語智慧課堂的構建探索

在文獻綜述時發現，作為被研究者概述為國外引進的一批現代教育教學概念，慕課、微課和翻轉課堂可以更好結合外語學習的特點，有效促進學習者掌握語言技能、語言表達等。相比于其他技能的學習，外語學習本身更需要真實場景，在語言實踐中才能促進學習者把語言知識及時轉化成主動的知識或技能。如慕課學習中，可通過真實語言交流互動平臺的搭建，對外語學習的真實語境進行創設，微課可提供真實語言語境中所需的教學內容，翻轉課堂則可以有效利用慕課和微課中的平臺與資源，拉近距離促進有效交互，實現外語教學與語言應用中的對接循環。以微課形式呈現內容，借助慕課平臺開展翻轉教學模式的建構，更有助于適應性學習和個性化學習的需要，提升外語學習成效。

外語智慧課堂的構建是外語智慧教育的核心，也是信息化外語課堂教學模式的改革的有效途徑，由于翻轉課堂教學模式更有利于發揮學習者的主體地位，通過對外語智慧課堂的構建以保障教學過程中相應的教學資源和評價系統、機制能更好提升學習者自主學習成效。外語教學過程中，教師可充分利用智慧課堂掌握學習者的現有學情并科學分析評估，以便依據相應的教學目標，更好地制訂教學計劃、教學內容，提升溝通交互效率，進而達到相應的學習目標。

翻轉課堂教學模式下外語智慧課堂的構建，首先是教師的教育理念需要改變，作為外語學習方法的探索者，大學外語教師必須不斷更新發展自我，起到引領示范作用；其次是教學設計需要改變，這包括教學理念“以人為本”，在教學活動設計中充分體現“以學生為中心”的原則，注重個性化培養，準確地把握學習者在學習過程中的不同需求，及時調整和優化教學內容和方式，努力做到教學的決策更加數據化和科學化，資源的推送更加智能化，教學活動的設計更加智慧化；再次是教學方式需要改變，外語智慧課堂教學的關鍵是互動化教學，外語教育教學中師生之間應實現即時、高效、多元、立體多維的交流互動；最后是教學評價之變，依托信息技術和大數據分析可以精準獲取各個教學環節的動態學習數據，精準的進行學前分析評價，有利于評價反饋即時化。

總之，翻轉課堂教學模式下外語智慧課堂的構建需要以有效學習為導向，充分發揮教師對課堂教學的主導作用和學習者在學習過程中的主體地位，教學互促才能更好實現共同發展，也才能真正保障外語教育教學改革向縱深推進。

4 結語

現代信息技術發展不斷推動著智慧外語教育教學改革研究的深化，加快推動智慧教育的研究也是新發展格局下培養國際化人才以及為黨育人、為國育才的戰略需要。從外語電化教學到計算機輔助教學，再到目前的現代信息技術與外語教育教學的深度融合，外語智慧教育教學的研究也正不斷汲取著大數據、互聯網和人工智能等現代信息技術的最新學科前沿成果，智慧外語學習時代也必將進一步開啟，開放、包容創新、終身的智慧化學習也必將實現。