淺談高校課程設(shè)置與校企教學(xué)成效評(píng)估

邵友林

（上海師范大學(xué)天華學(xué)院<人工智能學(xué)院>，上海201815）

0 引言

高校是連接學(xué)生生涯與社會(huì)融合最為重要的橋梁。伴隨著大學(xué)教育的普及與推廣，越來(lái)越多的學(xué)生可以走進(jìn)高校的課堂，來(lái)上進(jìn)入社會(huì)前的最重要的一課。在這里，學(xué)生開始成為相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，接觸社會(huì)，用更為專業(yè)的知識(shí)豐富自我，朝著自己設(shè)定的夢(mèng)想前進(jìn)。

一定意義上來(lái)說(shuō)，高校的課程設(shè)置直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的廣度和深度，知識(shí)面的擴(kuò)大和專業(yè)知識(shí)的接收又直接影響著學(xué)生是否能夠快速融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以說(shuō)，高校在課程設(shè)置時(shí)的課程類型、課程結(jié)構(gòu)、順序安排、課時(shí)分配都與畢業(yè)生的能力和素質(zhì)緊密相關(guān)。只有在學(xué)校的評(píng)估系統(tǒng)與企業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)在考察學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果更為一致的前提下，高校的課程設(shè)置和教學(xué)成效才能更加適合企業(yè)，才能為學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)融合提供更高起點(diǎn)的平臺(tái)。

1 研究對(duì)象的內(nèi)涵及意義

課程設(shè)置是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，它不僅僅是指開設(shè)一門課程，還包括了課程類型的設(shè)定，一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段主要的課程類型分為學(xué)科類課程和綜合實(shí)踐類課程兩大類。在這兩個(gè)大類中，課程設(shè)置的內(nèi)容又包含了課程門類的設(shè)立，順序的安排、學(xué)時(shí)的分配，再細(xì)分來(lái)說(shuō)，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求都是課程設(shè)置的內(nèi)容。

在如今社會(huì)高速發(fā)展的年代，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求和質(zhì)量要求也日益增高，幫助學(xué)生快速融入企業(yè)，舒緩學(xué)生心理壓力也是高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才道路上面臨的問(wèn)題。歸根結(jié)底，提升畢業(yè)生質(zhì)量的最基本的渠道是培養(yǎng)一個(gè)更為貼近企業(yè)要求的學(xué)生，盡量將高校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相接近也是高校課程設(shè)置中更為高階的出發(fā)點(diǎn)。

因此，研究高校課程設(shè)置，不光是要研究每門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有針對(duì)性地提升專業(yè)知識(shí)的維度和深度，調(diào)整課程內(nèi)容，豐富授課方法，用接近社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重新定義學(xué)校評(píng)估系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 目前高校課程設(shè)置與教學(xué)成效、企業(yè)評(píng)估的現(xiàn)狀

得益于社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)家地位的提升，中國(guó)高校的學(xué)生也越來(lái)越多地在國(guó)內(nèi)外各知名企業(yè)中任職，以自己的專業(yè)知識(shí)和人格魅力在行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。目前，各高校的專業(yè)分類及學(xué)習(xí)目標(biāo)都是相對(duì)固定的存在，既定的學(xué)分要求設(shè)定了相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)要求。這樣，一來(lái)可以穩(wěn)定高校的人員結(jié)構(gòu)，維護(hù)教師隊(duì)伍的平穩(wěn)發(fā)展；二來(lái)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一個(gè)比較成熟的參考體系，對(duì)學(xué)生的自我審視和自我評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)較小。在高校教學(xué)評(píng)價(jià)的體系中，也以比較傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核作為考核的主要手段，以卷面答題的形式了解學(xué)生知識(shí)水平，輔助以少量的實(shí)操考核，主要集中于工科、計(jì)算機(jī)等專業(yè)中，相較于卷面測(cè)評(píng)，實(shí)操考核對(duì)環(huán)境和設(shè)備的要求更高，對(duì)于高校教師的專業(yè)水平和審閱水平也提出了更高的要求。

另一方面，作為人才接收方的企業(yè)評(píng)估則以實(shí)操考核為主要要求。在企業(yè)的考核中，理論水平的高低從來(lái)都不是企業(yè)引進(jìn)新人才的重點(diǎn)考慮對(duì)象，如何將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，加入實(shí)際的工作中，并且在工作中提升工作效率，取得較大成效才是企業(yè)不斷引進(jìn)高校人才，為行業(yè)注入新鮮血液的最終目的。

可以明顯看出，如今的高校教育雖然在不斷地提升自我以契合時(shí)代發(fā)展，但是其發(fā)展的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教育中，不斷地課程改革需要破壞統(tǒng)一規(guī)劃下的教學(xué)安排，打亂了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，投入更多的調(diào)研成本、溝通成本和實(shí)驗(yàn)成本，對(duì)高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展也提出了更高的挑戰(zhàn)。

3 分析與建議

現(xiàn)階段的高校教育具有更強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，設(shè)置的課程內(nèi)容既要不斷緊跟行業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)狀，還要在教學(xué)中結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求做出調(diào)整。教學(xué)成效的展示也不僅僅局限于文化成績(jī)，更多的是將校企評(píng)估結(jié)合起來(lái)，真正做到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

然而，課程設(shè)置的調(diào)整是牽一發(fā)而動(dòng)全身，從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)，從教師素質(zhì)的提升到教師隊(duì)伍的更新，無(wú)一不對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。從理論到實(shí)際，再到理論與實(shí)際相結(jié)合，這些都是高校作為橋梁需要發(fā)揮的作用，學(xué)生在校園里融合的越好，進(jìn)入社會(huì)對(duì)其的身心壓力就越小，也可以更快地進(jìn)入社會(huì)角色，找準(zhǔn)定位。

要想將高校課程設(shè)置與教學(xué)成效相結(jié)合，更好地將校企評(píng)估合二為一，現(xiàn)階段需要重視以下幾點(diǎn)：

首先，要做到將更多的實(shí)操教學(xué)加入教學(xué)計(jì)劃中。不僅僅是工科、理科等科目，管理學(xué)、人力資源等學(xué)科也要積極探索將社會(huì)環(huán)境模擬到教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)給予更多的人性化感知和制造貼近生活的環(huán)境，模擬工作日常及可能碰到困難，通過(guò)小組討論或者個(gè)人分享的方式呈現(xiàn)問(wèn)題并解決，并將這一部分內(nèi)容作為檢驗(yàn)教學(xué)成效的考核內(nèi)容之一。

其次，要積極與高校合作企業(yè)展開對(duì)話，由專人負(fù)責(zé)定期與企業(yè)交流，了解企業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展及需求；派遣實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)工作，了解目前專業(yè)教學(xué)短板；邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人開展講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解并且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)整自我知識(shí)儲(chǔ)備，將校企對(duì)話作為日常教學(xué)的工作內(nèi)容之一。

最后，總結(jié)校企對(duì)話內(nèi)容，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)現(xiàn)階段校企評(píng)估差異進(jìn)行整合，從而有計(jì)劃地調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)各專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)能力要求、學(xué)習(xí)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地將學(xué)?？己藘?nèi)容與企業(yè)評(píng)估相結(jié)合，同時(shí)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)提升，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促高校教師主動(dòng)獲取行業(yè)信息，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，真正肩負(fù)起新時(shí)代賦予人民教師的使命。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展離不開人民，新時(shí)代的建設(shè)離不開下一代，讓學(xué)生真正站在前人的肩膀上展開工作，以更高效的姿態(tài)走在國(guó)家甚至世界的前端，是高校教師急需思考和亟待解決的問(wèn)題。“教育強(qiáng)國(guó)”不只是一句口號(hào)，更是一份責(zé)任，最好的教學(xué)成效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是一代一代的中國(guó)人把國(guó)家建設(shè)成為站在一個(gè)更高世界舞臺(tái)上的強(qiáng)者。