微課堂 大智慧おぁ—高中物理教學中微課的運用探析

摘 要：隨著教學改革的深入進行，越來越多的新型教學模式應用到物理課上，在很大程度上促進了物理課堂教學效果的提升.微課是近幾年興起的一種教學方式，高中物理教師在日常教學中可以結合教學需求，靈活的應用微課教學模式，讓學生在觀看微課中更好的掌握物理知識，同時也促進學生自主學習能力提升，下面對此進行分析.

關鍵詞：高中物理;微課;應用

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0062-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：朱海燕（1984.10-），女，寧夏人，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究.

微課主要是通過現代信息技術，錄制相應的教學視頻，其內容比較精煉，時間還不到10分鐘，具有短、微的特點，因此這種教學方式被稱作是“微課”.微課的靈活性很強，教師可以根據教學中的某一個重難點知識，或者是某種題型的解決方法錄制微課，讓學生學習，而學生也根據自身的學習需求，在課前、課上、課后自主觀看微課加深對知識的理解.在實際中，高中物理教師將微課引入到教學活動中，能顯著提高學生的學習效果，強化學生學習水平，有助于學生物理核心素養提升.

一、高中物理教學中微課應用現狀分析

微課是近幾年發展起來的一種新型教學模式，雖然在教育領域中推廣十分迅速，但是在實踐應用中依然存在一些問題.就目前而言，在高中物理教學中，微課應用的主要問題在于以下幾個方面：（1）微課應用效率比較低，高中物理教師的教學任務相對比較艱巨，不僅要完成日常備課、教學、輔導等工作，還需要對高考考點進行剖析，對學生開展專項訓練.這也導致教師在實踐中沒有充足的時間及精力進行微課制作，這對微課應用帶來一定影響.（2）微課教學效果比較低，微課教學主要是通過視頻來引導學生進行知識學習，微課的時間雖然比較短，內容集中，能讓學生在短時間內掌握微課中的知識，但是高中物理的知識點很多、重點內容也比較多，教師無法將所有的重難點知識都制作成微課，這也在很大程度上影響到微課應用效果.（3）微課教學缺乏系統，就目前而言，很多高中物理教師都具有豐富的物理教學經驗，但是這些教師的年齡相對比較大，在接受新型教學模式時會出現力不從心的狀況.很多教師在教學過程中，依然習慣于用傳統的教學模式，這也對教師微課制作能力的提升造成了影響.此外，還有的教師在應用微課時，比較局限在課堂上，并沒有在課前、課后環節引導學生自主觀看微課，不利于學生自主學習能力的提升.

二、高中物理教學中應用微課的原則

在高中物理教學中，采取微課教學模式時，教師還需要堅持相應的原則，這樣才能更好的發揮出微課的價值.首先是需求性原則，學習是學生在特定環境下進行知識構建的過程，微課是當前應用比較廣泛的一種教學手段，教師在教學中采取微課教學時，必須充分考慮到學生的具體學習需求、知識體系，確保錄制的微課能滿足學生發展需求，也就是說微課的應用是在學生需要的基礎上.其次要堅持科學性原則，當前在網絡上存在很多微課視頻，但是這些微課視頻有好有壞，教師在利用微課時還需要做到科學合理.教師不管是自己錄制的微課視頻，還是在網絡上下載的微課視頻，都要做到實事求是，保證學生可以根據微課有所收獲.如教師在引導學生學習“超重與失重”的知識時，教師可以在微課中引入學生日常生活中可以接觸到的電梯超重、失重視頻，根據視頻介紹超重、失重的概念及相關知識，以此強化學生的理解.

三、高中物理教學中微課的制作及應用

1.微課設計要點

微課具有精煉、短小的特點，具體來說就是微課的內容是高度集中的，只涉及到一個點，其時間很短，只有短短的不到10分鐘.所以高中物理教師在進行微課設計時，必須考慮到短小、精煉的特點，要結合教學內容，對錄制微課的知識點進行科學的設置，盡可能的選擇具有代表性、典型性的案例，方便學生學習.簡單而言，高中物理教師在錄制微課時，要選擇教材中的重難點知識、考點知識，當然在培養學生解題能力時，要選取典型例題;此外教師還可以借助微課為學生展示相應的物理實驗，便于學生把握實驗知識.

2.微課在高中物理教學的應用

微課雖然名字上帶有“微”，但是其本質上也屬于課堂的一種，所以在高中物理教學中，教師采取微課教學模式時，也需要從學生的學習興趣、學習愛好入手，要借助微課啟發學生思維，讓學生可以更加主動的對知識進行思考.同時教師在教學中應用微課時，需要注重靈活多樣，可以讓學生在課前利用微課開展預習活動，也可以在課堂上利用微課幫助學生突破重難點知識;在課后教師也可以指引學生觀看微課鞏固學到的知識.此外，教師還可以指引學生，根據自身的個體差異、學習需求，靈活的觀看微課，便于學生把握物理知識.

例如教師在引導學生學“曲線運動”這一知識點時，教師就可以在教學中利用微課引導學生學習.在微課中教師要明確教學目標，讓學生學習更加有針對性：（1）學會對曲線運動中速度的方向進行分析;（2）理解曲線運動的條件是物體運動中，受到的合外力與本身速度方向不在同一個直線.在微課演示中，可以先播放砂輪磨刀具的視頻，讓學生對曲線運動情景有一定感知，接著將極限思想融入到曲線運行中，使得學生可以對平均速度、瞬時速度有深入了解;隨后在微課中展示出具體的案例，指引學生通過案例分析歸納出曲線運動條件，最后對曲線運動的知識進行歸納總結.在這樣的微課活動中，教師通過構建曲線運動情景，調動學生的積極性，接著教師引導學生對曲線運動受力過程進行分析，引出曲線運動概念，并借助實際案例來幫助學生深入感知曲線運動，全面提高了學生對曲線運動這部分知識的理解.3.高中物理教學應用微課的注意點

高中物理教師要注意，在日常教學中，采取微課這種教學模式時，應該做到針對不同課程，采取不同的微課，這樣才能最大限度的發揮出微課作用，便于學生更好的理解物理知識.如在概念課教學中，教師可以借助形象的微課視頻，將抽象的概念知識呈現出來，便于學生學習，如“位移”這一概念，教師可以利用微課首先為學生播放視頻“勇敢者的游戲，達喀爾拉力賽”，并根據視頻讓學生思考“我在哪？要去哪？怎么走最合適？”通過具體案例讓學生可以深入理解位移概念.在規律型課堂教學中，教師一般要將微課的應用放在教學中間、結尾部分，如在講解“超重與失重”時，在學生初步掌握了超重及失重的知識點以后，教師可以讓學生觀看微課電梯超重與失重，指引學生分析電梯運行中的物體受力狀況、物體運動特點，讓學生總結規律，促使學生可以更加深入的理解、應用牛頓運動定律.在實驗課堂上，教師還需要注意將實驗過程、實驗結果很好的展示出來，如在“探究摩擦力大小”實驗中，為了保證學生可以深層次的把握影響摩擦力大小的因素，教師可以針對摩擦力大小探究實驗，錄制相應視頻，讓學生根據微課中的實驗過程、實驗結果來判斷出影響摩擦力大小的主要因素.

總而言之，在高中物理教學中，注重微課的靈活應用，可以在很大程度上提高學生對物理知識的理解，能強化學生物理學習能力.因此，在今后的物理教學活動中，教師應該結合學生發展需求，靈活的應用微課進行教學，讓學生可以在觀看微課中實現個性化發展.

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[責任編輯：李 璟]