“小人”與“大人”之爭中的師生相處之道

謝孟媛

關鍵詞：師生關系;師德修養;情緒管理

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0070-02

“老師，你這個小人！”坐在第一排的娃娃臉小李（化名）突然沖著我來了這么一句，教室里頓時鴉雀無聲。這個場景發生的前一秒鐘，我還在激情澎湃地講著“專注力”的心理概念。這是開學的第一堂心理課，教室里洋溢著熱鬧而活躍的氛圍。無論是富有趣味的課前游戲導入，還是激發學生好奇心的挑戰闖關活動，又或是引導學生深入探索的小組案例分析，都設計得環環相扣。再加上已經在好幾個班試驗過并反復修改，我自認為這樣的教學設計一定能夠牢牢抓住學生的注意力。因此，這一句“老師，你這個小人”可真是在一瞬間把我從“天堂”打入了“地獄”，我內心里一時五味雜陳。

突然被打斷后的驚愕不解，教師權威被低估所產生的憤怒尷尬，瞬間激活了“爬行動物腦”主導的“戰或逃”系統，我差點就要像自動化機械臂一樣在接收到“敵意”信息之后馬上開始一系列反擊了。但最終理智還是戰勝了情感，暫停了幾秒鐘后，我拋出一句“有什么問題下課再交流”，提前終結了這次短暫的交鋒。當然隨即我就看到了小李臉上的神色，顯然她對我的處理并不滿意，張口還想說點什么。她到底想表達什么呢？我也很好奇。

好不容易下課了，我忙請她來到辦公室，小李十分不情愿，但到底還是給我這個兩周才見一次的心理老師面子。來到辦公室里，她垂著頭，相比于上課，她的委屈和不滿更突出了。

我壓下心里的怒氣問她：“你覺得老師為什么要喊你過來？”

“因為我上課亂說話唄！”她故作輕松地說，但明顯底氣不足。

“亂說話指的是什么呢？”我接著“誘敵深入”。

她沉默半晌才說：“就是一些不太好聽的話。”

我心里想，很好，這孩子還挺有自知之明。“現在沒有別人，只有老師跟你兩個人。因為有時候我們聽別人說話時容易斷章取義，所以老師找你來，是想聽一聽你真正想表達的意思是什么？”

“老師你剛才做活動的時候為什么只向后面撒糖，不給我們坐在前面的同學發一點，我覺得你有點偏心。”

我簡直不敢相信，課堂的重點難道是作為心理活動道具的糖果嗎？為了幾顆糖果就放棄聽課，值得嗎？不是才過完新年，難道糖還沒吃夠？一連串的問題涌進我的大腦，怒氣頓時消散，驚愕不解成為了此時此刻最主要的情緒。

我認真地對她解釋：“老師上課時確實是隨意發的糖果，并沒有刻意要發給哪些同學。不過謝謝你提醒我這一點，應該照顧到坐在不同位置的同學，下次我會改進。”

小李的頭更低了。孔夫子說“知恥而后勇”，看來這是教育的好時機了，我趁熱打鐵：“老師猜你在課堂上說‘老師是小人并不是真的認為老師品德上有什么污點，而是覺得老師當時的行為有點不公平，希望能引起老師對這件事情的注意，是這樣嗎？”她還是沒說話，不過快速地點了點頭，表示對我的認同，這是意料之中的事情，哪個孩子會不愿意承認自己犯錯是無心之失呢。

“不過在課堂上我們都要注意禮貌文明，你的說法好像有點不合適，你認為呢？”我接著引導，她又是一連串的點頭加上一句“我不是故意的”。到這里，其實問題基本上已經解決了，只要再叮囑兩句就可以放她走了。

但我轉念一想，這其實并不是這位同學第一次在課堂上用一些看似搞笑實則容易傷人自尊的語言打斷別人，而她頻頻這樣做的一大原因可能是缺乏共情能力，很難設身處地地感受別人的情緒，所以我決定趁這個機會來敲打敲打。

頓了一頓，我接著問：“小李，假如你在寫作業的時候有一道題其實會做，但是不小心計算錯了，別的同學說‘這么容易都能算錯，簡直是傻瓜笨蛋，你會有什么感覺？”

“我肯定會生氣，憑什么這么說我！”

“假如還是當著你最好的朋友的面說的呢？”

“我會更生氣，感覺沒面子了。”

“你說得好極了，在公共場合隨意指責可能會傷害別人，下次你決定這樣做之前一定要思考清楚。”

“老師，我下次不會這樣了。”

“假如下次你課上還想向老師提建議的話，怎么處理會比較好？”

“我可以下課再跟你商量。”

“好極了，我也覺得這是個非常不錯的方法。”我隨手抓起桌上的幾顆糖，放在小李的手心，把她送出了辦公室。

回到辦公室坐下來，回想剛剛發生的事情，明明只有幾分鐘，但我卻經歷了從“大人”到“小人”再到“大人”的過程。教師在課堂上傳遞知識時，不管是從自身的主體性角度，還是從知識的儲備量，又或者是在生活的經驗上，相比于學生都是“大人”。特別是青年教師，越是急于在學生面前維護教師權威， 越是容易過度看重自己的“大人”形象，難以接受學生的質疑。有一些教師在沖動之下甚至可能會做出損害師生關系、違反師德修養、讓自己后悔莫及的事情。其實如果將自己的生命放眼于更加廣闊的世界中，教師和學生不都是知識海洋和人生命題中的滄海一粟嗎？不都在時而迷茫、時而焦灼、時而又堅定地追求著生活的快樂和幸福嗎？

魏書生老師說：一個人就是一個廣闊的精神世界。那么在宇宙的無限生靈中，一位教師遇見了一群學生，這么多精神世界的交匯，我想不僅僅是為了讓老師傳遞什么，也有可能是為了從學生身上學到些什么。如果能從這個角度思考，教師還會那么在意做一個“小人”嗎？會成為“小人”的教師不正是一個有血有肉，偶爾也會迷糊，也會犯錯，但能夠勇于承認，不斷進取的真實的人嗎？也恰恰因為教師既能夠在學生面前坦然展現真實的情感反應，又可以穩住情緒，還能及時抓住時機展開教育引導，教師在學生心目中的形象才真正高大。

編輯/劉 芳 終校/于 洪