基于學前教育高質量發展的思考

周平

“少年強則國強，少年智則國智。”學前教育是國家基礎教育的重要組成部分，是教育之根本，無論對幼兒本身，還是對家庭和社會，都舉足輕重，備受關注。

隨著我國學前教育事業的迅速發展，我國學前教育教師和管理人員的需求驟增，學前教育專業的畢業生供不應求。

盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業來培養幼兒教師，但仍然不能滿足整個社會的需求。2020年，全國幼兒園總數達到29.17萬所，同時在園幼兒總數達到4818.26萬人，與2015年相比，幼兒園數量增加了30%，在園幼兒規模增長了13%;全國學前三年毛入園率達到85.2%，增加10.2個百分點。以撫州市為例，全市151個鄉（鎮），共有幼兒園764所（其中公辦幼兒園249所），且公辦幼兒園多在縣城。根據江西省《關于加快發展學前教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）的要求，全省“到2020年，學前一年、二年、三年毛入園率分別達到95%、82%、72%。普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的市、縣（區）普及學前三年教育”。

如此，按全市各縣（區）一個鄉（鎮）辦一所公辦幼兒園，每園200生源的規模，需配置10名教師的比例來計算，撫州市需新增1500名學前教育專業教師。撫州市基礎教育的高速發展，更加迫切需要學前教育專業人才。

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。調研表明，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。

近幾年來，撫州市學前教育獲得了空前發展，但仍與全國幼兒教育事業發展的總目標——學前三年兒童受教育率達55%，有一定的差距。幼兒教育現狀與其發展規劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距也為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。社會對具有本專科學歷的幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業就業前景廣闊。

幼兒教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”（聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》）。

在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職業教育的培養來獲得的。目前，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮著主體作用。那么，如何才能有效提高學前教育專業教師的素質呢？

一是擴資源，拓展普惠校園資源。為了讓農村孩子也能像城里孩子一樣，享受到優質的學前教育，解決“入園難”問題。一方面，應該繼續大力新建、改擴建公辦幼兒園，尤應以鄉鎮空白點、移民搬遷區、留守兒童集中區等為重點。另一方面，鼓勵社會參與，加大獎補力度，扶持普惠性民辦幼兒園發展，給這些教師提供教書育人的舞臺。

二是提質量，強化師資隊伍建設。通過公開招錄、富余教師轉崗以及幼兒園臨聘等多種方式，破解師資短缺難題，既要追求教師數量，更要提高教師質量。通過跟崗實踐、活動觀摩、玩教具設計等幼師培訓項目，使師資隊伍的綜合素質得到明顯提升。

撫州幼兒師范高等專科學校自2011年獲得省、市政策支持就開始了學前教育專業師范生定向培養，至今已有10年。學校共培養學前教育專業畢業生3043人。現在，不少畢業生已擔任縣幼兒園園長，很多畢業生成為撫州市各地幼兒園的骨干教師。在多年辦學實踐中，學校學前教育專業全體教師積極探索，開拓進取，在改善教學基本條件、拓展辦學規模、深入教學改革、提升人才培養質量、提高社會服務能力等方面都取得了可喜的成績，積累了豐富的學科專業建設經驗。

三是促均衡，共同發力結對幫扶。因為地域環境和發展水平等差異，撫州市的學前教育資源并不均衡。“蛋糕不但要做得大，還要切得好。”我們可以啟動示范幼兒園結對幫扶活動，使優質教育資源向薄弱地區輻射，縮小園際差距，才能促進全市學前教育均衡發展。◆（作者單位：撫州幼兒師范高等專科學校）