校本課程：提升初中生法治意識的有效路徑

馬麗

[摘? ?要]文章以青少年模擬法庭為例，探尋了增強初中生法治意識的有效路徑：學習法律知識，從思想上提升法治素養;靈活選擇素材，引發學生自覺關注;對案例進行分析，提高學生法治水平與運用法律知識解決實際問題的能力，通過模擬法庭的真實體驗，感受法庭的威嚴與法律的威懾力;通過問卷調查分析，驗證學生法治意識提升的效度。

[關鍵詞]校本課程;法治意識;模擬法庭

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0034-02

開設法治教育校本課程，可以讓初中生掌握更多的法律知識，增強其權利意識，提升其依法維權的能力，也可以讓他們清楚地看到違法犯罪的不良后果，引導他們用合法的方式解決糾紛，最終達到預防犯罪的目的。筆者認為開設校本課程是提升初中生法治素養的有效策略，下面就以青少年模擬法庭為例介紹具體做法。

一、先理論后實踐，提高學生理解能力

在模擬法庭實踐開始之前，教師先教授法律知識。沒有法律知識的實踐，將是無水之源，無本之木。沒有足夠的法律知識做鋪墊，后面庭審中的法庭辯論恐怕難以實現。實體法律知識的學習，也為后期編排劇本提供重要依據與法律基礎。

我們的庭審材料是青少年犯罪案件，主要學習了與此案相關的《刑法》知識，著重了解了搶劫罪、盜竊罪、敲詐勒索罪等，還引導學生區分入室盜竊與盜竊的區別，使其明白從犯與共犯罪責的不同。我們的庭審材料內容關于未成年人校園欺凌案件，學生還學習了未成年犯罪的相關法律和規定，以及如何對校園欺凌進行定性。

二、靈活選擇素材，引發學生關注

1.選擇素材要注重生活化

思想品德課標要求從初中生的生活實際出發，將初中生的生活作為建設與實施課程的基礎;注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與。教師在選擇教學素材的過程中， 應以社會實際和學生已有的生活經驗、學習經驗為基礎。教學素材的選擇要盡量生活化、本土化。

2.選擇素材要注重時效性

道德與法治學科本身就是時代的產物，素材的選擇必然帶有時效性。如果讓我將2017年的材料用在2020年的課堂上，我會覺得不敢面對學生，因為“炒冷飯”不會受到歡迎。素材選擇應力求鮮活，正是這種新鮮感和現實感才能切中學生的關注點和興奮點，從而激發學生的學習熱情。

3.選擇素材要注重真實性

真實的材料對于學生更有沖擊力，發生在同齡人身上的事件更具有說服力，也會有強烈的代入感。

基于以上考慮，我們聯系了當地的人民法院，法院的工作人員非常支持我們的工作。他們在思考我校的情況后，告訴我們一起發生在本區某職業學校的真實違法事件。學生甲和學生乙在宿舍里幾次三番欺負同宿舍同學丙（下稱受害者）。甲和乙拿煙頭燙受害者，胡亂剪掉受害者的頭發，讓受害者跪著接受欺凌，敲詐勒索受害者，等等。后來經班主任及學校德育處教育無效，學校及受害者家長報警。最終，受害者家長決定以打官司的方式處理這起欺凌事件，以維護受害者的利益與尊嚴，使違法犯罪者受到應有的懲罰。

這個事件從時間上看，在法院剛剛結案不久。庭審材料中記載了幾位當事人的家庭地址及身份證號碼，我們原封不動地寫在了劇本里。真實的人物、地點、時間、事件，對學生來說，有較強的沖擊力。有學生說當事人的家庭地址離他家很近，案發的職業學校他走進去過，等等。這個事件中的當事人年齡只有17歲，初二學生大多在14歲，侵害人與受害者都算是他們的同齡人。但是，學生對這些事件并沒有表現出驚訝，可見他們相信案件的真實性，或者他們對此類事件并不陌生。發現了這些情況之后，讓我覺得法治教育非常有必要。

因為以上種種原因，學生對這個違法案件非常感興趣，很快就熟悉了案件的來龍去脈，并且在內心也形成了自己對此案的看法。

三、注重學生體驗，促進學生參與

1.庭審流程是模擬法庭成功的前提

在學習了基本的法律知識后，我們采取兩種方式讓學生了解庭審流程。一種是在教室里觀看庭審視頻，直觀上大致了解庭審流程。另一種是在學校的支持下，帶領學生到人民法院觀摩庭審現場，讓其親身實地感受庭審的威嚴，了解庭審流程。

庭審流程大致可分為以下幾個環節。法庭調查：法庭在審判長的組織之下，就案件的事實和證據進行核查，控辯雙方可以提出異議或者新的證據。法庭辯論：在審判長的組織之下，控辯雙方就案件證據的認識、案件事實的邏輯判斷、法律責任的認定進行辯論。 被告人最后陳述：這個環節是被告人最后的自我辯護。 法庭宣判：審判人員通過法庭調查和法庭辯論，對案件有了清楚的了解和認識，依據法律做出判決。 經過對庭審流程的詳細了解，我們對模擬法庭的脈絡和過程有了清晰的把握，為模擬法庭劇本的編寫夯實了基礎。庭審流程是保障公正審判的必要條件，流程合理才會有實體審判的正義性。

2.明確分工是模擬法庭成功的保障

模擬法庭一共需要12人左右，而我班學生有20人。20個學生如何分工呢？我們采取自愿報名、舉手表決的方式，再根據每個學生的性格特點加以調整，最后確定了模擬法庭的主要參與人：審判長1名、審判員2名、書記員1名、公訴人2名、被告辯護律師1名、被告2名、被告監護人2名、警察2名、法庭助理員1名。為了讓更多的學生參與進來，感受法庭的威嚴，更好地了解庭審過程，我們將12人變為14人，但班里還有6個學生沒有得到鍛煉。我們把改編劇本這個任務交給有較強寫作能力的兩名學生，較善于總結的兩名學生負責每次排練報道的撰寫，最后剩下的兩名學生負責拍照、錄像。

3.改編劇本是模擬法庭成功的基石

在兩名學生改編劇本的基礎上，我們又集中討論了一些不可缺少的環節。比如，法庭準備環節包括書記員宣讀庭審紀律、請訴訟參與各方入庭、宣被告押解到庭、請審判長及審判員入場、審判長說明法庭組成人員、核實被告身份、告知被告擁有辯護權。

另外，我們還刪減了一些初二學生無法掌握的環節。比如，公訴內容被我們修改至兩分鐘以內。辯護律師與公訴人長達15分鐘的法庭辯論被刪減成5分鐘的小型辯論會。劇本的成功改編，使得學生對這次庭審模擬更加期待，他們對自己選擇的角色也很有興趣。

4.組織學生排練是模擬法庭成功的基礎

在正式模擬開庭之前，學生先按照“角色”熟悉“臺詞”，尤其要注意語氣、語速、語調、肢體語言等。臺詞熟悉之后，就要“布置現場”。我們一共進行了6次排練，由于我校沒有專門的模擬法庭教室，前3次排練我們在教室里模擬，后3次排練到了學校報告廳，在報告廳的舞臺上臨時布置了法庭。在大屏上打出“青少年模擬法庭”幾個字，現場感立刻顯現了出來。第一次在報告廳排練只有我和班里學生，沒有觀眾。第二次排練請了歷史、語文學科老師過來指導。第三次排練請來了部分學生并請專業老師錄像。

事實證明，我班模擬法庭的分工還是很正確的。參與庭審的學生非常積極，敢于展示自己。我校本來舉辦活動較多，學生早已得到較多的鍛煉，所以他們在臺上一點都不怯場。審判長、公訴人、被告辯護律師、被告都是比較重要的角色，我們都精選了比較合適的學生來扮演。

四、設計學生問卷，了解學生受教程度

為了檢驗本課程的時效性，我們進行了一些實驗。在開課之前，我們設計了學生調查問卷，是對本課程的一次預告，也是對學生法治意識的檢驗?！澳阌X得校園欺凌事件可以杜絕嗎？”課前調查時，50%的學生認為可以杜絕;課程結束后，90%的學生認為可以杜絕校園欺凌，比如我們學校目前就沒有出現過欺凌事件。“你覺得校園欺凌是違法行為嗎？”課前調查時，只有85%的學生認為是違法行為;課程結束后，100%的學生認為校園欺凌行為已經違法。“你覺得實施校園欺凌的孩子應該被判刑嗎？”課前調查時，12%的學生認為會被判刑;課程開始后，95%的學生認為實施校園欺凌應該被判刑。

從課程前后的問卷對比中，我們發現經過一學期16節校本課程的學習，大多數學生已經具備法治意識，并且掌握了一些法律知識，對法律的學習興趣明顯提升，知道生活與法律息息相關，未成年人違法也要承擔法律責任，有效地預防了青少年犯罪。

總之，中國學生發展核心素養，要以培養“全面發展的人”為核心，教會學生學會學習，健康成長。法治意識是政治學科核心素養的重要部分，具備法治意識是成長為合格公民的必備素質。校本課程從學生的需要出發，服務于學生的成長，將課程需要與學生成長、學校文化建設結合起來，是增強學生法治意識的有效途徑。筆者選擇在培養學生法治素養的指導下開發校本課程，從學情出發，靈活選擇素材，注重學生的實踐體驗，不斷完善學生的法治思維，從而彰顯立德樹人功能。

（責任編輯? ? 譚斯陌）