課程思政視角下BIM軟件應用課程教學實踐研究

楊 波，剛 丹，張壇柳，袁飛飛

(1.安徽職業技術學院，合肥 230011； 2.安徽建大項目管理有限公司，合肥 230022)

課程思政旨在構建全員、全過程、全方位的育人格局，讓學生不僅掌握過硬的專業知識，還應具有較好的思想道德品質，在協同效應下完成“立德樹人”的根本教育任務。就BIM軟件應用課程而言，其為軟件實操課程，如何從思想觀念到教學方法，從教學內容到評價機制，全面實現思政教育融通，是課程思政教學改革面臨的難題[1-4]。

1 BIM軟件應用課程教學現狀

BIM軟件應用課程是安徽職業技術學院建筑工程技術、工程造價專業一門重要的專業課，根據專業人才培養方案要求，開設在大二下半學期，先修課程為建筑識圖與制圖、建筑構造、建筑材料、建筑施工技術等，根據現行的新技術、新工藝、新規范和新要求制定了課程標準。授課內容中理論教學少而實操內容多，理論以BIM基本概念為主，實操是以計算機為媒介練習軟件操作技能，通過建模解決實際問題，鍛煉學生的動手能力，在理解工程圖紙的同時完成項目模型的構建。學生在學習過程中，先由教師演示繪制過程，再按部就班的練習，學習出錯時，教師及時糾正，課后布置作業練習進行鞏固。有多種方式能夠檢驗學習效果，如：參加各類BIM大賽等。學習前期，部分同學會因動手能力較差而產生畏難情緒，但經過教師指導、同學互助消除焦慮后，逐漸產生興趣并進步較快。

2 BIM軟件應用課程融入課程思政的必要性

2.1 時代的要求

我國進入新時代發展時期以來，各項事業都進入了上升軌道，教育亦是如此。隨著社會發展，國家提出“立德樹人”應作為教育之根本。早在2016年，習近平總書記就提出要重視三全育人工作[5]，國務院也發文強調了思政教育的重要性[6]，體現出了國家層面對高校思政教育的高度重視。安徽職業技術學院通過專家指導、現場教學、申報思政項目等多種形式推進課程思政教育教學改革。建筑類專業課程教學主要研究建筑的建造模式，教學中應當注重課程思政與專業教學相結合。BIM作為一種比較前沿的建筑信息化技術，相對傳統的建造技術，能大幅提高建造效率，縮減工期并減少造價，在工程實踐中逐漸被應用開來。目前，建筑企業需要大量BIM專業人才，特別是“一帶一路”建設中，屆時將會有一些人才出國到海外工作。培養人才時，應特別注重思想政治教育，把學生培養成具有愛國主義情懷、積極進取和具有工匠精神的思想進步青年。

2.2 專業課程建設發展需要

BIM軟件應用課程是建筑工程技術、工程造價專業的一門重要的專業課，課程學習中會應用多種軟件協同工作。作為建筑類專業的重要方向，教育主管部門、行業協會每年都會舉辦多類別BIM相關比賽，通過以賽促教、以賽促改來提高教學水平。教育部于2019年開始實施“1+X”建筑信息模型BIM技能證書考試[7]，要求把技能證書的知識遷移至課程教學，實現課證融通，進一步推動課程改革。但課程改革中思政改革深度不足，需要成立課程思政改革組，深化對課程思政的認知，明確改革過程中的思政制度、課程規劃、課程標準。通過課堂創新，把思政元素融入課程教學設計和每個教學點，并增加特色思政實踐案例，對學生進行愛國主義教育，強化社會主義核心價值觀。

2.3 大國工匠精神體現

新冠疫情暴發之后，火神山、雷神山醫院在BIM技術與裝配式建造技術相結合的背景下，快速建設并投入使用[8]，建設工期僅10多天。授課時，可以火神山、雷神山醫院的建設為案例，以弘揚愛國主義教育為前提，講述大國工匠精神，由此引出項目信息化發展的三大優勢，如何實現參數化設計和可視化管控，如何實現建筑性能優化，如何實現精細化管理。同時，要確保工程質量，節約工程成本，縮減工期，減少廢棄物的產生。可以把項目參與者、建筑材料、工程機械、規劃等信息輸入到建筑信息模型中。基于BIM技術對場地布置及各類設施進行模擬，并對建筑采光、工程管線、能源消耗進行充分優化，從而構建項目的最佳建造方案。基于參數化設計、構件化生產、裝配式施工、數字化運維，讓項目全生命周期都處在數字化管控之下，對每一個環節都精準把控，脫離了人海施工模式，避免了因工期緊而施工成本過高，工程還采用了無人機對施工現場進行監督管理，充分展示了國家實力。要堅定愛國主義思想核心理念，使學生學習和掌握現代化的建筑信息技術，凸顯大國工匠精神。

3 BIM軟件應用課程的思政改革措施

3.1 專業教師思政能力培養

專業教師作為課程教學的實施者，其學術水平、思維觀念、教學方法會直接影響學生，對學生的人生觀、價值觀、世界觀都會有重大影響。教學團隊應不斷提升自身德育能力，弘揚中華傳統文化，傳播大國工匠精神，弘揚社會主義核心價值觀的思政內容，構建合理的思政課程體系，加強對專職思政教師的長效培養，如：成立馬克思主義學院、教師發展中心等組織，加強對非專職思政教師的長期培養。同時，舉辦課程思政教學講座，開展與思政教育相關的黨日活動和教研活動，提高教師思政水平，使教學團隊具備“立德樹人”的能力。

3.2 將課程知識點分解，逐一融入

以修改專業人才培養方案為源頭，針對性修訂課程標準相關章節，加入對應的課程思政教育內容，并建立課程資源庫，實現與思政資源庫內容共享。實施融入課程思政的教學設計如表1所示。

表1 BIM軟件應用融入課程思政教學設計Tab.1 Teaching design of the application of BIM software in the integration of course ideology and politics

3.3 課堂思政考核評價體系

課堂思政考核評價體系是對思政教學知識的反饋環節，通過學生學習效果給出客觀評價，以此對教師的教學效果進行分析，發現教育問題要及時進行教學反思，進而有針對性地改進教學方案。對本課程的學生學習效果進行評價時，評價視角不僅僅要考慮專業知識，還應考慮學生的政治素質、人文素質、職業操守、社會責任感等思想政治維度，對學生綜合素質進行全方位考核。具體的BIM軟件應用課程考核體系及各項內容占比如表2所示。

表2 BIM軟件應用課程考核體系Tab.2 Application of BIM software in curriculum evaluation system

考核體系分為期末考試、考勤、作業考核和階段性成果四個類別，其中在期末考試、作業考核和階段性成果三個方面融入了課程思政考核。

(1)對課程考試內容實施改革，在設置專業知識考核點的同時，設置一定分數的思政知識考核點，如：在案例分析題的問答中加入思政考核點，不僅考察學生專業知識是否過關，還考察學生的愛國主義和思想道德品質。

(2)設置課程作業考核目標，讓學生撰寫PPT并以小組形式逐個匯報。除了對專業知識的掌握情況進行考核外，還要對學生的準備情況及成果匯報情況進行綜合評價。思政考核點要求學生應具有自主學習能力、溝通能力、創新能力、團隊精神與合作意識。

(3)通過設置階段性成果，使學生在不同階段對所學知識進行感知、領悟，并逐漸掌握每個專業知識點對應的思政知識點?；诹Ⅲw、多元的課程知識考核形式，構建一個具體、有力、完備的課程思政考核體系，保證課程教學工作的順利進行。

4 實施效果

把BIM軟件應用課程融入課程思政教學后，教學資源庫內容更加豐富，學生上課更加積極活躍。課前及時結合教學資源提前預習，課中以多種形式參與學習，課后有針對性地進行復習和鞏固，不僅對專業知識達到了更深層次的掌握，也在人生觀、世界觀、價值觀的塑造上取得了良好效果，達到了“立德樹人”的根本目標。為檢驗課程思政的實施效果，課題組以問卷調查的方式對未開展課程思政建設的2015級和已開展建設的2017級工程造價畢業生進行跟蹤調查。調查顯示，開展課程思政建設的班級學生就業情況良好，學生對課程的滿意度有所提升，用人單位對畢業生的滿意度也明顯提升。對于授課教師而言，課程的思政建設是自我提高的過程，通過對課程思政元素的挖掘和思政資源的建設，專業課教師將在思想上、理論上得到提高，也更加堅定了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

5 結語

BIM軟件應用課程思政教學改革在專業人才培養方案修訂中是一個重要組成部分，在課程思政建設中取得了良好的教學效果，也積累了寶貴的建設經驗，為后續其他專業課程的思政建設提供了一定參考價值。隨著有更多專業課程加入課程思政建設，將會形成有效的建筑類專業課程思政網絡，進一步提高人才培養質量。