趣味教學法在小學英語詞匯教學中的運用

付玉娟

【摘? 要】單詞積累作為英語學習的基礎，在英語學習中有著至關重要的作用。尤其是在小學學習階段，教師幫助學生掌握有效快速學習積累詞匯的方法尤為重要。與詞匯相關的教學方法有很多，其中很多教學方法并不利于學生英語學習積極性的激發，甚至會起到反作用，而趣味性教學法卻與這些低效的教學方法有著截然不同的效果，活躍了課堂的氣氛，為小學英語詞匯教學注入了新鮮的活力，從而使學生更易于接受新語言的學習。

【關鍵詞】小學英語;詞匯;趣味教學法

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0099-02

Application of Interesting Teaching Method in English Vocabulary Teaching in Primary Schools

（Xuanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） FU Yujuan

【Abstract】As the basis of English learning， word accumulation plays a vital role in English learning. Especially in the primary school learning stage， it is very important for teachers to help students master effective and rapid learning and accumulating vocabulary methods. There are many vocabulary-related teaching methods， many of which are not conducive to the stimulation of students English learning enthusiasm， and even have a counter-effect. The fun teaching method has a completely different effect from these inefficient teaching methods. It is active it improves the atmosphere of the classroom and injects fresh vitality into elementary school English vocabulary teaching， so that students are more likely to accept new language learning.

【Keywords】Primary english; Vocabulary; Interesting teaching method

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！彪S著新課改和素質教育的推進，傳統的教學思維和模式已經無法滿足新時代的要求，現在的我們更加注重學生的全面發展。以往教師在英語教學中可能注重的是引導學生記憶大量的詞匯，但現在的教師更注重引導學生學會如何靈活應用這些詞匯，這對于學生和教師而言，都是一項巨大的挑戰。

作為教學活動的主導者，教師要積極轉變教育教學理念，結合小學生身心發展的規律，勇于創新、積極探索，采用各式各樣、及時有效的教育教學方式，為學生創造樂學、好學的學習氛圍。從而激發學生快樂學習英語和主動學習英語的興趣，為學生高效率學習英語奠定堅實的基礎。那么，怎樣才能使趣味教學盡可能幫助學生掌握大量詞匯呢？本文接下來將淺述筆者的教學觀點。

一、創設情境，趣味識記單詞

興趣是學生自發學習的重要基礎和動力，在小學英語詞匯教學過程中亦然。學習外語單詞的過程本身自帶難度，加之語言學習的循環重復，使英語詞匯學習又多了些枯燥感和無趣性。此外，就連初中生在學習時都會面對諸多問題和挑戰，更何況是小學生。而且這小學生本身年齡較小，其課堂注意力往往很難集中，任何新鮮有趣的事物都可以隨時吸引他們的注意力，再加上他們的學習能力不夠強，極易被挫折磨滅興趣，因此教師采用傳統的教學很難很難引起學生的課堂注意力。所以，在小學英語詞匯教學中，教師要為學生創設有吸引力的教學情境，營造活潑、向上的教學環境和教學氣氛，這樣，學生學習單詞的興趣和掌握詞匯的潛能才能得以充分發揮，從而為學生以后的英語學習打下堅實的根基。

二、詞匯與趣味句子相結合，整體識記

詞匯是學生建設語言宮殿的磚瓦，但只有磚瓦還無法建出宮殿。人與人交往最基本的工具是語句，只有將單詞放到句子中學習才能讓單詞更有生命力。很多主流的英語教學方法都強調“句本位”，的確，獨立存在的單詞是無法表達完整意思的，多數情況下容易造成歧義。只有將單詞放入完整的句子中，才能更加有效地幫助學生正確理解單詞的含義，增強其英語語感的形成。如關于動物類單詞的教學，我們把單詞放入句子中：“Tiger，tiger this is a tiger”“Cat，cat，this is a cat”……又如在教學了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Orange，orange，I can see an yellow orange”這樣的教學方法有助于小學生感悟英語的交流過程，通過長期的訓練可以培養學生造句子的能力，提升其英語對話的水平，這也有助于使學生養成在語境中分析、掌握詞義的習慣。那么，在接下來的教學情景中，教師就可以對一些詞義不進行過多的解釋，引導學生進行自主組句，也有助于小學生對詞匯進行復制、模仿、操練、運用。

三、唱跳結合，趣味識記

小學生所處的成長階段使其對兒歌會有較高的喜愛度，所以，教師如果將兒歌的簡單詞句、生動內容、活潑動感、可愛韻律運用到詞匯識記中，那么其英語教學課堂將會受到很多小學生的歡迎。如在學習完動物后，教師可將中英文混合在一起編成新的兒歌：

Chicken，chiken咯咯咯（邊做小雞走路的動作）

Sheep，sheep咩咩咩（兩手下垂，模仿小羊的動作）

Pig，pig哼哼哼（手壓鼻子，做豬鼻子動作）

在這種快樂學習的氛圍下，小學生的注意力會得到有效集中，在這種愉快的學習氛圍中不知不覺地記住了所學的內容。知之者不如好之者，而好之者不如樂之者，這樣的課堂無疑是高效的、樂學的課堂。在教師的主導下，學生的主體作用得到有效的發揮，實現寓教于樂。

四、引入趣味游戲識記

相信沒有任何一個小學生能抵御游戲的吸引，很多小學生在課堂中喜歡做游戲。因此，如果教師在學生做游戲的過程中完美加入記單詞的環節，那么游戲就不僅僅只是讓他們感受到快樂，更加有助于其知識的增長，使學生獲得加倍的成長。在游戲的形式上不應有所固定，教師要科學選擇游戲，讓游戲為教學服務，促進學生的全面發展。

例如，教師可舉辦“有獎競猜”，出示動物的照片，讓學生說出它的英文名稱，率先答對的同學獎勵一朵小紅花或一顆糖，學生總是希望得到獎勵的，他們學習的積極性會在競猜的過程中得到極大的提高，會更加樂于學習。教師在開展這樣的教學活動時一定要關注那些缺乏自信，不敢表達自己的學生，要及時給予他們鼓勵和支持，調動他們的積極性，看到他們的每一次進步。在學生看來，獎勵代表一種榮耀，在這樣的一種積極學習的環境中，相信每個學生都會有不同程度的提升。

五、結語

綜上所述，小學英語詞匯的趣味性教學涉及內容較廣，方法較多，因此，教師在教學過程中可以靈活選用適當的教學方法。但需要注意的是，無論采用何種方法，都應符合學生學習的學習階段性和成長規律性，按照學生成長的階段性特點，遵循客觀規律，因材施教。小學英語詞匯的趣味性教學不僅要體現科學性，也要體現創新性，無論是趣味句子、趣味兒歌還是趣味游戲，不能只停留在“老一套”，教師要做到與時俱進和開拓創新，讓趣味性教學盡可能調動學生學習的積極性和主動性。一個輕松、愉悅、積極、向上的課堂會帶動和感染每一個同學，在這種健康的環境下，相信每個學生都能找到適合自己的學習方法，在英語的學習過程中不斷超越自己，也不斷完善自己，成為更棒的自己。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“趣味性教學法在小學英語詞匯教學的有效運用”（課題立項號：GS[2020]GHB4260）。

參考文獻：

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[4]楊穎慧.小學英語教育中的趣味詞匯教學[J].校園英語，2020（16）.

（責任編輯? 范娛艷）