淺談體育教學中如何構建積極的師生關系

閆松

【摘? 要】隨著我國素質教育的不斷深入，體育課越來越受到重視。但也出現了“學生喜歡體育但不愛上體育課”的奇怪現象，其中的原因有很多。通過查閱文獻，結合多年教學實踐筆者發現，構建積極的師生關系可以更好地讓學生喜歡上體育課，更好地開展體育教學工作。

【關鍵詞】體育;構建;師生關系

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0008-02

Talk about How to Construct a Positive Teacher-student Relationship in Physical Education Teaching

（The First School of Tianjin Binhai High-tech Industrial Development Zone，China） YAN Song

【Abstract】With the deepening of quality education in China， physical education class has been paid more and more attention. However， there is a strange phenomenon that "students like sports but don't fall in love with physical education class"， and there are many reasons. By consulting literature and combining with teaching practice for many years， he author found that building a positive teacher-student relationship can make students like physical education class better and carry out physical education better.

【Keywords】Physical education; Constructs; Teacher-student relationship

一、體育教師要注重自身形象，提高專業素質

體育教師要注重自身形象。教師的形象有時候可以決定學生是否會喜歡這門課程。體育教師每節課都應當身穿干凈整潔的運動服裝，體態得體而適切，精神飽滿，健康陽光。榜樣的力量是無窮的，學生喜歡就會產生模仿的想法。久而久之，學生上體育課時就會自覺檢查著裝，走路挺胸抬頭，精神十足。

體育教師要不斷提高體育專業技能。體育教師如果能夠擁有高超的專業技能，就會贏得學生的尊重，能讓學生真正敬之愛之。比如籃球教學中的投籃練習，當展示環節我連續投中五個三分球的時候，學生會驚呼：“哇，閆老師好厲害。”并且不斷地給我掌聲;在足球教學的顛球練習中，我顛球超過三十個還沒結束時，學生也會“看呆了”。所以高超的專業技能和正確優美的示范能夠提高教師的個人魅力，師生關系會變得更加和諧，從而激發學生的學練興趣，學生自然就會積極參與練習。

二、體育教師要敢于創新，讓體育課變得更有趣

（一）精選教學內容，注重課程資源開發

在完成教材中田徑類、體操類教學的基礎上，體育教師還應注重開發新的課程資源，豐富教學內容。比如，我在教學中開發的“花樣跳繩”“趣味輪胎”“超能飛盤”“環湖跑”和“定向越野”等深受學生喜愛。學生不僅能積極參與練習，還能充分發揮想象力，創造出多種新玩法。如我在投擲教學時利用“打紙炮”“紙飛機”進行輔助練習時，有學生就出了個好主意，每組由一個學生飛飛機，其他同學在飛機落地之前打響紙炮，看看那個組打響的多。我覺得可以試一試，結果反饋很好，學生都樂在其中。

（二）優化教學環節、教學方法和組織形式

體育教學環節一般是“課堂常規-慢跑熱身-主體教學-游戲-整理放松”，教學方法一般是“講解示范-組織練習-講評糾錯-榜樣示范”，這樣墨守成規，很容易讓學生感到枯燥乏味。如一節投擲課上，我把“趕赴戰場”障礙跑作為熱身練習，把戰斗打響“擲手雷”作為主體環節，把“救死扶傷”作為拓展練習，把“戰斗總結”作為練習反饋。組織形式也不再是固定的四列橫隊，而是“散點式”友伴型分組。“小戰士們”在緊張的戰斗中體驗到了投擲如何發力以及身體鍛煉的重要性。這種教學情境貫穿一節課的模式，學生參與度高，能夠構建良好的師生關系，讓學生愛上體育課。

（三）善用“肢體語言”

體育教學講究“精講多練”。體育教師要結合自身特點，提高語言組織和表達能力，如動作要領“口訣化”，使用抑揚頓挫的語調來吸引學生等;同時還要善于使用“肢體語言”，如常規的動作手勢和哨聲、豐富的面部表情和多變的身體姿態，這些和學生共同形成的默契在教學中非常高效，并且能增進感情，利于構建積極的師生關系。如前滾翻動作要領口訣化“一蹲二撐地三低頭”，簡單易記;如學生完成動作后，我會給他們豎大拇指，學生會增強信心，對教師更加信任;還有每次下課后，我都會有一個儀式——與每一個學生“擊掌”再見，學生會非常開心，非常期待下節體育課。

（四）常練常賽，體育教師要參與其中

體育的魅力在于競技，經常組織游戲和比賽能激發學生對體育課的熱愛。體育教師一定要參與其中，良好的師生互動既能增進師生友誼，活躍課堂氣氛，又能激發學生對體育的興趣。如在迎面接力跑比賽時，我常用異質分組，四個隊長依次選隊員組隊，我一般被放在最后選中。我跑的時候，學生注意力會更集中，情緒更激動，如果我所在分組輸了，一樣會遭受十級蛙跳的“懲罰”。學生不但不會覺得我輸了丟人，反而會覺得我遵守規則，平易近人，良好的師生關系更加穩固。亦師亦友，才能得到學生的愛戴。

三、體育教師要注重學生健全人格和意志品質的培養

（一）賞識教育，適時給予表揚與鼓勵

每位學生內心都是希望被認可的，體育教師要善于選擇時機給予學生表揚與鼓勵。我發現“你的動作真漂亮”“好球、投的真準”“沒關系、再試一次”等簡單的幾句話，或者一個大拇指、一個贊揚的表情，都能帶給學生溫暖、信任和理解，學生會更加主動地練習，更加喜歡體育課，喜歡體育教師。

（二）陽光體育大課間提供“自助餐”，給學生提供自主發展的空間

體育教師在組織陽光體育大課間時，除了統一練習之外，一定要留出時間讓學生自主鍛煉。如我校以“揚長教育”為特色，大課間提供呼啦圈、輪胎、毽子、沙包、飛盤、單杠、跳繩、足球、籃球、排球等諸多“自助餐”供學生選擇。練習時學生自主選擇運動項目，充滿朝氣與活力。學生的興趣愛好得到發展，收獲了快樂，同時運能技能水平得到了提高，都想在體育課上一展身手，對體育課充滿期待。

（三）合理安排運動負荷，讓學生挑戰自我

體育課是幫助學生習得運動技能、培養終身體育意識的關鍵環節，但有的體育教師出于安全考慮，很多技能不敢教，也沒有運動量，無法達到錘煉意志的目的。如我在耐久跑教學中一開始就跟學生約定在本單元結束后，考核4公里環湖跑。學生一開始略有畏懼，但在課上我采用定時跑、定距跑、彎道跑和讓距跑相結合的形式后，學生并不覺得多困難。最后在全校4公里迷你馬拉松“環湖跑”中，二年級學生全部在30分鐘內完成了比賽。學生挑戰成功、擊掌慶祝，與教師合影留念，學生再也不怕長跑了，體育課上有再大的困難也會迎難而上。

（四）面向全體學生，構建綜合性評價

體育教師評價時不能簡單地只看測試成績，一定要面向全體多元化，要考慮到學生的進步幅度和情意表現。針對不同層次、不同愛好、不同水平的學生，要通過師生評價、生生評價和自我評價進行綜合性評價，讓學生學會正確看待個體差距，懂得欣賞他人。如我在飛盤單元考核中，讓學生根據已有水平自己選擇目標15米、30米或50米，同時小組成員對其動作進行評價，我再結合學生的情意態度進行綜合評價。學生完成自己制定的目標后，會獲得自信;在評價他人的時候能加深對動作的理解，增進了友誼。師生關系也會更加融洽，學生會更加喜歡上體育課。

四、結語

綜上所述，體育教師只要注重自身形象，不斷提高專業技能水平;精選教學內容，不斷開發課程資源;勤學善思，不斷優化教學環節、教學方法和組織形式;善用肢體語言，適時給予學生表揚與鼓勵;給予學生自主鍛煉的時間，與學生一起鍛煉;合理安排運動負荷，對學生進行綜合評價，就一定能構建起積極的師生關系，讓學生愛上體育課，對體育運動“知之、樂之、行之”。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

（責任編輯? 袁? 霜）