高職院校創新創業教育實施現狀與對策研究

劉碩

摘 要：創新是引領經濟發展的第一動力。當今世界互聯網高速發展，發展的核心動力便是創新，創新能力事關一個民族，一個國家，一代人的長久而持續發展。因此開展創新創新教育在今天這個時代顯得格外重要。國家經濟轉型期要求高職院校開展此類教育。我國正處在經濟轉型的關鍵時期，產業結構、消費升級、區域經濟發展不平衡等問題都逐步顯現出來。

關鍵詞：自媒體;社會主義核心價值觀;大學生

一、高職院校實施創新創業教育的背景

習總書記在十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實?！毕Ｍ麖V大青年學生把自己的人生追求同國家發展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，刻苦學習，腳踏實地，在創新創業中展示才華、服務社會。國務院總理李克強強調，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，讓想創業的人都有機會，形成“大眾創業、萬眾創新”的局面。這就要求更多的大學生參與到創業實踐活動中，加強對大學生的創業教育，使其具備一定的創業知識與創業技能，鼓勵更多有創業志向的大學生投入到創業浪潮，在實現自己個人價值的同時，也為中國夢的實現貢獻自己的力量。

創新是引領經濟發展的第一動力。當今世界互聯網高速發展，發展的核心動力便是創新，創新能力事關一個民族，一個國家，一代人的長久而持續發展。因此開展創新創新教育在今天這個時代顯得格外重要。國家經濟轉型期要求高職院校開展此類教育。我國正處在經濟轉型的關鍵時期，產業結構、消費升級、區域經濟發展不平衡等問題都逐步顯現出來?！笆濉逼陂g，黨中央將創新創業作為經濟發展的內驅力。在這樣的背景下，高職院校為了應對新的挑戰，迎接經濟發展的大潮，開設創新創業教育是順應當下經濟發展的需要。“十三五”期間，中共中央加強了對“創新創業”這一重要驅動力的強調。在這樣的社會背景下，注定為高職院校帶來了新挑戰。高職更應努力迎合國家經濟發展的大潮流，滿足全社會對高職提出的新要求，讓更多的畢業生成為新一代的創新創業型人才。

“就業難”“專業不對口”是長期困擾畢業生的難題。我國近幾年高校畢業生人數連年增長，就業形勢十分嚴峻。在這種大環境下培養高職學生的創新創業能力，既能緩解就業、擇業的壓力，又能為學生日后的長遠發展提供有利條件。

創新創業教育也是一種注重學生可持續發展的教育類型，注重學生在畢業后的發展愿景，不拘泥于某種技術技能的學習。相比較之下，其與終身教育在價值追求方面具有同一性，在本質屬性上具有共同點。教育部于2015年發布的《高等職業教育創新發展行動計（2015-2018）》中也著重強調：“加強終身教育，深化創新創業教育的意義所在。”該類教育一定程度上也符合了當今時代下終身教育的要求，保證了所學知識和技能的前沿性、實用性，為將來社會價值與個人價值的實現奠定了良好基礎。

二、高職院校實施創新創業教育的現狀

1、高職院校創新創業課程設置不完善。目前經過筆者的簡單調查和詢問，我省一些高職院校雖然開設了創新創業教育課程，但是在實際的教學中卻存在許多問題。有的學校沒有專職的創新創業課程教師，課程通過網絡課程讓學生線上學習。無人督促，沒有嚴格的考核，學生的學習效果可想而知，只是單純刷課完成課程學分。有的高校雖然開設課程也有教師上課，但是在授課過程中以理論授課為主，缺乏實踐教學部分支撐，學生參與創新創業實踐活動很少。高職院校創新創業實踐活動的內容出現了前沿性不足、內容枯燥、脫離專業教學等情況，很大程度上影響了高職創新創業教育的落實。

2、創新創業教育缺乏專業的師資團隊。高校創新創業教師中大部分人都缺乏創業實踐經驗，對于創新創業課程的教授除了理論知識外，還需要一定的實踐活動。而教師缺乏創新創業的實踐經歷，對創業教育的研究不夠深入，很難對學生進行系統、科學、有效的指導和教育，就會影響學生的學習動力，讓學生感受不到創業的價值和成就感。目前從調查的結果來看，許多學校很少會招聘專業的創新創業教師，教師的師資多是學校原有專業教師，在社會外聘一些兼職創業導師組成教師團隊，這樣的團隊缺乏專業有效深入指導能力，很難將創業教育發揮出來。

3、創新創業教育保障機制不健全。以筆者接觸到的一些高職院校為例，有的高職院校并沒有獨立的創新創業教育管理部門，管理創新創業的一些事務只是設置在教務處或學生處下的一個科室部門，主要也是負責一些比賽通知，課程也是采用網課，沒有專職的創新課程任課教師。有的院校雖然設置了創新創業管理部門，然而部門在從事創新創業咨詢和管理工作的情況卻不容樂觀。學生普遍反映在準備或進行創新創業實踐過程中會遇到“缺少好的創業項目”、“創業計劃書難于撰寫”、“缺少社會資源”等方面的困難。并且，大部分學生反映亟需要“創新創業資金扶持與政策制定的前沿動態”、“專家咨詢與指導”、“創新創業團隊組建經驗”、“成功企業家經驗”、“創新創業財務管理知識”等方面的信息與指導。創新創業教育融合了多領域多學科的交叉知識和內容。從事這樣的工作需要有一些創業實踐經驗的專職高校教師去深入研究工作，目前高職院校十分缺乏這方面的專業人才，因而很難為創新創業教育提供保障。

4、高校與企業缺乏聯動機制影響創新創業教育發展。創新創業教育的深入發展離不開企業的支持和鼓勵。在實踐教育中高職的創新創業教育領域中的學校與企業的合作程度并不高，地方行業企業并不愿意參與到其中。地方行業企業在創新創業實踐方面擁有者明顯的優勢資源，例如：成功的企業家、前沿技術技能人才、技術技能實踐經驗、團隊組建經驗等。由此，高職院校很難從地方行業企業中獲得尤其是缺乏支持學生實踐學習的重要資源。企業與高職院校合作時往往偏重學生的基本技術技能，很少去培養和關注對學生的創新創業教育，缺乏有效的獎勵機制，而高校在于企業對接過程中往往忽視與企業在培養學生創新創業教育方面的溝通，因此都影響高職院校創新創業教育的發展。

三、高職院完善創新創業教育的策略

1、加強創新創業師資團隊的建設。根據目前高職院校創新創新教育師資的情況，可以完善教師的培訓機制。如開展SYB創業講師的師資培訓，高職院校的管理機構可以設置創新創業教育專項資金，培訓經費要專款專用，用在對于創業教師的培訓與技能提升上，提高教師的創業指導能力和教學能力。目前，我國高校從事大學生創業教育的教師大都是管理學、經濟學的專職老師或者部分輔導員和就業處的老師，這支隊伍雖然有豐富的學生管理工作經驗，但是在創新創業教育方面確實缺乏專業創業知識和實踐經驗。高職院?？梢酝貙捊處煹膩碓矗e極聘請校外的兼職創業導師，如一些創業教育專家、知名企業家、風險投資專家、法律專家等，以彌補校內師資的教育不足。此外還可以創業師資獎勵機制，激勵優秀的教師投入到創新創業教育中，激發教師的積極性、創造性。一方面鼓勵教師進行創新創業的理論研究，另一方面鼓勵教師指導學生參加創新創業大賽，在指導學生參賽的過程中可以計算教師工作量，在評定職稱時可以有一些適當的政策傾斜等，提高他們的幸福感與獲得感，激勵他們在創業教育活動中更加全身心的投入。

2、加強校企合作中創新創業教育的實效性。創新創業教育是一項實踐性比較強的教育，要想提高學生的創業能力，勢必要讓學生深入企業工作的一線，在實踐中加深對創業理論的認知。校企合作是高職院校創新教育長久發展中的關鍵途徑，高職院?？梢酝ㄟ^企業獲得實踐資源，提升創新創業項目的成功幾率。行業企業也可以充分利用高職院校內的科研、創新創業基礎設施等資源。高職院?？梢詷嫿ㄏ嚓P的門戶網站，將本院校的創新創業優勢與前沿動態定期在網站中更新，吸引有意向的相關行業企業進行合作。在已經建立合作關系的地方行業企業中，高職院?？梢耘e辦創新創業論壇、圓桌會議、主題研討會等，使校企雙方有機會進行共同的交流與溝通，深化校企合作程度。高職院校和企業共同創建一些實訓基地，創建的實訓基地可以更好地體現地方經濟、政治、文化特色，建好的實訓基地不僅能夠提高企業的實力和形象，同時也能為高職院校創新創業教育的發展提供實踐場所。因此，校企共建的創新創業孵化基地與實訓場所必須基于區域發展情況，從實際出發，尊重實踐發展規律。

3、完善創新創業課程教育體系。建立健全創業教育課程體系，高職院學校應將創新創業教程充分融合于學生的培養計劃當中，開設相關的創新創業教育必修與選修課程，且不能流于形式，應使創新教育真正適用于不同的專業，針對自身專業特色打造真正能夠發揮專業優勢的課程，避免千篇一律的形式教學，讓學生能夠真正學以致用，將自身的專業知識和相關知識儲備與創業課程相結合。同時還可以創新創業課程的形式，使其與第一二課堂相結合，例如定期開展宣講會、講座，邀請了解創業新規的國家機關宣講員、專家向學生們傳遞最新的知識，也可邀請一些創業成功的學生代表向學生們分享經驗。

4、培養學生的創新創業觀念。創業教育的目標是幫助學生樹立創新創業意識，掌握創業相關的基礎知識及基本技能，最終目的就是為了使學生畢業以后能夠自信地走向社會，面對市場的各種機遇和挑戰，學會分析復雜多變的社會、經濟環境，并根據實際情況找到解決問題的方法可以選擇自主擇業或實現自我創業。在就業擇業過程中，學校、家庭，社會都一味的鼓勵學生應聘大公司好崗位，對自主創業的態度不夠積極。但是隨著經濟社會的發展，目前社會上崗位供應遠遠不能滿足畢業生龐大人數的需求，一味地鼓勵招聘就業可能會使得一部分學生無法找到合適的工作。創業也勢必會成為高職院校畢業生未來人生發展的趨勢，學院的創新創業教育應該轉變學生的認知，認清未來社會的發展趨勢，引導學生創造精彩的人生，實現青春價值。

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