論如何提高中職課堂教學的有效性

賴森競

摘要：當前中職院校的教學面臨著教學“有效性”低下的問題，隨著中職教育不斷改革，中職課堂教學的有效性受到了社會關注。課堂教學改革，提高教學質量是關鍵。本文主要是論述影響教學內容的有效性因素，探討如何有效提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職學校;教學;有效性

隨著中等職業教育新課程改革的不斷深入和發展，新大綱以及新教材的推出，“如何提高中職課堂教學的有效性？”這個問題尤為突出，特別是對從事職業教育的教育者深思此類問題，對如何提高學生的技術操作能力，提高就業水平具有很強的現實意義。

一、提高教師的專業性

在教學過程中教師和學生都是課堂的主體，教師通過一定的教學方法和藝術手段對學生輸出教學信息。所以，除了要求教師在專業知識上的認識深刻外，還要在課前充分的做好準備，如課程內容安排、知識點要求、運用什么表達方式等等。在課堂教學中，教師如何把控教學的速度、難度，與教學效率的高低都緊密相連。其中實施及時、適度、多樣的評價，不僅能激發學生對學習的熱情，也能促進學生的全面發展。正所謂：“教學相長”，教師通過評價獲得大量信息，及時調整教學過程，靈活地掌控課堂。因此，教師要在不斷的提高自己的專業技術知識基礎上，還要不斷創新教學技能和及時進行總結反饋。

二、提高課堂教學的有效性

以提高學生的專業能力為目的，專業課教師根據所教課程特點，從理論到實訓上對學生進行專項教學，特別重視在實訓中對學生進行“手把手”地實踐指導，是教師教學和傳統的“師傅帶徒弟”形式相結合是一種教學模式創新。這種以學生為主體教師為導向的方法強調教學內容是學生在專業課程中想學的，并且在實訓“手把手”地指導中，教師及時調整教學內容以滿足學生的需求，這對課堂教學產生了深遠的影響。這種教學方法影響教學內容的有效性因素是：

1、教學內容影響教學有效性

教育學認為教學內容是教師和學生作用對象的客體，它是經過課程設置和編制具體化了的知識、技能、思想觀念、行為習慣，是學生活動的全部。教學內容不僅是一個“教什么”的問題更是一個“學什么”的問題。現行新課標、新教材解決的是教什么而不是學什么的問題，這往往會出現教師教的不一定是學生學的情況，會導致教學無效。所以要使課堂教學有效，課堂教學的針度內容必須也要有效。

2、知識量影響教學內容有效性

在日常教學工作中教師教學趕進度，仿佛永遠有教不完的內容，永遠不夠用的課時。很多老師認為教授學生的知識越多，教學的有效性就越好。可事與愿違，教學的有效性取決于有效的知識量。這是因為學生知識的增長并不是學了多少的知識，而是取決于獲得了多少的有效知識量。教學的根本任務是教學生基本的觀念、系統的知識，教學中學知識增長量是不相稱的;而且學生能力發展取決于有效的知識量。促進學生個體能力發展是教學的主要任務，在學生個體知識總量中只有內化、熟練、合理的知識才能靈活運用，形成能力，另一部分知識則是無效的。為了避免在課堂教學中出現“高耗時低效益”的問題，專業課教師在課程教學中，要有針對性地對學生的專業技能學習需求和學生對知識的接受程度，不斷地調整自己的教學內容量，不能以事先制定的教學內容為目標，要根據不同學生的個體需求，及時調整教學內容的量，力求獲得教學效益的最大化。

3、教學方法影響教學有效性

教育學認為教學內容不是目的，而是手段，教學內容的有效性直接影響課堂教學的有效性，教師怎樣展現教學內容方式非常重要。教學內容的展現取決于三個因素：教師是按教材內容獨自進行教學，還是教師和學生共同參與教學，或者只是學生自己在學習教材內容。正所謂教有方法，而學無定法，根據以上的因素，在實際教學中，教學內容在實際教學中展現的方式復雜多樣。從教學經驗來看，學生最不喜歡的是單一方式，這種方式枯燥乏味，缺少變化，容易造成學生的厭倦。即使教師在講臺上滔滔不絕，但課堂中缺少了學生參與其中，也僅僅是教師的“獨角戲”而已，只有學生自己構建的知識才對他們有意義。實行專業課實訓導師制，在實訓中教學專業知識，改變教學內容的展現方式，避免專業課教學課堂理論講解和技能訓練實踐相脫節的現狀，讓教師教授的專業理論去及時指導學生的操作實踐，又讓學生在操作實踐中加深對理論知識的理解，始終抓住學生學習的興奮點，促使學生愛學專業課程，改變課堂專業理論學習學生“昏昏欲睡”，實踐訓練又“瞎打亂撞”效果不好的現狀。

三、提高教學過程的“交互性”

學生的學習興趣也是提高課堂有效性的關鍵。相信好多老師都有這樣的體會，部分學生在上理論課時表現出來的學習積極性明顯比在上實操課要低。我在上電子商務專業理論課時也明顯體會到，只是憑書本上的知識或例題是很難提起學生的學習興趣，那么如何能使學生對理論課一樣感興趣呢？在理論課中多引用學生身邊的事物或者案例來吸引提高學習興趣，例如，在學習電子商務專業課《商品知識基礎》關于商標法的知識點中，由于廣東人都比較喜歡喝涼茶，我們可以先提問學生在選擇買涼茶的時候，是喜歡買加多寶涼茶，還是買王老吉涼茶呢？兩種涼茶的口味有什么異同？從而讓學生觀看《老梁觀世界》的涼茶商標爭奪案的這期節目，通過設疑、討論和問答等方式，讓學生積極地參與到課堂中來，提高學習的興趣。這樣一來能使學生由淺入深，從生活中去學習，提倡“先接觸再思考，然后根據興趣深入學習”。我們可以利用多媒體視頻、網絡技術等教學工具實現教學的交互，使得在學生之間、教與學之間進行了雙向，多向流動，并且使教學過程發生在學生之間、教與學之間的交流，交往，溝通，聯系，影響及相互作用的關系，從而培養學生的綜合素質。

結束語

綜上所述，教師不僅要及時更新豐富自身的專業知識，而且有效的課堂教學內容和提高學生的學習興趣也是提高課堂學習有效性的必要因素，教師在教學過程中要結合學生的實際情況，因材施教，有針對性地選擇有效教學內容，以適當的教學方式呈現出來，激發學生自我學習內驅力，進而提高課堂效率，使課堂教學更加有效。

參考文獻：

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