實踐教學視角下的高校會計教學方法改革

摘要：高校會計教學是對學生理論與實踐雙培養的教學，會計相關知識學生在理解上來比較困難，需要將技能的教學與傳統的理論教學相結合來促進會計教學質量的提升，目前的高校會計教學重視學生實踐能力的培養，在如今教學改革不斷推進的背景下，會計的教學方法也要不斷地創新，從而滿足學生的學習需求，提高學生的實踐能力。

關鍵詞：實踐教學;會計教學;方法改革

前言：隨著時代的不斷發展與進步，我國經濟和社會的發展已經進入了一個嶄新的運行軌道，高校的會計專業所注重的就是學生的實際鍛煉和操作能力，在以后的就業過程中，學生在高校中所學習的內容將直接影響學生的實際工作能力，所以就要重視在實踐教學視角下的高校會計教學方法的改革，總體來說，高校中能夠采用優秀的人才培養策略，能夠在一定程度上對本校的教學質量產生積極的影響，可以促進高校會計教學的進步與發展，高校會計教學方法的改革也可以進一步培養的實踐能力，有助于學生的發展。

一、高校會計教學過程中存在的問題

1.1教師對于學生的實踐教學不夠重視

會計專業是一門實用性很強的專業，學生不僅僅要學習到比較抽象的理論知識，還要把這些理論知識運用到實際的工作中去，進行實際會計和財務問題的解決，所以這就要求學校要給學生提供必要的充分實踐的場所，但是學校和老師對學生的實踐并不重視，在設計教學實踐課的時候，教師的熱情不夠，只是想采用傳統的授課方法，把最基礎的理論性知識傳授給學生，學生只是明白了理論，但是如何操作卻一竅不通，這種傳統的方法根本無法激發學生的學習興趣，就會導致學生在面對實踐課程時會缺少學習積極性，甚至會表現出不耐煩的態度，這樣的情況也會不利于學生自身的綜合能力得到發展和提高。

1.2學生在實踐學習中需要承受很大的壓力。

會計專業是應用型和實踐性都非常強的專業，學生要具備很好的專業的技能，還要養成良好的與所要工作的崗位所需要的各項能力，這類專業本身的抽象性和邏輯性就比較高，對于學生的思維能力有一定的要求，但在教師進行實際教學的過程中，容易為了能夠更快的完成教學任務，而忽視了學生學習的實際情況，不管學生是否能夠完全掌握，而且學生下課后即使有疑問也不會主動去咨詢教師，寧愿將疑問長期存在著，但如果長期按這個狀態發展下去，學生不理解不明白的知識點越來越多，到最后學生也不愿意去問了也不愿意去學習了，并且這類專業的學生在學習的時候就會存在一定的壓力，畢竟難度在其他類型的專業中也是比較高的，無法培養學生主動學習的積極性。

1.3教師對重點內容把握不明確

在現階段，高校都會在教學過程中實施理論與實踐相結合的教學方式，讓學生能夠在學習了相關的理論之后再進行實踐技能的鍛煉，每門學科的都有很大的隨意性，并沒有根據具體學科所應用的教材來安排課時，并且課程設置存在的不合理的問題，也讓整個課程的教學無法突出重點，導致大部分學生在實際的教學中學習到的內容與實際工作的需要嚴重脫離。

1.4教師的專業能力較為薄弱

在當前經濟不斷發展的大格局之下，要想提高會計教學的效果和質量，需要教師能夠首先具備充足的專業知識和實踐技能。如果只具備豐厚的理論知識是不能滿足實際教學需要的，更需要具備高水平的教學技能，總的來說，部分高校這類專業的教師有的是畢業之后到高校來任教的，沒有相關的工作經驗，在技能方面比較缺乏;還有一個重要的問題就是在教學實踐過程中，缺乏校本課程的教學，說到底還是教師在備課的時候并沒有很完整，缺乏校本課程或者是實際的例子，就不利于學生對所學內容的理解。

二、實踐教學視角下的高校會計教學方法改革

2.1加強對會計專業學生的實踐教學

在對學生進行實際操作能力的培訓時，要制定有效推動實踐課程進一步發展和完善的相關制度，可以利用獎勵的方法，提高教師教學的積極性，促進會計專業學生的實踐教學，讓學生不僅僅能掌握在今后工作中所必備的理論知識，還能得到技能方面的提升，更好地促進學生綜合素質的全面發展。例如可以進入企業中讓學生親身感受做賬對賬以及核對財務報表等基本的工作，讓學生在實踐中感受自己所學知識的重要性。

2.2加強對教師的相關培訓，注重校本課程的建立和完善

在對教師進行培訓時，可以邀請企業中表現優秀的會計人員到學校來對教師進行相關的培訓和指導，如果有可能的話，還可以讓有豐富經驗的專員來給學生上課，講解工作過程中遇到的主要問題以及工作注意事項，讓學生明確所要學習的重難點;在對教師加強培訓的同時，也要注意校本課程體系的完善，高校可以對企業的工作環境和工作內容進行充分的了解，從而明確企業所需要的技能的要求，這樣就可以根據企業的實際需求對學生進行培養，同時，制定合適的實踐教學的計劃，進行校本課程體系的完善。例如在實際的培訓中，針對會計報表制作中容易出現的錯誤和問題需要進行重點的講解，這樣可以讓教師也明確其重要性與犯錯誤的點，在教學中避免出現同類的問題。

2.3豐富教學形式，促進教學質量的提升

教師在講授新課時，可以提前了解本階段學生的發展特點，明確學生的關注點和興趣點在哪里，然后來課堂中根據學生的實際需要進行傳授，采用小組內學習、自由討論的方法來提高學生的能力和合作意識，這也為以后的工作打下了基礎;除此之外，教師可以在教學中引入一些實驗教學的教學方法，充分調動學生學習的積極性，從而促進教學質量的提升。

2.4提升教師的教學水平

在傳統的理論教學中，高校教師的教學課程均以教材為主，教師更注重學術研究而較少關注實踐。現高校招聘教師應該具有一定工作經驗和職稱，才能在會計教育改革過程中，得心應手的教好本專業的學生，同時，教師也要不斷的學習，增強自身對會計行業實際發展的深入了解，特別是云會計、人工智能等管理新模式進入企業財務管理的環境中較多會計人員工作需求與理論出現變化，需要在實踐與理論相結合來指導學生實訓操作，高校的教育質量也會同時上升。

2.5注意培養學生解決問題能力

學生在進行手工實訓之前，需要學習一些基本的會計專業理論知識，不管是成本計算還是折舊計算以及分攤和憑證的填寫和制作，都需要有足夠的基礎理論知識為基礎，但是高校的學生在日常生活中接觸這類知識比較少，在學習的時候理解能力相對來說比較弱，在實際的實訓和操作過程中經常出現各種各樣的問題，所以在實際的會計教學過程中，教師就要提高自身的綜合素質，能夠在學生遇到問題的時候給出學生解決的辦法，幫助學生掌握所學習的內容，讓學生知道如何解決的同時，還具備相應的問題解決的能力，讓學生在考試和以后的工作中遇到沒有練習過的問題的時候也可以從容地解決。

2.6提供學生進行實訓的場所

會計行業在眾多行業中屬于比較重視專業性的行業之一，對于時間能力和分析能力較為依賴，高校要在實踐教學的視角下進行會計教學的改革，就要有良好的實際基礎框架，滿足學生的實踐需求。在當前的經濟環境下，雖然以傳統手工記賬核算的企業越來越少，但是手工做賬是進行實際會計工作的基礎所在，也是高校的會計專業學生所必須都具備的基本技能，學生可以具備審核外來的原始憑證和制作原始憑證的真實性的技能，另外還可以鍛煉學生的會計確認以及計算的能力，在學習過程中，學生可以通過原始憑證來準確地了解這一企業的經濟業務情況，并且根據原始憑證來進行記賬憑證的編制。只有掌握手工制作憑證，才能看明白電算化產生的總賬、明細賬、財務報表。基于這一背景，學校方面應該建立專門的手工制作憑證的實訓室以及其他的實訓室，最大程度地滿足學生的實訓需要。

三、總結

綜上所述，傳統灌輸式的會計教學已經無法滿足學生的學習需求，目前實踐教學視角下要對高校的會計教學方法進行改革，創新教育教學方式來激發學生的學習積極性，還可以培養適應社會發展的會計應用型人才，讓學生成為學習的中心，促進學生會計專業能力的提升。

參考文獻：

[1]黃建中.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].現代經濟信息，2019（03）：434.

[2]齊星辰.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].才智，2018（23）：9.

作者簡介：

韋華（1987—），女，漢族，河南開封人，現任教于鄭州科技學院，講師，主要從事財務管理教學與研究。