實踐教學視角下的高校會計教學方法改革

摘要：高校會計教學是對學生理論與實踐雙培養(yǎng)的教學，會計相關(guān)知識學生在理解上來比較困難，需要將技能的教學與傳統(tǒng)的理論教學相結(jié)合來促進會計教學質(zhì)量的提升，目前的高校會計教學重視學生實踐能力的培養(yǎng)，在如今教學改革不斷推進的背景下，會計的教學方法也要不斷地創(chuàng)新，從而滿足學生的學習需求，提高學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學;會計教學;方法改革

前言：隨著時代的不斷發(fā)展與進步，我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展已經(jīng)進入了一個嶄新的運行軌道，高校的會計專業(yè)所注重的就是學生的實際鍛煉和操作能力，在以后的就業(yè)過程中，學生在高校中所學習的內(nèi)容將直接影響學生的實際工作能力，所以就要重視在實踐教學視角下的高校會計教學方法的改革，總體來說，高校中能夠采用優(yōu)秀的人才培養(yǎng)策略，能夠在一定程度上對本校的教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，可以促進高校會計教學的進步與發(fā)展，高校會計教學方法的改革也可以進一步培養(yǎng)的實踐能力，有助于學生的發(fā)展。

一、高校會計教學過程中存在的問題

1.1教師對于學生的實踐教學不夠重視

會計專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，學生不僅僅要學習到比較抽象的理論知識，還要把這些理論知識運用到實際的工作中去，進行實際會計和財務(wù)問題的解決，所以這就要求學校要給學生提供必要的充分實踐的場所，但是學校和老師對學生的實踐并不重視，在設(shè)計教學實踐課的時候，教師的熱情不夠，只是想采用傳統(tǒng)的授課方法，把最基礎(chǔ)的理論性知識傳授給學生，學生只是明白了理論，但是如何操作卻一竅不通，這種傳統(tǒng)的方法根本無法激發(fā)學生的學習興趣，就會導致學生在面對實踐課程時會缺少學習積極性，甚至會表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，這樣的情況也會不利于學生自身的綜合能力得到發(fā)展和提高。

1.2學生在實踐學習中需要承受很大的壓力。

會計專業(yè)是應(yīng)用型和實踐性都非常強的專業(yè)，學生要具備很好的專業(yè)的技能，還要養(yǎng)成良好的與所要工作的崗位所需要的各項能力，這類專業(yè)本身的抽象性和邏輯性就比較高，對于學生的思維能力有一定的要求，但在教師進行實際教學的過程中，容易為了能夠更快的完成教學任務(wù)，而忽視了學生學習的實際情況，不管學生是否能夠完全掌握，而且學生下課后即使有疑問也不會主動去咨詢教師，寧愿將疑問長期存在著，但如果長期按這個狀態(tài)發(fā)展下去，學生不理解不明白的知識點越來越多，到最后學生也不愿意去問了也不愿意去學習了，并且這類專業(yè)的學生在學習的時候就會存在一定的壓力，畢竟難度在其他類型的專業(yè)中也是比較高的，無法培養(yǎng)學生主動學習的積極性。

1.3教師對重點內(nèi)容把握不明確

在現(xiàn)階段，高校都會在教學過程中實施理論與實踐相結(jié)合的教學方式，讓學生能夠在學習了相關(guān)的理論之后再進行實踐技能的鍛煉，每門學科的都有很大的隨意性，并沒有根據(jù)具體學科所應(yīng)用的教材來安排課時，并且課程設(shè)置存在的不合理的問題，也讓整個課程的教學無法突出重點，導致大部分學生在實際的教學中學習到的內(nèi)容與實際工作的需要嚴重脫離。

1.4教師的專業(yè)能力較為薄弱

在當前經(jīng)濟不斷發(fā)展的大格局之下，要想提高會計教學的效果和質(zhì)量，需要教師能夠首先具備充足的專業(yè)知識和實踐技能。如果只具備豐厚的理論知識是不能滿足實際教學需要的，更需要具備高水平的教學技能，總的來說，部分高校這類專業(yè)的教師有的是畢業(yè)之后到高校來任教的，沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗，在技能方面比較缺乏;還有一個重要的問題就是在教學實踐過程中，缺乏校本課程的教學，說到底還是教師在備課的時候并沒有很完整，缺乏校本課程或者是實際的例子，就不利于學生對所學內(nèi)容的理解。

二、實踐教學視角下的高校會計教學方法改革

2.1加強對會計專業(yè)學生的實踐教學

在對學生進行實際操作能力的培訓時，要制定有效推動實踐課程進一步發(fā)展和完善的相關(guān)制度，可以利用獎勵的方法，提高教師教學的積極性，促進會計專業(yè)學生的實踐教學，讓學生不僅僅能掌握在今后工作中所必備的理論知識，還能得到技能方面的提升，更好地促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如可以進入企業(yè)中讓學生親身感受做賬對賬以及核對財務(wù)報表等基本的工作，讓學生在實踐中感受自己所學知識的重要性。

2.2加強對教師的相關(guān)培訓，注重校本課程的建立和完善

在對教師進行培訓時，可以邀請企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的會計人員到學校來對教師進行相關(guān)的培訓和指導，如果有可能的話，還可以讓有豐富經(jīng)驗的專員來給學生上課，講解工作過程中遇到的主要問題以及工作注意事項，讓學生明確所要學習的重難點;在對教師加強培訓的同時，也要注意校本課程體系的完善，高校可以對企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容進行充分的了解，從而明確企業(yè)所需要的技能的要求，這樣就可以根據(jù)企業(yè)的實際需求對學生進行培養(yǎng)，同時，制定合適的實踐教學的計劃，進行校本課程體系的完善。例如在實際的培訓中，針對會計報表制作中容易出現(xiàn)的錯誤和問題需要進行重點的講解，這樣可以讓教師也明確其重要性與犯錯誤的點，在教學中避免出現(xiàn)同類的問題。

2.3豐富教學形式，促進教學質(zhì)量的提升

教師在講授新課時，可以提前了解本階段學生的發(fā)展特點，明確學生的關(guān)注點和興趣點在哪里，然后來課堂中根據(jù)學生的實際需要進行傳授，采用小組內(nèi)學習、自由討論的方法來提高學生的能力和合作意識，這也為以后的工作打下了基礎(chǔ);除此之外，教師可以在教學中引入一些實驗教學的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而促進教學質(zhì)量的提升。

2.4提升教師的教學水平

在傳統(tǒng)的理論教學中，高校教師的教學課程均以教材為主，教師更注重學術(shù)研究而較少關(guān)注實踐。現(xiàn)高校招聘教師應(yīng)該具有一定工作經(jīng)驗和職稱，才能在會計教育改革過程中，得心應(yīng)手的教好本專業(yè)的學生，同時，教師也要不斷的學習，增強自身對會計行業(yè)實際發(fā)展的深入了解，特別是云會計、人工智能等管理新模式進入企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境中較多會計人員工作需求與理論出現(xiàn)變化，需要在實踐與理論相結(jié)合來指導學生實訓操作，高校的教育質(zhì)量也會同時上升。

2.5注意培養(yǎng)學生解決問題能力

學生在進行手工實訓之前，需要學習一些基本的會計專業(yè)理論知識，不管是成本計算還是折舊計算以及分攤和憑證的填寫和制作，都需要有足夠的基礎(chǔ)理論知識為基礎(chǔ)，但是高校的學生在日常生活中接觸這類知識比較少，在學習的時候理解能力相對來說比較弱，在實際的實訓和操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，所以在實際的會計教學過程中，教師就要提高自身的綜合素質(zhì)，能夠在學生遇到問題的時候給出學生解決的辦法，幫助學生掌握所學習的內(nèi)容，讓學生知道如何解決的同時，還具備相應(yīng)的問題解決的能力，讓學生在考試和以后的工作中遇到?jīng)]有練習過的問題的時候也可以從容地解決。

2.6提供學生進行實訓的場所

會計行業(yè)在眾多行業(yè)中屬于比較重視專業(yè)性的行業(yè)之一，對于時間能力和分析能力較為依賴，高校要在實踐教學的視角下進行會計教學的改革，就要有良好的實際基礎(chǔ)框架，滿足學生的實踐需求。在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，雖然以傳統(tǒng)手工記賬核算的企業(yè)越來越少，但是手工做賬是進行實際會計工作的基礎(chǔ)所在，也是高校的會計專業(yè)學生所必須都具備的基本技能，學生可以具備審核外來的原始憑證和制作原始憑證的真實性的技能，另外還可以鍛煉學生的會計確認以及計算的能力，在學習過程中，學生可以通過原始憑證來準確地了解這一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)情況，并且根據(jù)原始憑證來進行記賬憑證的編制。只有掌握手工制作憑證，才能看明白電算化產(chǎn)生的總賬、明細賬、財務(wù)報表。基于這一背景，學校方面應(yīng)該建立專門的手工制作憑證的實訓室以及其他的實訓室，最大程度地滿足學生的實訓需要。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)灌輸式的會計教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，目前實踐教學視角下要對高校的會計教學方法進行改革，創(chuàng)新教育教學方式來激發(fā)學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的會計應(yīng)用型人才，讓學生成為學習的中心，促進學生會計專業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]黃建中.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（03）：434.

[2]齊星辰.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].才智，2018（23）：9.

作者簡介：

韋華（1987—），女，漢族，河南開封人，現(xiàn)任教于鄭州科技學院，講師，主要從事財務(wù)管理教學與研究。