小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

黃艷花

【摘? 要】微課資源在小學語文作文訓練當中的應用，將教學提升到了一個新的高度上，語文作文教學不再由教師單純地口述講授，而是通過畫面、視頻、音頻等多種方式傳輸給學生，為學生構建多彩課堂，幫助學生體會生動的作文課堂。本文首先分析了微課在小學語文作文課堂中的運用價值，然后探討了開發小學語文作文微課資源的對策。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;微課應用

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0148-02

Development and Application of Micro-course Resources in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

（Daquangou Central Primary School in Sunan Yugu Autonomous County， Gansu Province，China）? HUANG Yanhua

【Abstract】The application of micro-course resources in the training of Chinese composition in elementary schools has raised the teaching to a new level. The teaching of Chinese composition is no longer simply dictated by teachers， but transmitted through various methods such as pictures， videos， and audios. For students， build colorful classrooms for students， and help students experience vivid composition classrooms. This article first analyzes the application value of micro-classes in elementary school Chinese composition classes， and then discusses the countermeasures to develop the resources of elementary school Chinese composition micro-classes.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Micro-class application

一、微課教學的簡介

微課指的是根據新課程的相關規定以及授課實踐需求，通過視頻的形式進行授課講解，記錄教師教學期間課堂內外對重難點知識的講解和剖析，將整個教學過程精彩地呈現出來的一種教學形式。

素材課件、教學設計、授課反思、測試練習、學生反饋以及授課點評等，是微課教學中的重要輔助性資源，通過相應的呈現方式和組織形式，一同將主題資源單元環境以及結構形態營造了出來，所以，不但有傳統單一的課件模式、教學設計與教學反思存在于微課教學資源當中，而且在此前提下發展與繼承了全新的網絡化授課模式。微課在教學中還有其獨有的特征，主要表現在：其一，較短的教學時間，微課資源開發主要以教學視頻為核心內容，基于中小學生的特征，一般5-8分鐘控制微課錄制時間，時間不宜過長。所以，對比傳統的45分鐘課堂來講，我們可以用“微課例”或者“課例片段”來概括和認識微課。其二，較少的教學內容。與傳統寬泛的課堂相比，微課能夠更好地聚集問題，突出主題，與教師的需求能夠更好地相適應，將教學中的一些知識點凸顯出來（教學疑點、重點、難點內容）進行精細化授課教學引導，或是對課堂中的某個主題、教學環節以及節點進行反映，與傳統的復雜課堂相比，微課有著更精簡的內容構造，所以，我們稱之為“微課堂”

二、微課在小學語文作文課堂中的運用價值

作文考查的是學生多方面的能力，聽說讀寫都可以在作文訓練中體現，是語文教學中非常重要的環節之一，教學難度較高。然而，因為多種因素影響到小學生學習，學生對于語言文字的理解能力比較有限，對于已經掌握的語言和文字無法進行很好的利用，而且他們的生活經驗非常有限，因此寫出來的內容多數都是拼湊而成的，情感注入較少，文字功底無法得到很好的展現，進而影響到了最終的寫作效果。小學作文教學中微課資源的開發與運用，利用圖片、音頻和視頻的方式展開語文作文訓練，能給學生一種全新的學習體驗，學生在短小精湛的視頻中對于作文的核心問題、寫作技巧以及相關的內容能進行較為全面和細致性的了解，這樣所取得的作文寫作效果也是非常高效的。比如，針對“人物”這個寫作話題，教師就可以創設一個微課視頻，在課堂上進行播放。視頻當中關于“人物”的具體描寫進行了闡述，強化了學生對于該話題的理解，也深刻了學生對生活的體驗。而微課這種新穎的教學形式，以視頻和圖片結合的教學方式，更有利于調動學生參與作文訓練的積極性，也更有助于引發學生的思考，開發學生的潛力，提升學生的寫作自信心。

微課作為一種新型資源，在語文作文寫作中進行應用，可以更好地幫助學生找到自己的不足之處，并針對性地進行學習。而教師也可以依據學生的反饋對自己的教學方案進行調整和改進。比如，學生的作文寫作水平不同，學習的時間和效率也是不同的。進行微課資源的開發和微課視頻的制作，可以給基礎薄弱的學生提供不斷學習和鉆研的機會，讓他們針對性地進行練習，更好地分配學習時間，不斷地提升自身的寫作能力。

三、開發小學語文作文微課資源的對策解讀

（一）創設情境，營造真實的作文寫作環境

作文教學要基于一定的教學情境之上，寫作內容要來源于生活，也要服務于生活。所以，在語文作文教學中，教師可以利用微課資源進行教學情境的創設，給學生營造更加真實的寫作環境，讓學生在相應的情境下進行寫作訓練。比如，正值寒冷的冬季，教師以此為切入點，引導學生進行作文創作，將一篇關于“雪”的文章書寫出來。然而，因為學生年齡小，思維限制性較大，他們很難有廣泛的思維空間，而且對于事物的觀察力和洞察力不夠，自身的生活經驗也不夠豐富，對于“雪”的理解只限于單純的畫面感上，所以寫出來的文章多數都是描寫雪景的。而此時，教師就可以創設微課視頻，將季節更替的視頻播放給學生看，使每個季節的魅力都能夠被學生所感知，使學生感受冬季漫天大雪下人們掃雪、打雪仗的祥和景象。這樣做，學生的寫作思路就會被打開，他們對于“雪”的認知不僅僅局限在畫面上，而是可以從季節交替、萬物變化、雪的人與景等進行描寫。

（二）依托教材，精準開發與應用微課資源

微課資源在小學作文教學中的開發與應用，要以教材做依托，要從小學生的年齡和階段性特征入手，科學地甄選教材，并能夠將教材當中的內容作為微課資源進行開發與應用，實現微課與教材的充分融合，更好地為語文作文寫作進行服務。教師在微課創作中依托教材中比較優美的文章，可以幫助學生積累語文寫作的素材，將更多優美的語言和詞句積累起來為自己所用，也能夠很好地鍛煉與培養學生的語文核心素養，讓學生的寫作能力在這個過程中得以提升。例如，在小學語文教材當中有很多關于人物、風景描寫的文章，教師可以對這些文章進行歸類和歸總，之后通過微課的方式將他們整合到一起。視頻、音頻、圖片結合的方式，能夠將寫作的情景創設出來，而學生依托相關的資源進行仿寫、縮寫，寫作能力也會逐漸得到訓練和提升。

（三）結合生活，設計生活性的微課視頻

語文作文寫作與實際生活是密不可分的，學生寫作的素材都是從生活中獲取的。因此，在資源的開發與利用上，教師要結合實際生活設計生活性的微課視頻，讓學生感受到作文與生活之間的關聯性，意識到寫作素材就是生活中來的，引導學生養成記錄生活的好習慣，并鼓勵學生將自己記錄的內容通過文字、圖片和視頻的方式分享出來，大家一起共享。與此同時，教師也可以與學生家長進行聯系，讓家長在業余時間多幫助學生記錄生活，這些都可以作為微課的資源，豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作過程中迸發自己的真實情感，將自己的真實感受表達出來，這樣學生寫出來的東西才有情感，才有看頭。

四、結語

總之，信息技術的發展使微課教學資源被大力開發和應用，其在小學語文作文教學中的應用，使作文教學更具靈活性，更有時代感。教師可以在作文訓練技巧、訓練方法上對學生進行引導，以幫助學生更好地完成語文寫作，這對凸顯學生作文寫作的創造性、個性化，促進學生語文作文寫作水平的提升具有非常重要的意義。因此，小學語文教師要高度重視微課資源的開發與利用，將其與作文寫作教學完美地融合到一起，利用微課促進作文教學水平的再度提升。

參考文獻：

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[2]周文明.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].課外語文，2017（33）.

（責任編輯? 袁? 霜）