淺談新時期教育背景下小學語文有效閱讀教學

薛玉雍

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深入，在新時期的教育背景之下，如何構建一個充滿生機和活力的語文閱讀教學課堂，提高語文閱讀教學課堂時間的利用率，促進有效語文閱讀教學的開展，是廣大教育實踐者一直在研究的課題。因此，在新時期教育背景下的小學語文教學中，教師要積極對有效語文閱讀教學進行研究，并要行之有效地對學生開展語文閱讀活動，從而不斷促進小學語文閱讀的高效教學。

【關鍵詞】新時期教育背景;小學語文;有效閱讀;策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0092-03

On the Effective Reading Teaching of Primary School Chinese in the New Era of Education

（Linshan Primary School，XintianTown ，Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China） XUE Yuyong

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， under the educational background of the new era， how to construct a vibrant and energetic Chinese reading teaching classroom， improve the utilization rate of Chinese reading teaching classroom time， and promote the development of effective Chinese reading teaching. A subject that the majority of education practitioners have been studying. Therefore， in elementary school Chinese teaching under the background of education in the new era， teachers should actively conduct research on effective Chinese reading teaching， and carry out Chinese reading activities for students effectively， so as to continuously promote efficient teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Educational background in the new era;Primary school Chinese;Effective reading;Strategy

語文閱讀教學不僅可以對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，而且在開發(fā)學生智力、完善學生人格、培養(yǎng)學生意志等方面發(fā)揮著十分重要的作用，然而，在實際的小學語文閱讀教學中，教師卻忽略了語文閱讀教學的實際價值，總是利用說教式方式灌輸教材知識，這樣的教學方式只是讓學生掌握了教材知識，卻不能培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，阻礙了小學語文閱讀教學的建設。鑒于此，在新時期教育背景下的小學語文閱讀教學中，教師要積極將有效教學的理念落實到語文閱讀教學課堂當中，以此改變語文閱讀教學高負低效的現狀。下面，筆者將結合自身的教學實踐感悟，對新時期教育背景下開展小學語文有效閱讀教學的策略進行一番闡述和說明。

一、小組合作探究，提高閱讀效率

小組合作探究學習是新時期教育背景下產生的一種新型的學習方式，將其應用到小學語文閱讀教學課堂當中，可以培養(yǎng)學生的自主性和合作性，并能開拓和豐富師生的思維。因此，教師要積極讓學生在小組內進行合作探究，以此不斷創(chuàng)新語文閱讀教學方式，從而提高學生的探究素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，不斷促進學生的個性化發(fā)展。

例如，以《什么比獵豹的速度更快》為例，在講述這篇文章之時，筆者先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓小組學生合作探究了以下問題：第一，簡要說一說每一自然段講述的內容;第二，閱讀自己喜歡的段落，并說明自己喜歡的理由;第三，劃分文章結構，并總結每一部分的大意，以此使學生從整體認識了這篇文章。然后，筆者讓小組學生探究了以下問題：第一，找出文章當中所講的事物，以及它們的速度，并進行比較;第二，說一說這篇文章主要采用的說明方法以及好處，以此使學生全面掌握了這篇文章講述的內容。最后，筆者讓小組學生在課下查閱了與本節(jié)課內容有關的科普資料，并讓學生通過互幫互助的方式，理解了有關資料，從而不斷提高了學生的知識積累水平。這樣，教師通過讓學生在小組內進行合作探究，使學生對有關問題的理解更加全面，不斷加深了學生對教材文章的認識。

二、注重讀寫結合，完善閱讀方式

教學實踐證明，廣大教育工作者在進行語文閱讀教學之時，不能局限在理論知識的講解當中，而是要注重讀寫結合，將讀寫教學應用到語文閱讀教學實踐中，以此可以加深學生對文章主旨的認識，并能不斷提高學生的書面表達能力，從而可以進一步完善語文閱讀教學方式。因此，教師要積極將讀寫結合應用到語文閱讀教學課堂當中，以此可以不斷豐富學生的語言積累，并能提升學生的寫作能力，不斷促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，以《夏天里的成長》為例，在講述這篇文章之時，筆者先讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生在閱讀的過程當中找出了這篇文章的中心句。然后，筆者讓學生思考了以下問題：“這篇文章圍繞著中心句，講述了哪些內容呢？”以此不斷提高了學生獨立思考的能力。之后，筆者讓學生認真研讀了這篇文章，并讓學生結合文章當中的具體內容，感受了成長。接著，筆者讓學生探究了以下問題：第一，作者選取了哪幾種事物來進行描寫，為什么選取這幾種事物來描寫;第二，這篇文章在語言上有什么特點，以此帶領學生回顧了這篇文章，使學生對這篇文章有了一個更為深入的認識。最后，筆者讓學生對夏天的事物進行了觀察，并讓學生寫了一首《在夏天里成長》的小詩，以此對學生的寫作能力進行了培養(yǎng)。這樣，教師通過將讀寫結合應用到語文閱讀教學課堂當中，提高了學生的讀寫能力，并使學生學會靈活應用教材知識，不斷解放了學生的天性，激發(fā)了學生的學習動力。

三、融合信息技術，拓寬閱讀資源

將信息技術與語文閱讀教學整合在一起，利用信息技術輔助語文閱讀教學，可以拓寬語文閱讀教學的資源，為學生提供豐富的學習工具，從而不斷促進學生的進步。因此，教師要積極將信息技術融入語文閱讀教學課堂當中，以此可以讓學生向著更加先進化的方向發(fā)展，并能讓學生能跟上時代發(fā)展的腳步，從而能取得滿意的語文閱讀教學效果。

例如，以《盤古開天地》為例，在講述這篇文章之時，筆者先利用多媒體，為學生播放了“盤古開天地”的動畫視頻，以此牢牢抓住了學生的眼球。然后，筆者為學生出示了本節(jié)課的課題，并向學生提出了以下問題：“怎樣讀，就能回答‘誰開天地這一問題呢？怎樣讀，就能回答盤古‘干什么這一問題呢？”以此增強了學生對課題的理解。接著，筆者讓學生快速閱讀了這篇文章，并讓學生在閱讀的過程中思考了以下問題：“這篇文章講述了一件什么事情呢？能不能用文章當中的一句話概括呢？”在學生找出了文章的中心句之后，筆者指導學生對中心句進行了縮短，找出了中心詞語，以此通過上述過程，對學生進行了有效的語言文字訓練。最后，筆者利用課件，為學生出示了文章中的具體內容，并對學生進行了講解，以此使學生比較容易地理解了這篇文章講述的內容。這樣，教師通過將信息技術融入語文閱讀教學課堂當中，豐富了教材知識的呈現形式，增強了語文閱讀教學的吸引力，使學生主動進行了閱讀學習與探索，從而獲得了極大的閱讀教學收益。

四、做到立德樹人，發(fā)揮閱讀作用

在新時期的教育背景之下，廣大教育工作者不僅僅是要傳授給學生理論知識，還要教給學生做人的道理，做到立德樹人，從而不斷提高學生的道德修養(yǎng)，并能完整發(fā)揮語文閱讀教學的作用。因此，教師要積極做到立德樹人，培養(yǎng)學生的人文感悟，讓學生踏踏實實修好自身的道德品質，從而能為社會的發(fā)展提供高品質的人才。

例如，以《美麗的鹿角》為例，在講述這篇文章之時，筆者先讓學生通讀了這篇文章，并指導學生了解了段意。然后，筆者讓學生探究了以下問題：小鹿是怎樣贊美自己的角的呢？小鹿是怎樣評價自己的腿的呢？以此使學生品讀了文章的語言，深刻感悟了文本。之后，筆者讓學生研讀了與小鹿心情有關的內容，使學生體味到了小鹿的變化。最后，筆者讓學生思考了以下問題：“你從中學到了什么道理呢？”以此使學生懂得了任何事物都不可能完美無缺，要做到揚長避短，發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服自己的缺點。這樣，教師通過做到立德樹人，為德育教學的順利開展提供了保障，不斷滿足了教學大綱的要求。

五、聯(lián)系學生生活，強化閱讀理解

小學語文閱讀教學與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在實際的語文閱讀教學中，需要做到讓閱讀走進學生的生活，從而不斷強化學生對教材文章的理解。因此，教師要積極聯(lián)系學生生活，以此可以為學生打造一個高效有趣的生活化語文閱讀教學課堂，讓學生有更加廣闊的閱讀空間。

例如，以《花的學校》為例，在講述這篇文章之時，筆者先向學生提出了以下生活問題：“同學們，你們能說一下自己的學校是什么樣的嗎？”以此通過激趣談話，為學生引出了教材當中的文章。然后，筆者讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生在閱讀的過程當中，畫出了自己認為比較精彩的語句。接著，筆者讓學生嘗試對課文的內容進行了理解，并鼓勵學生大膽提出了自己的疑問，以此不斷強化了學生的問題意識。之后，筆者對學生進行了朗讀指導，讓學生通過反復的朗讀感受了語言的魅力。最后，筆者讓學生思考了以下問題：第一，與自己的同桌交流自己喜歡的語句，并讀出自己的感受;第二，讀了這篇文章之后有什么感受，并結合教材內容，詳細地為學生分析了這篇文章，以此使學生深刻體會到了文章豐富細膩的想象。這樣，教師通過聯(lián)系學生的生活，使學生快速進入最佳的學習狀態(tài)，認真進行了教材知識的探究與學習，取得了良好的閱讀教學成效。

總而言之，在新時期的教育背景下，有必要對學生開展有效的語文閱讀教學，它可以進一步展現語文閱讀教學的魅力，并能提高學生的閱讀期待。因此，在今后的小學語文閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)新教學，并要利用多種高效的方式，從而能早日實現小學語文閱讀教學目標。

參考文獻：

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[2]杜懷英.淺談新時期下的小學語文閱讀教學[J].引文版（社會科學），2015（10）.

（責任編輯? 范娛艷）