新形勢下高校測量學課程思政教學改革探索與實踐

徐海軍 趙榮欽 李慧

摘 要：課程思政作為一種新的教育理念，是新時期加強高校人才培養和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向。本研究以“三全育人”為目標，通過構建專業課教學與課程思政建設有機融合的長效機制，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，修訂完善教學大綱、質量評價和考核標準，使教師達到知識教育與情感教育的有機統一。同時，分析了課程思政目前存在的一些問題，提出了課程思政與理論教學結合、課程思政與實踐教學結合、野外課程思政、創新考核模式四個具體措施，以期為相關專業課程思政建設提供借鑒意義。

關鍵詞：教學模式;課程思政;三全育人;工匠意識

在以往的教育模式中，高校思想政治教育任務主要依靠思政課程完成，教學方式單一、教學方法不夠靈活，導致育人效果不太理想。課堂始終是教育學生的主陣地，因此，推進各類專業課程與思政內涵融合，就顯得極為迫切。課程思政作為一種新的教育理念，是新時期加強高校人才培養和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向。習近平總書記指出，培養什么人是教育的首要問題，思想政治工作是學校各項工作的生命線。全面推進高校課程思政建設，是落實習近平總書記關于教育重要論述的重要舉措。高等教育作為高端人才的培養形式，需要將立德樹人理念與日常教學、管理有機融合。

測繪作為一門基礎學科，與國民經濟建設乃至民眾的生命財產安全息息相關。汶川地震救援現場，災區的第一手資料就是依靠測繪技術支撐的無人機獲取的。如今，手機導航、車載導航已深度融入大眾生活，而導航精確的實時定位技術、地圖數據庫也離不開測繪技術的支撐。空間測繪技術的發展水平可以彰顯一個國家的綜合國力。因此，測量學作為工學專業學生的一門重要專業基礎課，教師通過加強測量學專業授課與課程思政融合，突出測繪專業特色、核心技術與大國重器、國家安全的關系教育，對提升學生的專業自豪感和愛國情懷具有重要意義。新形勢下，如何保持專業課教學與課程思政同向同行，培養既具有專業素養，又兼有愛國情懷和正確的世界觀、人生觀、價值觀的高素質綜合人才是一個值得深入研究與思考的問題。

以華北水利水電大學測量學課程為例，本課程研究技術流程如下圖所示：

一、課程研究現狀及目標

（一）課程研究現狀

課程組致力于建設基于課程思政理念具有“華水特色”的測量學教學體系。依據學校多年來測量學教學的情況，課程組發現本課程主要存在重理論輕實踐，思政元素不夠，對學生的創新能力培養不足，實習體制機制和考核模式相對單一、陳舊等問題。因此，以貫徹課程思政為主要教學理念，對課程授課大綱、實驗設計、野外實習及成績考核模式等進行全面梳理和系統改革，就顯得極為重要。

（二）課程思政建設突破點及目標

課程組以思政元素融入專業課為突破點，注重知識教育與情感教育的有機統一，把愛國主義、民族情懷貫穿于課堂教學，以潛隱的方式奏響主旋律，發出中國聲音，講述中國故事，弘揚中國精神，幫助學生樹立文化自信;以思政元素為切入點，重視弘揚優秀傳統文化，傳遞人文情懷，提高課程溫度，增強文化自信，培育新時期“四有”新人。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，對課程內容、教學方式等進行全方位、系統性的改革，把專業課程打造成特色“金課”，是深化本科教育教學改革、全面提升人才培養能力的關鍵點、突破口。本研究的成果可以應用到相關院校工學類相關專業的人才培養中，為培養具有愛國情懷的測繪學綜合應用型人才提供新的思路和模式。

二、課程思政教學改革的研究思路及具體措施

（一）課程思政與理論教學結合的方式

教師要堅持以人為本的教育理念，探索多樣化課程組織形式，對學生進行精細化、有針對性的指導。教師可以重點關注經常喜歡坐在后排的學生，講課過程中不時點名提醒。同時，把此類學生分配在不同的學習興趣小組，通過“傳幫帶”，形成你追我趕、不服輸的學習氛圍。

結合新工科建設和“三全育人”目標要求，高校可以修訂完善教學大綱、課程設計、質量評價和考核標準，采取集中備課、學術交流、專家指導、教學比賽、組織專業課教師與思政課教師教學研討等方式，全面提升教師課程思政教學能力。

教師可以通過教學任務進行課程思政引領，觸及學生靈魂，在潤物無聲中引導學生堅定理想信念。教師在授課過程中可以通過聯系重要歷史事件，挖掘潛在的思政元素。比如，在講述地圖制圖學時，教師要闡明地圖對于維護國家領土主權完整的重要性，讓學生明白為什么南海諸島自古以來就是中國的神圣領土。讓學生知道，這是因為我國歷代的地圖中都對南海諸島的具體名稱、方位進行了精確標繪。再如，講到全球定位系統時，教師可以聯系曾讓國人受辱的“銀河號事件”“臺海危機”等國際爭端事件，強調國家獨立自主發展衛星導航定位系統的重要性。

在測量學發展史教學中，教師可以結合大禹治水、都江堰、靈渠、京杭大運河、子午線弧長測量、皇輿全圖繪制等史料，弘揚中華民族優秀傳統文化，增強學生文化自信和民族自豪感;在高程測量、角度測量、距離測量、施工測設教學中，教師可以結合測量珠穆朗瑪峰高度、南水北調、港珠澳大橋等重大工程建設中運用的目標導向和閉合處理方法，向學生滲透其中蘊含的唯物辯證法，加強對學生辯證思維、科學思維、嚴密思維和創新思維的訓練培養;在小地區控制測量和地形圖測繪教學中，教師可以結合三峽大壩、小浪底水利樞紐、高速鐵路、高速公路等重大工程建設，講述整體與局部關系，培養學生全局意識、整體意識、系統思維、辯證聯系觀，增強學生“四個自信”。

（二）課程思政與實踐教學結合的方式

1.將地形測量實習與自然地理環境相結合

習近平總書記十分重視生態環境保護，多次對生態文明建設做出重要指示，在不同場合反復強調，“綠水青山就是金山銀山”。教師可以帶領學生前往嵩山實習基地、滎陽實習基地、東風渠沿岸和龍子湖高校園區周邊等地進行野外考察，不僅可以使學生完成山地地形測量和數字測圖的實習，還可以強化學生對習近平總書記這一重要指示的認識，幫助他們在未來的工作實踐中貫徹落實好這一重要指示精神。

2.加強校際合作

實踐是檢驗學生所學知識最有效的方式。然而每個高校資源有限，不是所有的高校都能提供完善的教學設施供學生使用。因此，高校間應該加強聯系，特別是省內高校，可以建立省內高校聯合實習平臺，共享實踐資源。

3.將課程綜合實習與生產單位工程項目相結合

全國水利事業方興未艾。黃河流域生態保護和高質量發展已成為國家戰略，教師可以派遣學生參與黃河流域有關企業，如黃河勘測規劃設計有限公司測繪信息工程院、水利部黃河水利委員會水文局等企業的工程項目的生產實習，讓學生近距離感受黃河流域社會經濟的發展現狀，領會這一國家戰略的重要意義，并讓學生通過實踐領會測繪技術服務于國家戰略的重要性和迫切性，激發其為實現這一戰略而努力奮斗的決心。

（三）野外課程思政實踐與探索

根據測量實踐教學的特點，教師可以將教學內容劃分為基礎實驗型、野外綜合實習型和創新實踐型三種類型。其中，基礎實驗型以強化課堂理論、理解科學原理為主要目標;野外實習型以課堂理論和課內實驗為基礎，有針對性地實地勘察以提高學生對課堂理論的認識;創新實踐型以課堂理論、課內實驗和野外實習為基礎，可以提高學生的科研素養和實踐能力，從而培養學生的自主探究、創新意識、團結協作、綜合分析問題與解決問題的能力。

（四）創新考核模式

傳統測量學實驗、實習分組通常由教師指定小組長1名，最終成績采取報告撰寫并由指導教師打分的方式進行考核。這樣的考核方式雖然在培養學生對實習內容進行整合歸納方面有一定意義，但存在考核形式單一、部分學生存在應付心理等問題。針對該問題，課程組提出4項具體的考核模式創新措施：其一，由學生自行選舉2名小組負責人，并對每人每天實習任務進行具體安排，2名小組負責人相互監督，任務完成情況由指導教師進行評價，分數占比20%;其二，任務完成后，每個課程小組對實習完成情況進行匯報，指導教師進行打分，分數占比30%;其三，每人提交一份實習報告，實習報告主要考察學生創新性思維情況，減少以往常識性敘述內容，分數占比30%;其四，小組成員之間進行互評打分，每位成員對其他成員的實習綜合表現情況進行客觀評價，分數占比20%。

三、測量學課程思政預期教學效果

（一）預期目標

不斷創新拓展課程思政建設方法途徑，改革教學設計、教學模式、課程考核、學生評價、質量保障等育人環節，實現思想啟迪、價值引領，提高專業學生學習成效和人才培養質量;發揮課程思政育人功能，引導學生堅定馬克思主義信仰，踐行社會主義核心價值觀，弘揚民族精神、時代精神和愛國熱情;激發學生對自然科學的興趣，啟發學生創新思維。

（二）預期教學效果

本研究提出了完整的將思政教學與課堂教學、實踐教學相結合的課程思政建設方案。測量學野外實踐活動中有豐富的自然、人文景觀，教師在考察過程中對學生進行有意識的引導，將思想政治教育和野外實踐活動相結合，讓學生領會測繪技術服務于國家戰略的重要性，在潤物無聲中完成思政培養。通過對實踐活動組織形式、實踐內容、考核方式的改革，調動學生的積極性，不僅可以起到開闊學生眼界的作用，而且能夠培養學生理論與實踐結合、團隊合作能力，提升文字撰寫與口頭表達能力。

測量不僅可以為日常生活所需要的定位、導航、授時等基本功能提供技術支持，而且與國家安全、國家主權、大國重器密切相關。教師在教學過程中，將課堂教學與思政教育有機融合，深入開展課程思政教學實踐與理論研究，深入挖掘本課程蘊含的思政元素，積極探索創新課程思政教育教學方法，注重突出專業特色、課程特點和育人實效，注重突出測量學與國家戰略、國家安全、大國重器緊密關系的教育，注重體現課程內容的思想性、前沿性和時代性，注重課程思政教學模式創新，極大提升了測量學課程的教學效果。這樣不僅優化了課程內容，豐富了思政元素，拓展了課程廣度，而且使學生掌握了專業基本技能知識，強化了學生對測量學課程及相關專業的政治認同和價值認同，激發了學生的學習興趣，提升了學生學好專業、報效祖國的熱情，增強了立德樹人的人才培養成效。

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責編：桃 子