大學語文應用作文教學改革探索

王靖

內容摘要：國家的迅速發展除了在經濟科技層面之外，教育領域的快速發展也是提升國家軟實力的重要一部分。隨著時代的不斷變遷，各個高校對于大學語文應用作文的教學應該做出適應社會發展的變遷，由此掀開了大學語文課程改革的熱潮。本文研究的主要內容在于從大學語文應用作文教學過程改革入手，通過改革進行的過程為之后的教學設計提供更多的思路，也為廣大教師的教學過程提供更多的思考。

關鍵詞：大學語文 應用語文 教學改革

大學語文教學改革對于教改而言已經是個老話題，每一年的語文教學研討會都會對課程改革創新進行探討，其探討一直存在一方面證明了這個課題十分重要，另一方面也證明了問題一直沒有被解決。大學語文中的應用文教學到底應該如何定位？具體的教學目標、教學內容和教學宗旨應該如何設定？在教學過程中應該選擇何種教學方法等等。本文主要對上述問題進行簡要的分析探討，對其改革過程中進行系統的探索與總結，希望能夠對今后該領域的發展提供一定的幫助與促進作用。

一.大學語文課的課程目的和改革理念

1.課程目的：開設大學語文課程的本質目的就在于培養學生們在理性情感方面的能力，同時也能獲得較為獨特的文化視角，在學生個人的欣賞能力與閱讀能力方面都會得到很大的提升和發展，整體上來講能夠幫助我國未來發展提供更多的綜合性素質人才。總結來看可以將目的分為三個方面：一是培養學生的綜合素質;二是為學生學習專業服務;三是為其他學科的學習以及未來的發展奠定堅實的文學素養基礎。

2.課程改革理念：傳統教學中更加注重的是理論知識的傳授，偏重于教師的講授，而忽視了學生在學習中的主體地位。因此在教改中將課程目標與理念放在提升和培養學生能力方面，注重學生思維品格的定位。除了課本知識的教授之外，更重要的是教會學生如何學會做人做事的道理，同時培養學生的參與意識和創新意識，培養學生的團隊精神和愛國情操，為學生的終身學習及成功就業打下堅實的基礎。

二.應用作文教學的內容改革

在大學語文的應用寫作模塊，在課程改革進程中按照應用寫作的類型進行劃分，主要有以下幾個方面：

1.日常事務文書。在這一類型的應用寫作上，需要同學首先對日常事務文書的具體內容、概念、特征、種類等有簡要的了解，并且能夠明確進行寫作過程中需要使用的依據和基礎，在此基礎上學習不同種的寫作方法。上述內容掌握之后就要結合實際需求撰寫符合要求的事務文書，在聯系之后總結出現的問題與不足之處，為今后的學習提供經驗。

2.行政公文。與日常事務文書一樣學習的初步目的在于了解行政公文的概念.特征、作用、種類等基礎內容。之后掌握寫作需要運用的以及以及寫作方法，掌握行政公文使用語言、結構和行文的標準語規律，其中比較重要的內容就是答復函的格式特點、通知能夠使用的范圍以及重要類型。

3.求職文書。改革的目的在于讓學生更加清楚的了解和掌握求職信、個人簡歷、競聘詞的概念、特征、基本寫作內容、寫作手法、寫作框架等等。同時由于求職環境的特殊性，要提前了解面試過程中可能遇到的問題，能夠面試成功的相關注意事項以及面試過程中有助于成功的相關答題技巧等等，這種應用文的寫作更偏重于經驗與能力的培養。

4.科技文書。改革的主要關鍵點在于幫助學生更多了解畢業論文答辯的相關知識，尤其是在工科專業、科技論文等的內容、格式、寫作方法等等，并且要對近期幾年內的相關論文展開閱讀分析和整理總結，得出其寫作的技巧與規律。

三.大學語文應用寫作改革的困境、原因與出路

1.大學語文應用寫作教學存在的困境。大學語文是我國各個高校所開設的必修課程，多年來一直都處于高校教學的重要地位，對學生的綜合素養的提升有著重要的教育意義。但是從近幾年的發展中發現，大學語文尤其是其中應用文寫作教學的地位更是岌岌可危，嚴重的都有了將要被邊緣化的趨勢。從大數據調查結果來看，當前的教學過程中出現了學生缺乏學習主動性與積極性，教師在教學過程中缺乏信心，同時學校給予的教學支持也達不到應有的標準的問題。有的學校直接取消了應用寫作這一教學內容，更有甚者直接將大學語文課程取消，已經不再將其作為重要的教學內容。對于當下出現的問題我們必須要進行反思，難道大學語文以及應用寫作專題已經沒有存在的必要了么？那么是否所有的學生在文學素養方面都已經達到了不需要在教授的階段呢？其實實際的情況并非如此，當代大學生在語文知識與文學素養方面是十分匱乏的，很多畢業大學生甚至都不能熟練的寫出一篇啟事、假條和通知，同時在畢業論文與實習報告上也是錯誤連篇，連最基本的文字正確與語句通順都達不到，試問在這種情況下怎么能夠不進行更加嚴格以及深入的語文課程教學？不久前出現了一個讓所有人都應該深思的事件，復旦大學在前期剛剛舉辦了一次漢語比賽，而最終的結果是留學生獲得了決賽的冠軍，我國傳統文學知識競賽竟然贏不過外國人，這顯然證明了當前我國大學生的語文素養是不容樂觀的，這也正是當前在大學語文教學進程中所面臨的較大的困境，需要通過教學改革不斷的進行創新與發展來突破上述存在的問題與困境。

2.產生上述困境的原因概述。出現這種困境的原因有很多種，主觀上來講從課程自身以及學生自身都有相對應的原因。從課本自身而言，不同的學校對于語文應用寫作的教學內容設置都是各有標準，無法做到全國統一，因此不同學校不同教師對于其內容的評價也是褒貶不一，這些與教學內容、教學質量、教師水平等都有著緊密的聯系，也都會影響其最終的發展趨勢。如果一直依照傳統的教學內容以及教學模式，必然會引起學生與教師的反感心理，同時也不利于提升學生的個人綜合素質與能力，這一經年不變的觀念，致使大學語文教學嚴重僵化與滯后，使得本來應該活潑、生動的應用寫作教學變得枯燥其乏味，最終會造成其存在地位越來越低，最終被其他的課程內容所替代;從學生與教師的個人角度來看，更多也是由于課程內容或者教學模式存在不適應當下發展的情況，從而引發人們沒有繼續學習下去的積極性與熱情，導致大學語文應用寫作內容越來越不受重視。另一方面從客觀因素來講，市場經濟、經濟全球化的迅猛發展使得社會發展更加的以物質為標準，尤其是對于即將邁入社會的學生階層，產生了更多的功利主義和實用主義的泛濫，認為語文中的應用寫作對今后的工作生活并沒有很大的幫助意義，因此也就不具有存在的必要。其次，網絡技術給學生帶來的思維沖擊也是不重視甚至想要舍棄大學語文應用寫作教學的重要原因之一。因為網絡交往過程中更多基于碎片化時間，尋求高效率生活，在語文運用上較為隨意，這對學生的發展起到了一種潛移默化的負面影響，認為交流本該如此，語文教學中的各種語言規則在生活中更多的是帶來一種束縛，最終導致大學語文課遭遇雖不應該但卻確實被弱化、被邊緣化的命運。

3.解決應用寫作存在困境的對策：（1）針對客觀原因的對策。從上述客觀原因出發，是否能夠對弱化大學語文應用寫作教學予以肯定呢？這顯然是不能的。舉個最簡答的例子來說，當前的就業形式十分的嚴峻，很多同學在找工作的過程中遇到各種阻礙，并且都認為語文內容對于找工作是完全幫不上忙的，因此只是專攻專業課能力的培養與提升。但是近年來各個單位已經明確的將語言文字表達能力作為選聘人才的重要標準，由此可知雖然在就業行為考慮中更多的依照功利主義和實用主義，但是仍舊不能低估語文課程內容的重要性。具體到實際的對應性措施上可以總結為以下幾個方面：①通過互聯網技術，在網絡平臺上宣傳普及人文科學的重大意義，讓全社會都能重視人文素養與人文精神;②向學生分做好網絡使用的雙向作用分析，明確網絡交往過程中可能出現的負面影響，提升學生個人的認知能力;③在畢業考核、公務員考試、人才招聘等活動中增加人文科學的考核內容;④將漢語能力以及應用作文寫作能力的考核地位進一步提升，將其與英語學科要求俄置于一致的地位。（2）針對主觀原因的對策。從課程本身的角度而言，想要解決應用寫作不斷被邊緣化的困境較之客觀原因要更加容易，完全可以通過教學改革的方式不斷加深其在教學領域的重要意義，提升其在大學語文教學中的重要地位。具體的對策與思路主要有以下幾個方面：①提升教學目標，拓展教學內容。已經有學校在教學目標和教學內容上進行改革與創新，從教學理念上開始確定以人為本、人文教學的理念和思路，在具體教學中將應用寫作板塊作為大學語文教學課程的重要部分，并且開展一些與人文素質有關的教學內容，擴大教學范圍，將文化教育和社會生活融入教學之中;②培養師資水平，提升課程質量。想要一門課程的教學質量達到較高水平，是、除了本身教學的課程內容之外，與教師的基本教學能力與素養也有著十分重要的關系。同時還要打破一種傳統觀念，并非語文教學中的基礎課程就不能體現出教師個人的教學能力與素養，只要教師的教學水平到了一定程度，在基礎的課程也能讓學生理解到不一樣的內容和價值。教學實踐證明，不同教學水平的教師，運用相同的素材也會呈現出不一樣的教學效果，這充分體現出了教師水平對于教學過程以及教學結果的重要作用，因此在教學改革進程中一定要注重對語文教師的教學能力進行培養與提升。對于當前所存在的應用寫作授課邊緣化發展趨勢而言，提高授課水平是解決課程本身被弱化的原因的一劑良藥。

綜上所述，當前在大學語文應用寫作領域存在發展被邊緣化的問題，大多數的院校已經不夠注重應用寫作對于學生素質培養的重要作用，甚至出現了將大學語文教學中的應用寫作課程取消的情況。對于上述問題需要我們下大力度去改革，從理論和觀念方面明確其發展對于學生綜合素養提升的重要意義。本文簡要的從應用寫作發展的理念與價值、存在困境等方面分析探討，并針對存在問題給出相應的解決對策，文章的淺顯分析對于其改革創新還遠遠不夠，需要繼續深入探索，希望分析結論能夠對今后發展起到一定幫助。

參考文獻

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（作者單位：安陽幼兒師范高等專科學校）