網絡環境下的大學語文教學模式探究

劉勇

內容摘要：在時代快速發展的過程中，網絡影響力逐漸加大。在教育行業中，如果能夠借助到網絡的積極作用，能夠在一定程度上有效提升教學效果和質量，對于學生今后的成長也能夠產生積極作用。就目前教學形勢來看，還存在著學生素養無法滿足社會發展需求、行業發展要求的問題。為此，便可以借助到網絡化教學的積極作用，在一定程度上緩解上述問題，提升教學質量。由此可見，研究網絡化背景下大學語文教育具有積極的社會意義。

關鍵詞：網絡環境 大學語文 教學模式

近年來，由于中國國際地位的提升，中華文化在國際上的影響逐漸加大。為此，在教育行業中，語文教學質量得到了重視。在大學教育工作中，語文教育也是一項重要內容。在大學語文中，不僅要求學生掌握基本的知識接收能力，更重要的是強調學生核心素養的教育和培養。因此，從該方面特點來看，其更強調對學生綜合能力和綜合素養的教育，其重要性已經不言而喻。本篇文章在閱讀了大量學者、專家論著后完成，淺析網絡化背景下大學語文教學的創新性舉措。

一.網絡教育的特點和優勢

1.網絡平臺教育的特點

（1）開放性的特點。長期以來，在素質教育過程中，我國主要強調的是講“學生全面性發展”作為人才培養的目標。在該理念影響之下，也要求相關教育工作者進行不斷研究，進一步提升教學效率。充分發揮多種教學資源的積極作用，讓學生獲得更多知識，豐富其知識體系，提升在人才市場中的競爭力。在網絡平臺中，其就具備了較高的開放性，包容性特點。具體來看，在網絡資源中，涉及到了全方位教學資源，包括家庭，社會學校等多種思想，囊括了多個網絡平臺。學生在接受到多方面的思想之后，能夠提升其知識的立體化和多元化，提升其對語文的學習興趣。

（2）交互性的特點。從交互性角度來看，其主要強調的是學生之間的交流和溝通。在傳統教學工作過程中，多是教師按照既定教學目標完成教學內容的講授，缺乏和學生之間的溝通和交流。對于學生和學生來講，他們大多都是按時來下課就走，缺乏交流性。然而，在網絡教育過程中，學生和學生、學生和教師之間便可以借助到一些社交平臺和社交軟件的作用，對于知識等進行溝通。教師也可以將相關學習資料及時上傳到軟件平臺上，讓學生進行提前學習，促進共同發展。

（3）共享性的特點。網絡教學的另一個較為明顯優勢，就是其可以整合多個教育平臺中各項資源。讓學生不僅能夠學習到語文知識，還能夠學習到其他學科和專業方面的知識。相應的，這也是傳統教學模式所無法比擬的優勢，其有效推動了網絡教學資源在社會層面的深度應用與發展。對于教師來講，可以在完成教學目標、教學任務設定之后，將電子版材料及時上傳到網絡平臺中。對于學生來講，可以提前進行相關知識的學習。如果發現了有任何難以理解的問題，可以在筆記本上做好標注。課上時聽教師重點講解，進一步提升學習效率。

（4）直觀性的特點。在網絡平臺中會涉及到許多的照片，視頻，動畫內容，教師都可以根據具體工作需求對其進行合理化應用。對于學生來講，這是在傳統課堂上所無法獲得的體驗，讓學生產生一種新鮮感，提升學生在課堂上的互動性和參與性。針對教學中的難點和重點，知識教師可以將其轉化為圖片或者視頻，讓學生能夠真實的感受和掌握知識，從而加強對知識的理解。

2.網絡平臺的優勢

（1）不受時空限制。在計算機技術快速發展的背景下，我國各個高校都開設了計算機課程，對此，學生已經基本上掌握了一些計算機基礎知識，并有一定的應用能力。對于學生來講，其可以根據自身基礎知識、基礎薄弱點，在網絡上選擇相關知識和教育資源。學生只需要掌握一個終端設備，在有網絡的環境之下，便可以開展學習。因此，從該方面特點來看，這避免了在傳統教學中所出現的時空限制性問題，方便了學生的學習。

（2）充分發揮學生的主體性地位。在傳統大學語文教學模式中，多是教師根據學校和教育部門所出臺的人才培養方案，完成教學目標的設定，在課堂上完成內容講授。在此過程中，學生接受力和知識掌握情況并不在教師思考范圍之內，因此便出現了許多學生在課上走神、搞小動作的問題，而由于師生之間缺乏溝通和交流，教師無法及時掌握學生學習情況，學生處于被動性的地位。在網絡環節下開設大學語文教學，便可以在一定程度上有效避免上述問題的發生。具體來看，網絡教學工作中需要加強學生和教師之間的溝通和交流，教師能夠及時掌握學生對知識的掌握情況。將學生放在課堂上的主體性地位，教師對其進行指導，從而進一步提升了教學質量，對于我國高等教育工作開展也能夠產生積極作用。

二.網絡化背景下，大學語文教學模式的構建舉措

1.網絡寫作平臺的構建

不管是在中學語文還是大學語文教學中，“寫作“都是一項重點內容。在大學語文教學過程中，不僅需要培養學生具備一定的文字欣賞能力，更重要的是能夠借助其豐富的想象力，提升文字和語言的應用能力。在寫作過程中便可以鍛煉學生該方面的能力。從其影響來看，對學生進行寫作方面的鍛煉和培養，不僅能夠讓學生掌握較高的專業知識和能力，對其今后發展也能夠產生積極作用。在網絡平臺中為學生搭建一個寫作平臺，教師定期為學生發布相關要求，讓學生根據自己的興趣愛好和能力等開展相關題目的寫作。完成寫作內容之后，學生可以及時將自己的作業上傳到網絡平臺上，教師要對其進行定期檢查和評定，如果出現了問題，教師還可以對學生進行及時溝通和交流，讓學生發現自己在寫作中出現的問題，從而更好提升學生的專業能力。

2.網絡交流平臺的構建

如果在網絡教學工作中能夠搭建一個交流平臺，不管是對學生來講，還是教師都能夠產生積極作用。如果在學習過程中出現了難點問題，學生可以根據相關問題的總結，及時上傳到網絡交流平臺中，將問題傳輸給教師。當教師看到該問題之后，根據學生的學習情況，對其進行針對性講解，再次發送給學生。因此，從該方面特點來看，主要是利用了當了網絡的交互性功能，有效地增強了師生之間的互動和交流。如果學生在生活中遇到了一些困難和問題，也可以將其傳輸到網絡平臺上，獲得教師的幫助。根據研究可以發現：在大學學習過程中，學生因其缺乏一定的自制力。在學習過程中，便會產生許多問題。因此，教師便可以根據自己的學習經驗、工作經驗為學生提供相關性指導，在一定程度上緩解該問題的發生。讓學生能夠全身心投入到學習中，提升其語文素養和綜合性素養。同時，在網絡交流平臺上還可以加強學生和學生之間的溝通和交流。不同教師、不同院校的學生都可以將相關資料傳輸到網絡平臺上。這樣既可以方便網上教學學習，也能夠保障學生能夠按時完成教學任務，提升學習效率。

3.網絡教學模式的構建

傳統教學工作中，學生需要在規定時間到達指定教室進行相關內容的學習。如果學生因為一些特殊情況，無法到教室上課，那么該堂課的內容便無法掌握，這也是當前階段在傳統教學中所面臨的主要問題。在網絡平臺中便可以避免該問題的發生，具體來看，在網絡教學工作中，主要是借助到社交軟件、網絡授課作為基礎性載體。教師仍然是按照相關內容和要求開展教學內容的講授，但其在一定程度上提升了教學的靈活性和趣味性。教師在網絡平臺上搭建一個教室之后，學生就可以開展相關內容學習，然而，在教學模式和教學方式方面，則需要考慮到學生學習能力，學習基礎等內容進行確定。從語文的特點來看，其抽象性較為明顯。在傳統教學中，只是教師照本宣科閱讀教材上相關內容，學生很難對其有深層次的認識。在網絡教學中，教師可便可以根據具體教學需求制作，一段教學視頻，讓學生在觀看視頻的過程中理解知識、學習知識。同時發揮“評論區”的積極作用，如果學生在觀看過程中出現了任何問題，可以及時將自己的看法和問題發送在評論區中。教師在發現了學生問題之后，也可以對其進行及時解決。在該模式應用過程中，不僅可以進一步提升大學語文的教學效率，還可以通過評論提問教師回復的方式，加強師生之間的溝通和交流，促進師生之間情感的互動性，幫助學生在短時間之內快速獲得學習能力的提升。

綜上所述，在網絡快速發展背景之下開展網絡教學工作，對于大學語文教學質量提升能夠產生積極性作用。在今后教學工作中，相關教育工作者需要充分認識到網絡平臺的重要性。根據教學目標和既定教學要求，對其進行合理化應用，促進我國高等教育發展。

參考文獻

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（作者單位：蘭州現代職業學院）