基于移動學習的小學體育“e”課型教學思考

黃曉艷

【摘? 要】在小學階段的教育中，體育是一門增強小學生身體素質的課程，思考如何開展有效教學十分必要。基于移動學習，“e”課型模式在小學體育教學中具有一定的優勢，其能轉變體育教師傳統的教學理念，更好地促進師生的交流。基于此，本文主要分析基于移動學習，小學體育“e”課型教學的策略，旨在為小學體育教學方式提供參考依據。

【關鍵詞】移動學習;小學體育;e課型;教學對策

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0067-02

Thoughts on the Teaching of "e" Course Type of Primary School Physical Education Based on Mobile Learning

（Yuying Experimental Primary School， Wuxi City， Jiangsu Province，China）HUANG Xiaoyan

【Abstract】In primary education， physical education is a course to enhance the physical fitness of primary school students， and it is necessary to think about how to carry out effective teaching.Based on mobile learning， the "e" course model has certain advantages in primary school physical education. It can transform the traditional teaching concepts of physical education teachers and better promote the exchange between teachers and students. Based on this， this article mainly analyzes the strategy of "e" class teaching based on mobile learning in primary school physical education， and aims to provide a reference for primary school physical education teaching methods.

【Keywords】Mobile learning; Primary school physical education; e course type; Teaching strategies

隨著科技的進步，網絡信息化的新時代來臨，移動網絡學習也被廣泛應用到教學領域中。移動學習環境主要由移動設備、網絡及數字資源等組成，只要看到“e”就可能聯想到一系列電子移動網絡等。中小學教學的基本配置主要是信息化技術，通過移動學習環境對各學科教學的資源進行拓展和豐富。在小學體育教學中應用信息技術更多的是多媒體和資源搜集。由于體育的教學理念和教學實踐應用和其他學科課程教學存在一定的差距，小學體育教學處在和新時代脫軌的邊緣。因此，應用信息技術開展體育教學活動具有重大意義。

一、加強教師和學生的交流互動

在傳統的小學體育教學中，教師一般上完課后就會離開，學生課后和教師進行交流互動的機會較少。基于移動學習，“e”課型模式就能很好地解決這一問題。教師和學生可以通過App軟件進行互動交流，教師可以對學生在學習中出現的疑惑及問題實時進行指導，幫助學生解答。教師在課后也能對學生的學習進度進行有效監督。例如，在小學體育“快速跑”教學中，首先，本節課教學的重點是讓學生掌握快速跑的技能及練習方法，難點是如何讓學生對跑步產生興趣。因此，教師在上課前，需要利用網絡數字化資源，挑選優質并適合小學生學習的教學案例，精心制作，準備好相關的教學課件，在上課時將其導入。通過創設“學校即將舉行冬季運動會選拔短跑運動員”這樣一個情景，讓學生在競爭及歡樂中完成本節課的學習目標，讓學生自由組合以小組為單位進行學習。接著，教師讓小組學生進行一次簡單的跑步，提出問題“怎樣才能跑得快？”針對這個問題讓學生在小組內討論學習，教師再進行正確短跑動作示范，讓學生以小組的形式進行模仿學習和練習快速跑，掌握相關的動作要領。教師也可以組織小組學生進行短跑競賽，讓學生在競爭的環境中掌握快速跑運動技能。本節課結束后，教師需要對運動技術動作進行優化加強，通過用數字技術或多媒向學生展示學習過程并根據學生的學習表現予以評價。

二、體育技能教學中應用微信

小學體育課程中涉及的球類教學主要有籃球、足球、羽毛球及乒乓球，其中傳球是基礎的技術。對于小學生來說，如何傳球不僅是重點還是難點。移動學習在體育技能教學前是首要考慮的問題。在下一節課上課前，學生在校外，教師可以利用微信群對學習內容及任務進行上傳，如正確傳球的圖片，使學生初步了解學習的動作內容。傳球視頻能讓學生對其有更完整的認識，課前就可以明確動作及用力的順序。為了突出教學的重點，在教學中，教師要根據小學生的年齡特點，采用有效的方法激發學生對體育運動學習的積極性，設置問題讓學生學習規范的傳球技術，讓學生在課前和課堂上對學習的動作進行整體分析，感悟相關球類的傳球技術，使學生傳球技術動作的重點及難點得到有效解決。體育技能性質就體現出學習和教學方式和其他課程有所不同。掌握運動技術主要是一個認知的過程。小學體育課通常一周一次教學，基本能使學生掌握相關的運動技術，但再間隔一周，容易忘記所學要領，還要花時間再次復習鞏固。因此，課后的強化鞏固對掌握運動技能十分重要，需要反復的動作練習來加強肌肉記憶。為了強化教學效果，教師可通過微信群告知小學生家長對學生的練習進行監督，促使學生鞏固相關的運動技能。此外，不僅是課上的體育鍛煉，教師還要鼓勵學生多參與課外體育鍛煉。學生多學及勤練，才能更好地掌握運動技能。

三、線上線下進行學習成果展示

在小學體育教學中展示學生的學練成果能增強小學生學習體育運動的信心。教師可以指導學生充分利用好課堂教學的資源，如設備與網絡，記錄其學練成果，并鼓勵學生進行展示。學生可用拍攝設備記錄需要展示的成果，其內容可以多樣化：有動作技能類，如跳遠技術成果;有肢體表現類，如武術成果;有游戲類，如游戲創編成果等。不管哪種項目成果，確保都要保留完整的過程及突出成果重點。教師還可以讓小學生根據要求自行拍攝相關的動作視頻或圖片，上傳到相關的軟件平臺上，同時組織學生對自己和他人的學習成果進行欣賞及評價。進行展示的學生可向全班同學及教師分享學習心得體會、學習方式等，教師再根據自身經驗，在線上給學生進行點評及技術指導，以加強學生學習理解和認識。通過進行大膽的交流及學習，加深了學生的體育技能掌握程度。

四、在技術支持下進行評價反饋

基于移動學習，教師要在小學體育教學及學生學習的過程中融入評價。透過應用信息化評價的工具，即時生成課堂及學練成果反饋系統。基于移動學習，“e”課型模式在小學體育教學模式的應用中，在展示細節及有難度的教學內容、整體方面優勢突出。基于移動學習教學，小學生要在觀察-模范-糾正等過程中掌握運動技能。首先，小學體育教師可根據校內網絡，在移動手機“小學體育課程”中“我的課程”選項中安排不同的體育教學目標及相關的內容，使小學生能夠選擇相關的體育課程。在此基礎上，學生可根據需求在網上學習，根據相關的規定，記錄有效學習的時間、次數及學習進度。在小學體育課程實際的教學中，教師要對現有的體育教學資源進行整合，根據小學生的年齡特點，合理地將多種有難度的動作進行劃分，用移動手機進行錄播、播放、插播等功能以片段的形式展現，逐一分解相關體育運動的技術動作中的重點及難點，幫助學生修正相關的技術動作，逐步明確規范的動作。同時體育教師利用移動手機視頻功能，為學困生進行動作指導，增強體育教學的效果，另外對學生的表現要予以肯定評價，增強學生學習的自信心。

基于移動學習，應用相關的信息技術開展體育教學，通過加強師生的交流互動，體育技能教學中應用微信，線上、線下進行學習成果展示，在技術支持下進行評價反饋等教學方法，能有效增強小學體育教學的效果，但在實踐中還需要不斷加以改進及創新。

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（責任編輯? 袁? 霜）