發(fā)揮地方文化課程優(yōu)勢 促進高校課程思政建設

宋鴻沄 孔維斌 黃怡凡 焦穎婕

一、課程設置緣起：思政視角

經過幾年教學積累和準備，我們教學團隊根據學生對地方文化的感知和理解，結合天津城市文化特點開設了全校通識選修類課程《天津城市文化漫談》，傾力打造提高學生思想素質的綜合素養(yǎng)課。該課程依據習近平總書記關于大運河文化帶建設的重要指示精神，系統(tǒng)梳理天津作為大運河文化帶上重要節(jié)點城市的文化脈絡，向當代大學生講述天津城市發(fā)展的歷史沿革、城市文化特征、豐富的歷史文化遺產、歷代優(yōu)秀人物貢獻、地方風俗與紅色旅游資源等內容。

在大學英語日常的教學中，我們發(fā)現很多來自其他省市的學生對天津本地城市文化既存在陌生感，又有著濃厚的興趣。鑒于此，我們針對天津本地城市文化學習進行了學情調研。根據調研結果，95.5%的受訪學生對天津本地文化有濃烈的興趣;92.6%的受訪學生希望通過相關課程系統(tǒng)了解學習天津本地文化;93.8%的受訪學生表現出對天津地域飲食文化和傳統(tǒng)民俗文化強烈的了解意愿;91.4%的受訪學生希望能深度了解天津本地文化。依據實際調研情況和學生實際需求，我們構建了“天津城市文化漫談”課程總體目標：通過本課程的學習，使學生全面了解天津城市歷史與發(fā)展沿革，體會天津城市文化特色，感受天津文化魅力，并在此基礎上，引發(fā)學生思考在新的時代背景下天津城市文化的發(fā)展、傳承與創(chuàng)新，進一步提高學生的人文素養(yǎng)，自覺保護、傳播、弘揚天津的城市文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情，激發(fā)保護和弘揚歷史文化的使命感。

二、課程目標的具體展開：接地氣

在講授過程中，課程的教學目標將在“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”等方面得以彰顯和具體體現。之所以強調“接地氣”就是課程目標在具體實施中兼顧文化理論、文化內涵和文化實踐的合理融合，文化達成從實踐中來到實踐中去，在不斷的實踐中深度理解天津本地城市文化。

1.重點關注“價值觀”的塑造。對天津城市文化的深刻理解必然使學生對中國傳統(tǒng)文化與現當代中國社會歷史發(fā)展的巨大變化和偉大成就有了更深層次的理解，這對學生塑造正確的“價值觀”起著積極的推動作用;在教學過程中，針對教學手段進行創(chuàng)新與完善，通過要求學生線上查找資料、課堂討論、線下參觀走訪等形式，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的應用“能力”;通過豐富的教學討論與講解，使學生掌握天津城市文化的特點與內涵，了解天津地域文化形成的來龍去脈和文化演變的規(guī)律，從而豐富對文化內涵的理解，并由此增強青年一代的文化熱愛，掌握更多的文化“知識”。

2.重點打造“文化自信”的情懷。本課程通過對天津城市文化的系統(tǒng)學習，使學生了解天津城市發(fā)展的歷史沿革和文化特征，了解天津城市文化的深厚積淀，幫助學生熟悉具有代表性的歷史文化遺產、地方民俗、歷史文化名人與紅色旅游資源。課程的教學內容與課程思政結合緊密，不僅傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，普及非遺知識，而且?guī)椭鷮W生探索傳統(tǒng)文化的傳承與保護、發(fā)展與宣傳等方面的問題，對城市文化的價值與社會意義進行深入的思考，堅定文化自信，培養(yǎng)學生堅定的愛國主義情懷。

3.重點闡述“天津故事”的內涵。講好中國故事的一個方面就是要講好地方故事。各地方都有自己的文化特色，講好地方故事就是講好中國故事的具體表現。具體而言，課程內容中的“天津城市文化的形成與特征”，全面介紹了天津城市文化的形成過程，作為運河文化的重要節(jié)點，這一講的內容與“講好中國故事，傳播大運河文化”緊密相關，有著重要的教育意義;在“天津歷史文化名人”講授中，結合天津近代史，向學生介紹在天津從事革命工作的歷史名人和弘揚傳統(tǒng)文化的文化名人;在“天津民俗掠影”和“天津方言文化及戲曲”講授中，結合非遺等傳統(tǒng)文化內容，幫助學生了解天津的民俗特點與生活習慣，堅定對中國文化的自信;在“天津城市文化資源與傳播”講授中，通過介紹天津紅色旅游資源和特色及城市形象傳播狀況，幫助學生了解天津歷史革命資源，更好地傳播天津文化。課程的其他內容也包含了思政教育點，對應課程思政的教學目標。

三、課程特色與創(chuàng)新點：走出去

本課程在講授過程中，不僅有傳統(tǒng)的課堂面授的教學形式，而且根據課程內容和思政教育特點，采用線上、線下，課前、課后，校內、校外等多種教學模式，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，進行思政教育。

比如，本課程強調“課前學習”。課前通過設置引導問題，鼓勵學生利用網絡、慕課的平臺，了解天津城市文化的具體知識點，幫助學生進行課堂討論，加深知識點的理解，培養(yǎng)學生社會調查能力。同時，重視“課堂面授”。通過課堂面授講解重點和難點知識，播放相關音頻、視頻資料，幫助學生切身感受天津城市文化內涵。通過學生預習知識、收看相關資料，課堂進行深入討論，鞏固所學知識，挖掘思政教育內容。最后，注重“課后思考”。通過設置相關問題，幫助學生進一步理解所學的知識點。鼓勵學生在深入思考的基礎上，以思政教育為引領，結合課堂教學內容，做相關的小演講或寫出所感所悟的總結。

除了以上這些必備教學環(huán)節(jié)外，本課程還在以下兩個方面重點著力，形成特色與創(chuàng)新：

1.線下訪學。課堂教學與線下訪學相結合，最大程度滿足學生學深、悟透的要求。本課程作為實踐性強的綜合素養(yǎng)課，課堂講授的有關天津文化內容需要學生進行實地訪學。課程組結合課程特點，組織部分學生赴相關博物館、革命遺址、紅色旅游資源訪學參觀，真正做到融入思政教育目標。比如，《天津城市文化漫談》課程教學團隊利用課余時間于2021年6月組織選課學生和天津城市文化傳播市級大創(chuàng)團隊成員，赴天津市文化遺產保護中心（元明清天妃宮遺址博物館）開展觀摩和學訪活動。在本次學訪活動中，天津市文保中心展陳教育部部長郭賢生對館內的情況作了詳細介紹，并舉行了傳播天津文化和增進天津文化軟實力的研討座談會。師生與館內的天津文化研究人員進行廣泛座談，深入了解天津文化的起源與發(fā)展，探討學校教學與天津文化展陳資源的合作途徑。本次學訪中，師生深切體會到愛國愛家鄉(xiāng)的教學與實踐在課程思政的重要性，特別是實踐教學活動的必要性。在新的時代背景下天津城市文化的發(fā)展、傳承與創(chuàng)新，進一步提高學生的人文素養(yǎng)，自覺保護、傳播、弘揚天津的城市文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情，激發(fā)保護和弘揚歷史文化的使命感等，是本課程教學研究的重要課題。

2.研究訓練。在實地訪學、走出去調研的基礎上，本課程還注重培養(yǎng)學生進行系統(tǒng)社會調查、分析、研究的能力。在課程的講授過程中，我們不斷發(fā)現、培養(yǎng)有潛力、熱愛傳統(tǒng)文化的學生組成研究創(chuàng)新團隊，積極申報“大創(chuàng)”“互聯網+”等學生項目，鍛煉學生的科研創(chuàng)新能力。依托本課程，課程團隊教師指導學生已經完成學生“大創(chuàng)”項目一項：大運河文化帶典型河道非物質文化遺產現狀調查及其推廣策略研究;另一項在研：大運河文化帶建設背景下的天津文化傳播現狀調查與推廣策略研究。通過“師帶生”方式，把文化課程和學生的實際操練結合起來，最終形成學生自身的文化軟實力和實際的科研與工作能力，突出一個“實”字，在實處下手，掌握真功夫，不搞花拳繡腿。

四、努力的方向

本課程屬于綜合素養(yǎng)課，培養(yǎng)學生社會文化研究的綜合素質，課程內容融入了很多的思政教育元素，采用了學生自主學習、課堂討論與演講、寫感悟等創(chuàng)新做法，特別是探索課堂教學內容走出校園，進入博物館、紅色旅游資源等社會實踐場所。這些做法是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，也是對課程融入思政教育的有益嘗試。通過教學實踐，我們今后還需要在如下幾個方面繼續(xù)努力：一是學習借鑒其他地方文化課程的建設經驗，繼續(xù)深入挖掘本課程的思政教育元素，研討課程融入思政教育的創(chuàng)新做法。二是邀請相關文化學者和思政教育專家，召開課程建設的研討會，進一步完善課程的思政教育目標，促進課程建設和開發(fā)，提高課程教學質量、豐富課程內容。三是組織學生座談，聽取學生對課程的要求與意見，以利于提高課程的教育性、知識性和趣味性，推廣傳統(tǒng)文化進課堂。四是加強與文博館、紅色旅游資源聯系，雙向互動，展示和推廣天津文化類課程進場館、進社區(qū)。

本課程將結合具體教學內容和教學環(huán)節(jié)，緊貼思政教育的教學目標，進一步完善教學內容，繼續(xù)探索教學的新方式，探索學生主動參與課堂學習的新做法。在此基礎上，推廣課程教學模式、展示課程教學內容，為講好中國故事，講好天津故事盡自己最大的努力。

（責任編輯? 徐德明）