小學儀式教育的現狀及有效開展策略

李淼

儀式是一種社會教育，它既是文化的表征，也是行為規范培育的載體。儀式教育是對個人素質品質的教育，也是一種道德情操教育。在基礎教育的小學階段，儀式教育能培養學生、塑造學生，讓學生受益終身。

一、小學儀式教育的現狀

1. 儀式教育流于形式

雖然小學教育提出了對于儀式教育的組織方式和內容的具體要求，但目前小學儀式教育的組織固定化。比如在新生的開學典禮中，教育者對活動時間、活動場所和系統流程一般按照標準進行安排，讓學生根據教師的安排入場，教師并沒有進行很多的關于典禮的儀式介紹，儀式的完整性和流程性不強，現場混亂嘈雜。學校儀式形式的表面化也比較嚴重，忽視了儀式所要表達的思想和感情。比如在升國旗儀式中，升國旗只占據了很少一部分時間，大部分時間是教師講話、學生講話，學生對儀式活動失去了新鮮感，使升旗儀式成為一種例行公事，遠遠達不到教育學生的目的。如此刻板、內容空洞的儀式活動不能使學生產生主動性和樂趣感，失去了儀式教育的價值。

2. 儀式教育評價過于簡單

由于小學教育者容易對儀式教育的重要性認識不足，他們將儀式教育作為教學的一項輔助任務，在評價中缺少相應的方法，這就導致儀式教育的意義沒有充分得到體現。很多儀式活動在組織完成之后，教師就讓學生解散，并沒有針對活動進行點評，或在僅有的點評中也只限于從遵守紀律方面，而不是從學生心靈是否得到洗禮、情感是否得到陶冶、集體主義意識和責任感有無提高等各方面進行評價，學生通過儀式活動得到的真實感悟很少，造成他們在以后的儀式教育中只注重參與而忽視感受，不利于其綜合素養的提高。

二、小學生儀式教育的有效開展策略

1. 轉變儀式教育理念，注重禮儀育人功能

小學生年齡較小，他們的認知能力、價值觀和社會道德意識正在形成與發展中，良好的儀式教育可以幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，非常有利于他們未來的學習和生活。在儀式教育中教師要凸顯儀式的教育價值，構建以學生為主體的儀式進行教育教學活動。以尊重和理解每一個學生作為教育的出發點，尊重學生的情感和興趣愛好，發現每個學生的細小變化，為學生營造一個溫暖、舒適、輕松的儀式氛圍，讓他們在儀式教育中受到愛國主義、集體主義精神的感染，促進學生的全面發展。比如在放學排隊儀式教育中，要讓學生懂得維持秩序的重要性，只有自己遵守了秩序，才能為別人樹立榜樣，讓學生在排隊中懂得體諒和幫助他人。在儀式教育中教師也要轉變教育模式，將自己由傳統的儀式教育主導者變為引導者和策劃者，讓學生通過自學、互學了解儀式的重要性，在學生的情感和思想出現問題時教師可以通過適當的點撥促使學生回到正確的軌道上。在儀式中，從布置現場到活動的設計、主題的選擇讓學生全程參與，這樣可以增強他們的主體地位，提高他們解決問題的能力，有利于學生綜合素質的提升。

2. 儀式教育貼近生活，有效評價增強效果

儀式教育活動要根據小學生身心發展的特點，適當安排一些與學生生活密切相關的儀式教育內容，讓學生通過親身參與，獲得最真實的感受，重塑自己的行為，這樣的儀式教育對學生的成長非常有益。比如在“尋找生活中最美的人”活動中，讓學生體驗不同人物的美好，包括體態美、心靈美、語言美、道德美等，讓學生根據自己對美的理解，采用不同的方式與各種性格的同學接觸，發現每個人身上蘊藏的美，使學生身心得到陶冶，在以后的生活中能與不同的人相處。這種儀式教育方式充分發揮了其教育價值。

同時，也可以通過創設儀式教育情境，創設特定的儀式活動場景，讓學生分角色扮演活動中的人物，借助語言的交流和討論，擴大儀式教育的影響。比如可以在教室內開展“感恩”教育，讓學生分組朗誦一些關于父愛或者母愛的文章，然后進行一些感恩儀式活動，內化學生的行為規范。再讓學生對自己的父母說一句溫暖的話，教師用手機記錄過程，分享給學生家長，讓家長看到自己孩子的表現，促進家庭儀式教育與學校儀式教育結合。

儀式教育可以提高學生的道德品質，促進其重視行為規范結果的內化。而儀式教育的評價是促進儀式教育質量提升的一種手段。儀式教育的評價不能只是對教和學的過程的評價，還要從儀式的整體性和局部性上進行評價。比如通過學生在儀式上的行為表現、情感表達、語言交流、思想道德、團隊合作等，對儀式教育的收獲進行多元化的評價，也可以通過學生自評、師生互評等方式綜合評價儀式教育的收獲，適應不同學生成長和發展的需要。

總之，當前小學儀式教育中或多或少存在著一些問題，主要是教育者對儀式教育不夠重視和組織形式單一化。因此，認識到小學教育中儀式教育的重要性，創新禮儀教育理念，注重禮儀育人功能，教育內容貼近學生生活，對儀式教育的收獲進行多元化的評價，才能提高學生的綜合素養，從而提升儀式教育的價值。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學）