自然角中的關(guān)愛(ài)課程

李紅

幼兒園的自然角貼近幼兒的生活，為幼兒的情感教育和審美教育、知識(shí)技能教育等提供了豐富的資源。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，而自然角更是一種優(yōu)質(zhì)的環(huán)境資源，它具有直觀、形象、鮮艷、可感知等特點(diǎn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)該以自然角為主陣地，在自然角中開展關(guān)愛(ài)教育，力求在自然角中通過(guò)觀察引發(fā)幼兒對(duì)美好事物和生命的關(guān)愛(ài)，讓幼兒能真切地感受到生命的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)環(huán)境和關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感，進(jìn)而萌發(fā)幼兒珍愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的美好情感。

一、參與自然角創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)中萌發(fā)關(guān)愛(ài)興趣

在創(chuàng)設(shè)自然角的初期，教師應(yīng)精心挑選自然角中種植的品種，用心構(gòu)思自然角的呈現(xiàn)形式。而在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，讓幼兒能積極主動(dòng)地參與其中，從而萌發(fā)幼兒對(duì)自然角的喜愛(ài)之情。在自然角栽種植物時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒參與種子的收集、植物的栽種、動(dòng)物的飼養(yǎng)、置物架的擺放等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解幼兒的興趣所在。在參與自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些植物是水培的、哪些植物是土栽的、哪些植物是在沙子中生長(zhǎng)的，他們還會(huì)在選擇栽種容器、擺放位置等方面進(jìn)行思考與選擇。此時(shí)，教師應(yīng)該充當(dāng)參與者、指導(dǎo)者、支持者的角色，給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，經(jīng)常要澆水的植物應(yīng)放置在低處，喜陽(yáng)的植物要放在光照充足的地方，飼養(yǎng)螃蟹的容器要深一些等等。教師可以通過(guò)一系列的自主活動(dòng)，幫助幼兒與動(dòng)植物之間建立一定的情感聯(lián)系，激發(fā)幼兒的關(guān)愛(ài)興趣，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

二、通過(guò)照顧自然角中的植物，在實(shí)踐中產(chǎn)生關(guān)愛(ài)行為

教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒照顧自然角中的植物，讓幼兒在實(shí)踐中萌發(fā)關(guān)愛(ài)意識(shí)。教師可以開展“我的植物我照顧”活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)觀察的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的技能運(yùn)用到照顧自然角的植物中，幫助幼兒與植物建立情感的聯(lián)系，讓幼兒在實(shí)踐中產(chǎn)生關(guān)愛(ài)行為。例如，在栽種植物時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)立栽種，讓幼兒能更直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。幼兒在精心照顧植物的過(guò)程中，知道了需要給黃瓜搭架子讓它爬藤;發(fā)現(xiàn)了向日葵開的花會(huì)隨著太陽(yáng)而轉(zhuǎn)移方向;明白了澆水要澆在植物的根部，而不是葉子上;探索了昆蟲是如何啃掉植物葉子;探究了葉子變黃枯萎的原因等等。

三、記錄自然角的變化，在觀察中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)行為

教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和觀察需求，利用圖畫的形式，設(shè)計(jì)便于幼兒記錄和觀察的表格，讓幼兒在觀察中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)行為。例如，在對(duì)照記錄植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，幼兒可以使用表格記錄澆了多少水（標(biāo)志是卡通小水壺）和植物的一些變化，如長(zhǎng)高的植物要進(jìn)行修剪（標(biāo)志是剪刀或小手，讓幼兒根據(jù)處理情況自主選擇）。幼兒通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，如植物長(zhǎng)出了小花苞、有的葉子上有小飛蟲、葉子上的葉脈等。教師也可以用拍照或繪畫的方式記錄植物的變化，制作成記錄本與幼兒分享植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒講述自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在觀察自然角變化的過(guò)程中形成關(guān)愛(ài)行為。

四、實(shí)施自然角課程，在活動(dòng)中深化關(guān)愛(ài)情感

幼兒階段的很多課程都會(huì)涉及自然角的動(dòng)植物，有了種植與飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以積累前期經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中產(chǎn)生遷移和聯(lián)想。在描繪蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒有了前期積累的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出來(lái)的作品有蠶寶寶孵化成幼蟲的樣子、吐絲后結(jié)成蟬蛹、成蟲等。幼兒在飼養(yǎng)過(guò)程中積累了有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道了照顧蠶寶寶需要細(xì)心與愛(ài)護(hù)。在科學(xué)活動(dòng)“毛毛蟲去哪兒了”時(shí)，幼兒會(huì)很容易聯(lián)想到飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程，在飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中，幼兒懂得了呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。在蠶寶寶變成飛蛾后，幼兒看到毛毛蟲蛻變成了蝴蝶，理解了生命的含義。因此，在幼兒園開展的一些課程中，幼兒因?yàn)橛辛饲捌谧匀唤墙?jīng)驗(yàn)的融入，能自發(fā)地將自己所獲得的關(guān)愛(ài)情感與課程有效地聯(lián)系在一起，很大程度地豐富了課程的情感性，發(fā)揮了自然角多元化的作用。

五、拓展自然角范疇，在文學(xué)中升華關(guān)愛(ài)情感

繪本中的圖畫色彩豐富、造型可愛(ài)，能有效地吸引幼兒。教師將一些關(guān)于自然角動(dòng)植物的繪本文學(xué)作用投入自然角中，如《螞蟻吃西瓜》《小蝸牛找房子》等充滿創(chuàng)意的繪本，能升華幼兒的關(guān)愛(ài)情感。教師通過(guò)利用文學(xué)作品，豐富了自然角課程的內(nèi)容，讓幼兒能真正走進(jìn)文學(xué)作品，感受作品中所蘊(yùn)含的關(guān)愛(ài)情感，提升幼兒對(duì)關(guān)愛(ài)的認(rèn)知。

六、鑒賞自然角風(fēng)景，在大自然中拓展關(guān)愛(ài)元素

幼兒園里的自然角是幼兒生活環(huán)境的一部分，它是大自然在幼兒園里的一個(gè)縮影，每個(gè)班級(jí)的自然角都是一道獨(dú)特的風(fēng)景。因此，教師需要有效利用自然角這一平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的情感。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀賞各個(gè)班級(jí)的自然角，如小班自然角的水果娃娃造型和各種樹葉造型;中班自然角中飼養(yǎng)的小蝸牛和蚯蚓，還有幼兒喜愛(ài)的蠶寶寶;大班自然角中的一些陌生植物，還有記錄自然角動(dòng)植物變化過(guò)程的表格。通過(guò)這樣的方式，能夠讓幼兒看到自然角中多種多樣的動(dòng)植物，讓幼兒感受到生命的活力，促使幼兒養(yǎng)成良好的關(guān)愛(ài)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒尊重生命的情感。

同時(shí)，教師還可以把關(guān)愛(ài)課程拓展到幼兒園、公園等自然環(huán)境中，讓幼兒在實(shí)踐中觀察、體驗(yàn)，讓教育回歸本真，在實(shí)踐中鞏固幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)之情和關(guān)愛(ài)之情。在園林施工人員修剪樹木的時(shí)候，有的幼兒會(huì)關(guān)切地問(wèn)：“樹枝被砍下來(lái)會(huì)疼嗎？樹木會(huì)不會(huì)生病呢？”幼兒關(guān)愛(ài)樹木的情感油然而生。于是，我們請(qǐng)園林施工人員為幼兒講解給樹木修剪樹枝的原因，讓幼兒明白修剪樹枝有助于大樹生長(zhǎng)的道理。

大自然是幼兒學(xué)習(xí)的活教材。幼兒在感受和發(fā)現(xiàn)大自然的美、人與自然依存關(guān)系的同時(shí)，他們的情感也在悄然地發(fā)生著變化。幼兒園開展的關(guān)愛(ài)課程在自然角中得到了真實(shí)有效的體現(xiàn)，具有重要的教育價(jià)值，它是課程生活化的有效途徑，可以讓幼兒從關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)植物做起，幫助幼兒積累種植和飼養(yǎng)動(dòng)植物的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)意識(shí)和行為。

（作者單位：蘇州吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)附屬幼兒園）