現代信息技術背景下高職大學語文教學體系建設

楊雪

【摘要】? ? 信息時代的來臨給高職教學環境、教學體系、教學模式的優化創造了有利契機，積極把握時代機遇實施新型教學體系建設，將現代信息技術科學運用于高職大學語文課堂教學中，利用多種渠道加強了師生互動，教師對學生的啟發和引導更為有效，學生的學習興趣會被顯著激發出來，教學效率相對更高，對于高職學生綜合素質能力的發展大有助益。本文將探討高職大學語文教學中應用現代信息技術的重大意義，并闡述先進技術依托下構建高效信息化語文教學體系的有效路徑，希望能夠在實踐教學中起到參考和借鑒的作用，從而促使高職大學語文教學煥發出全新氣象，全體學生都能夠有所收獲，為培養高端的應用技能型人才給予有力保障。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 高職大學語文教學? ? 體系建設? ? 信息化教學

引言：

新形勢下，企業正處于改革和轉型的關鍵時期，對應用型人才和創新型人才有著旺盛需求，作為相關人才培養的主陣地，高職院校必須要積極實施教學改革，優化教學體系，滿足大學生身心發展需求，讓大學生從學習中享受成功的喜悅。從當前高職大學語文教學現狀來看存在著不少問題，教學效果不甚理想，人才培養計劃的實施遇到了不小的阻礙。轉變這一局面可以從應用現代信息技術入手，創新教學模式，網絡教學資源得到了充分使用，激發了語文課堂活力，向學生展示了我們生活的世界奇妙無窮，讓學生能夠正確客觀的認識世界，打開了學生的視野，調動了學生的學習熱情。學生真正成為了語文課堂的主體，全身心投入語文學習之中，具備良好的職業素養，能夠更好的立足于社會，實現自己的人生價值，高職大學語文教學目標由此得以達成。

一、現代信息技術應用于高職大學語文教學的重要意義

1.1有利于優化語文教學內容

現階段，高職大學語文教學內容有著明顯的滯后性，語文課堂對學生的吸引力大幅下降，主動參加教學活動的學生少之又少，大學生不再單純從課堂上獲取知識和信息，教學活動難以順利開展。積極應用現代信息技術，利用網絡教學資源擴充課堂容量，促使語文教學與現實生活緊密關聯到一起，讓學生知道各行各業的發展動態，了解到語文知識在崗位工作中的應用方式，明確企業崗位職責以及自己與人才之間的差距，這樣高職大學語文教學內容就能與學生個體發展相契合，學生自主學習動力更強，成長將十分迅速，給學生的就業增添了不少砝碼。

1.2有利于拓寬語文教學載體

互聯網平臺給學生的獨立自主學習提供了巨大便利，他們完全按照自己的節奏，自由選擇時間和地點學習語文知識，通過觀看網絡教學課件彌補知識點漏洞，徹底夯實語文知識體系，不會落后于整體教學進度，更易于從語文學習中獲得成就感。與此同時，現代信息技術的應用使得學生可以隨時隨地的進行語文知識學習，當遇到問題時能夠與教師和同學交流，同樣的也可以積極幫助他人，實現了學生之間的協同合作，豐富了學生的閱歷和經驗，師生之間的關系也得到了明顯改善，學生由衷的信任教師，認真完成語文學習任務，高職大學語文教學活動將會順利高效的開展。

1.3有利于建構高效信息化教學體系

現代信息技術背景下，高職院校的教學改革已經刻不容緩，建立信息化教學體系，構建精品課程，擴充教學資源，將課件發布在網絡教學平臺上供學生自主觀看，學生完全可以根據自身知識現狀有選擇性的反復觀看教學課件，課上師生共同討論問題，深入挖掘語文學科的奧秘。高職語文教師還可以運用線上加線下混合式教學模式，將教學陣地予以延伸，對學生進行針對性的指導，學生的個性化學習需求得到了充分滿足，還能在與他人的溝通合作中獲得閱歷和經驗的積累，理論聯系實踐的能力明顯提高，是傳統教學模式遠遠無法比擬的，因此利用現代信息技術構建高職大學語文教學體系已經迫在眉睫。

1.4有利于學生職業能力的發展

培養大學生的職業能力是新時期高職大學語文教學的重要目標之一，大學生應該順應互聯網時代發展要求，具備豐富的專業知識和良好的信息素養，以便充分勝任崗位工作，運用計算機進行操作，高效率完成工作任務，給企業、給社會創造巨大價值。高職大學語文教學中運用先進教學理念和技術手段實施教學改革，打造開放、自由的課堂環境，學生可以暢所欲言，集思廣益。教師要對學生進行及時有效的引導，培養學生愛崗敬業、遵紀守法、待人以誠、勇于創新的優秀品質，弘揚中華民族優良傳統，大學生群體會將正能量傳播開來，為企業創新發展注入無限生機，為和諧社會構建貢獻一份不可小覷的力量。

二、高職大學語文教學體系建設思路及其主要特征

2.1建設思路

為保證高職大學語文教學體系的有效構建，首先要明確該門課程的教學目標，也就是傳播中華民族優秀傳統文化，提高學生的職業能力，塑造學生正確的人生觀和價值觀，強化學生的理論聯系實踐能力，促使學生專業素質和職業素質協同發展，從語文學習中感受到無窮樂趣，將語文學習當成是一項終身性的活動來開展，幫助學生更好的適應勞動者的角色，在工作崗位上發光發熱。需要高職語文教師能夠抓住信息時代賦予的機遇，勇敢邁出教學改革步伐，從教學內容、教學方法、教學過程、考核評價著手，構建一體四環九層式教學體系。該體系著重強調了在高職大學語文教學中教學方法要靈活多樣，不斷拓展教學渠道，致力于給學生帶來新鮮感，重視對學生知識、能力、情感態度的多重培養，更要注重過程性與結果性考核的結合使用，以此來形成良性教學循環，達成立德樹人根本目標。

2.2體系特征

一體四環九層式教學體系主要遵循素質教育理念，以滿足學生個體發展、培養學生職業能力和信息素質為最終追求，充分體現了語文學科的工具性和人文性特點，高職語文教師的主要職責不再是單純的進行書本內容的灌輸，而是應該利用網絡社交軟件與學生進行了情感交流，準確把握了學生的思想動態，學生不再是課堂的邊緣人，他們的所思所想得到了教師的高度重視。

考慮到學生的多元化、個性化學習需求，創設多種職業情景，將理論和實踐相結合，確保學生能夠將所學知識應用到現實生活中，靈活采用多種方式解決問題，開闊了學生的眼界，強化了其人際交往、團隊合作與創新能力。教師會將學生參與教學活動的情況及具體表現等相關信息收集起來，思索當前教學體系的不足之處，通過不斷優化高職大學語文教學體系，提升語文教學的實效性。

三、現代信息技術背景下高職大學語文教學體系建設路徑

3.1持續優化教學內容

高職院校所用教材中很少涉及到溝通表達、求職應聘、社交禮儀等方面的內容，不少學生在找工作時不知道該如何介紹自己的長處，表達自己的意愿，對于社交禮儀也不甚了解，致使其就業競爭力大打折扣。在高職大學語文教學中新添這些模塊，與原有教學模塊構建成為完整內容體系，對于學生專業知識和職業能力的協同發展意義非凡。比如說，寫作教學中布置求職文書的寫作任務，讓學生認真進行簡歷創作，突出自己的個人特長，提高簡歷的吸引力。有些學生會在求職意向一欄中簡單填入職位，殊不知這種做法使得自己陷入了劣勢，就如一片森林里的一顆樹苗，很難得到面試官的注意。進行簡歷創作的指導時要引導學生正確認識自己，職業定位也要明確，若能夠將自己對該職位的認識侃侃而談，表明自己的獨特優勢，勢必會給面試官留下深刻印象，這也是贏得就業機會的有效途徑。

3.2運用多種教學方法

高職大學語文教學中可供選擇的現代化教學方法可謂是多種多樣，結合現代信息技術運用線上自學、線下指導的方式，通常會取得較好成效。例如《短歌行》賞析教學中，教師精心制作微課視頻發布在網絡教學平臺上，并藉由QQ群或微信群通知學生及時完成預習任務，這會是學生自主學習的重要素材。學生登錄系統平臺后熟悉全詩內容，將自主學習存在的疑惑記錄下來，然后以小組為單位制作課件，到互聯網上搜索有關樂府詩的發展和特點，了解東漢年代歷史背景及曹操的生平，將這些信息加以整合生成多媒體課件，上傳至教學平臺。課上教師與學生進行互動，讓每個小組依次展示預習成果，展示過后提出幾個相關問題引起學生的思考，如這首詩運用了哪些藝術手法，試述詩歌意境及作者思想情感等。學生會對中國歷史和作者生平產生深入了解，從不同角度進行《短歌行》的賞析，思維和表達能力都會得到充分鍛煉。

3.3完善創新教學活動

通過對高職大學語文教學活動形式進行創新，定期舉辦豐富多彩的文學競賽活動，鼓勵學生積極參與，借助這些活動給學生創建一展所長的機會，增強學生的自信心，提高學生的職業能力，培養優秀的文化接班人。譬如說在教學相關課文以后舉辦演講、朗誦、課本劇表演等比賽活動，鞏固學生的語文知識，讓其他學生進行投票打分，開通互聯網投票通道，便于更多學生參與，票數最高者獲得優勝，給獲勝者頒發獎勵。

學生在這些活動中感受到快樂，以興趣為導向進行語文知識的學習和深入探究，思維更加靈活，還能掌握職業技能，對語言的應用能力也會有所提升，能夠在不同職業情景下正確使用所學知識，真正樂在其中。

3.4科學設計考核評價方式

過程性評價和結果性評價的結合，是完善高職大學語文教學考核評價體系的重要一步，學生制作課件的質量、課上回答問題的積極性、是否從全新角度進行文章賞析、課后作業完成情況等都會計入到期末總評中，從學生的知識、態度、價值觀等進行全面考核，更能夠反映出學生的語文學習狀態和學習質量。尤其是對于那些表現出色的學生要給予適當加分，會讓學生更加踴躍的參與角色扮演、討論辯論、文學作品的賞析等活動，課堂氣氛空前熱烈，教學效果不斷增強。教師還要聽取學生建議進行考核評價方式的更新，持續優化教學內容和教學流程，最大化的展現出一體四環九層式教學體系的價值功能。

四、結束語

總而言之，高職大學語文教學中運用現代信息技術可以增強課堂活力，豐富教學內容，完善考核評價方式，將語文知識用微課視頻來呈現，課內外活動的開展可以激發學生的學習動力，使得語文教學活動得到廣大學生的積極支持和踴躍參與，教師與學生形成了和諧穩定的關系，學生可以靈活高效的進行語文學習，還能得到價值觀引導和健全人格塑造，實現了對現代化技能型人才的培養。

參? 考? 文? 獻

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