基于網絡學習空間支持的初中生物教學設計與實踐

路曉萍

【摘要】? ? 信息技術的發展對我國而言具有十分重要的存在價值，對國家經濟水平起到積極影響的同時也有效推動了教育事業發展，因此，在現階段的教育教學過程中，教師首先需要學習如何通過信息技術對學生展開教學，通過網絡學習空間的開展促進學生在學習過程中興趣能夠有所提升，尤其在初中階段對學生展開生物教學的過程中，由于多種因素的影響導致學生學習無法起到良好效果，在通過網絡學習空間展開教學時則會有更加積極的影響。

【關鍵詞】? ? 網絡學習空間? ?初中階段? ? 生物教學設計? ? 血液循環

引言：

初中生物是學生學習過程中的一項非必考內容，而且在初二階段便面臨著結業考試，因此，在實際的教育教學時，學生容易產生對該科目重視程度不足的現象，當此種心理出現時會在很大程度上影響著學生的學習效果，對于出現的這一現象如何進行有效解決，促進學生重視程度以及積極性有所增加是教師當前階段需要不斷研究與思考的內容，本文也將對此進行主要分析。

一、初中生物教學過程中開展網絡學習空間的重要意義

初中階段是學生學習發展的關鍵時期，而且此階段學生叛逆心理相對較強，在此階段的教育教學過程中如不能有效吸引學生學習興趣勢必會造成教學效果不理想現象的發生，因此，在初中教育教學的過程中，開展網絡學習空間具有十分重要的意義與價值[1]。

1.1網絡學習空間的開展有助于增加學生學習興趣

初中階段是學生叛逆心理相對較強的一段時期，若不及時對學生進行知識教育將會嚴重的造成學生興趣低下，因此，在對初中生物這一科目展開教學的過程中，教師通過網絡學習空間的開展增強學生的學習興趣具有十分重要的意義。在教學過程中，教師可以首先通過互聯網對學生進行知識教育，通過大屏幕的播放有效吸引學生興趣，通過動畫的播放促進學生理解力的提升，使學生能夠正確認識初中生物所學內容，并且，通過此種教學方法也能夠讓學生深刻理解網絡學習的重要性，使學生在今后通過網絡進行學習的過程中能夠有效避免因互聯網干擾造成學生成績下滑以及注意力偏移現象的發生，對學生學習產生著積極影響[2]。

1.2對學生實施全方面教育

在初中教學過程中，實施網絡教學不僅僅在于教師通過互聯網查找教學內容、通過電腦屏幕播放相關視頻吸引學生興趣以及注意力，而在于教師在教學過程中能夠很好的對學生實施全方面教學。通過此種方式展開教學的過程中，既需要教師通過上述方法展開教育，也需要通過互聯網做到及時與家長進行溝通，并且需要定期將學生狀況進行上傳，使家長能夠及時、準確的了解學生的學習狀況，通過家、校合作的形式對學生進行全方面管理，促進學生不斷提高自身成績。除此之外，在教學的同時，教師也應該對學生進行網上教學，通過班級群的形式展開教育，對學生難以理解的知識點進行及時教育，通過積極引導讓學生在學習過程中能夠更加積極主動，借助此種形式有效實現對學生的全方面教育。

二、基于網絡學習空間支持的初中生物教學設計與實踐——以《血液循環》為例

在初中階段的生物教學過程中，教師如果只是簡單的對學生進行知識講解不僅會降低學生興趣，還會造成教師講解內容的不足以及學生成績的降低。因此，現階段通過網絡學習空間的開展對學生進行初中生物教學則具有十分重要的意義，本文將對此進行主要研究，以初中階段的血液循環為例展開分析[3]。

2.1教學準備

在教學的過程中，教師通常會對多個班級進行知識教學，但是由于不同班級學生的學習熱情大不相同，因此，教師在教學的同時不應按照同一方式展開教學，對不同班級學生的學習狀態進行分析，了解班級的不同結構具有一定的重要意義。

對于基礎知識相對較為牢固，思維相對較為發散，學習興趣較足但是自我分析能力不足，自我意識欠佳的班級進行教學時，教師則應注重對學生進行積極引導，教學的過程中注重培養學生的課堂知識點自我分析能力，通過讓學生提前預習以及課上積極啟發的教學形式促進學生在初中生物《血液循環》學習過程中能夠有更多的自我分析能力，為學生后期的學習奠定堅實基礎[4]。

2.2教學策略研究

在對初中生物這一科目進行教學的過程中，為了順利地完成教學目標，教師首先需要制定一定的教學規劃，在教學過程中，對于學生自主學習能力相對較差這一現象，首先應該讓學生課前對知識點進行及時預習，如此才能夠保證課堂高效的完成，讓學生在學習過程中學習效率能夠得到很大程度的提升，并且促進學生知識掌握量的提高。因此在教學時，啟發與歸納是教學的一大主要策略，深入研究課程中多課知識點的內在聯系也具有十分重要的作用。尤其在對初中生物《血液循環》一課展開教學時，教師應該首先讓學生對知識內容有較為深刻的理解，可以向學生提供一些教材外的資料讓學生進行有效預習，也可以通過適當的PPT制作、微課錄制、導學案等形式對學生進行教學，有效激發學生的自主學習能力[5]。當學生在學習過程中出現一系列問題時，教師也可以充分的利用網絡信息空間對學生給予幫助，通過網絡學習空間的開展，對學生展開互助互動式的交流，促進學生能夠快速地進入學習狀態。

在課堂上，教師需要通過“血液循環途徑概念圖”進行為視頻錄制，通過使用課前引導的形式，讓學生更加直觀的了解知識框架，從而更加從容的學習知識內容。與此同時，教師應該適當的設計具有一定趣味性的接龍游戲，讓學生在課堂上能夠更加自然生動的學習知識內容。除此之外，在教學結束后，教師也可以通過網絡學習空間對初中階段學生進行作業布置，讓學生在學校學習之余，也能夠在家庭中更多的對知識內容進行鞏固，培養學生樂于學習的良好習慣。并且家長應該在此過程中，對學生以及教師進行充分的教學輔助，例如，教師布置作業后，家長應該及時的監督學生完成，并且應該對學生的作業狀況進行及時反饋，讓教師能夠更加充分的了解學生學習狀況，從而展開后續的一系列教學[6]。

2.3教學效果評估階段

在初中階段生物這一科目展開教學的過程中，教師不僅需要在課堂上，對學生進行積極的教學，促進學生學習興趣以及學習能力的提高，也需要在課堂結束后對學生進行一定的評估，充分了解學生的學習結果，并且也可以定期請其他教師進行聽課并評價。如此既能夠全面的了解學生學習狀態，也能夠真實地反映教師此時期的教學效果，對于教師初中生物知識點教學的順利進行，將會產生極大的促進作用。而且在其他教師進行課堂評價的過程中，既需要讓教師充分的表明課堂的亮點，也需要對存在的不足進行說明，并且通過共同探討的形式，促進教師教學水平的提高，對于教學過程中出現的疑難問題，也可以通過網絡學習平臺，與其他教師進行共同探討，使教學能夠具有一定的移動性，促進課堂趣味性，高效性能夠得到大幅提升[7]。

三、現階段應用網絡學習空間展開教學過程中存在的不足

綜上所述，能夠充分認識到開展網絡學習空間的重要性，但是在實際的網絡空間教學開展過程中卻會遇到一定問題導致教學效果受到影響，本文將對其存在的主要問題進行分析，尋找教學過程中出現的不足并進行及時解決。

應用網絡學習空間展開初中生物教學在當前階段雖有較長時間的應用，但是卻無法實現教學的高效性，其中一方面原因在于教師在使用過程中受到傳統思維的影響，只是應用該資源下載教學材料，并沒有充分的發揮網絡空間教學資源的價值，另一方面則在于現階段教師以及學生對網絡資源的認知仍然停留在靜態資源階段，無法充分發揮網絡資源的作用。上述問題的發生導致了網絡學習空間在當前階段無法起到更好的教學效果，導致初中生教學受到影響。

四、針對網絡學習空間問題的一系列解決策略研究

在對網絡學習空間進行研究的過程中，能夠充分的認識到網絡學習空間的開展對于初中階段生物《血液循環》教學的重要性，成為當前階段對學生教學的一大主要教學特色，對于上述出現的一系列問題，如何對其進行有效解決是當前階段的主要任務[8]。

對于教學過程中出現的上述問題，教師在進行解決的過程中，首先需要充分發揮網絡學習空間的作用對課時進行利用，還應該在教學過程中及時的轉變教學形式，通過線上線下結合的教學模式使教學更加新穎，實現網絡學習空間的作用。另一方面，教師應該不斷深化資源共享建設，保障網絡學習空間充足的條件下不斷優化資源，促進資源更加優質，為初中生物教學提供良好的基礎條件。通過此種形式的改變，可以在一定程度上有效提高教師對網絡學習空間的應用，保障網絡學習空間能夠提供更大的學習價值，促進學生更好的學習知識點的同時，提高教師的教學水平。

五、結束語

初中階段是學生學習的一大關鍵時期，也是學生叛逆心理相對較強的一段時期，因此，教師應該按照學生的學習狀態以及發展發育規律展開知識講解，充分做到以學生為主體展開后續的生物知識教學，促進學生對初中生物血液循環相關知識點理解力的增強，使學生能夠在理解的基礎上進行記憶，提高學生的學習能力。

參? 考? 文? 獻

[1] 戴海霞. 基于網絡學習空間支持的初中生物教學設計與實踐 ——以《血液循環》為例[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（1）：101.

[2] 方榮輝. 網絡資源與中學生物學課件教學的有機結合[J]. 考試周刊，2020（46）：132-133.

[3] 朱小平. 淺談初中生物學教學中的微課在培養學生自主學習能力上的應用——以“人體的激素調節”為例[J]. 中學生物學，2020，36（7）：77-78.

[4] 周賤平. 試論信息技術支持下初中生物課堂合作學習路徑[J]. 文淵（高中版），2019（10）：413.

[5] 楊筱曼. 移動學習終端的“電子作業本”在初中生物教學中的應用——以“生物圈中的各種生態系統”一課為例[J]. 中學生物學，2015，31（3）：27-29.

[6] 顏穎鋒. 淺談初中生物學網絡直播教學流程與資源設計的教育信息化運用[J]. 考試周刊，2020（44）：151-152.

[7] 劉瑞霞. 網絡互動模式在初中生物探究實驗教學中的應用分析[J]. 考試周刊，2020（76）：131-132.

[8] 穆翠俠. 初中生物教學中網絡手段的優化及其效應分析[J]. 新課程 中旬，2017（10）：87.