傳統草編藝術融入學前教育類課堂的應用研究

陳艷榮

摘 要： 傳統草編藝術展現了五千年文明中最廣大的勞動者的智慧，極大地滿足了科技尚不發達時期，人們對于生活和審美的需求。就地取材于勞作的大自然，完美體現了藝術的實用與審美屬性，經歷史的創造和發展，以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色和兼顧美感和實用的價值，展現了傳統手工藝品物我合一的精神品質，與學前教育課程美育體系中兒童天真自然的精神相契合，在培養學前專業學生的動手實操能力和傳統文化素養方面，傳統草編的融入對于教學的發展是至關重要的，對今后的職業發展的影響也是較為深遠的。因此當前，學前教育課程美育方面的教學，應該明確學生的能力和精神相結合培養的重要性，傳統草編藝術的融入，對于完善教學體系，創新改善教學方法，乃至對于學前教育課程中美育體系的發展都有重大的推動意義。

關 鍵 詞： 傳統草編藝術;學前教育;課堂

一、傳統草編融入學前課堂教學的重要性

對于藝術的起源有著各種各樣的理論學說，如勞動起源、游戲起源、模仿起源等各種假設性的學說，無論是哪種起源學說的假設，被多數研究者所認同的，就是人類出現之初就伴隨著藝術。因此，工具的發明和運用就是人類智能進化和社會發展的一個證明。縱觀歷史，草編在舊石器時代就已經被運用，人類用天然柔韌的植物進行編織，滿足了生活的需求，編織帶來的花紋，逐漸被延伸至用來滿足審美的需求。草編是人類發展史上物質與精神完美結合的產物，科技高度發達的當今，草編制品仍然擁有頑強的生命力，這種對于自然之物的審美需求是“天然”形成于基因中的，對于培養和激發學生的審美能力和動手能力擁有不可替代的作用。

（一）社會價值的重要性——文化的傳承

在科技高速發展的沖擊下，我國傳統草編工藝的流失已是既定的事實。“每一分鐘，我們都會有一些民間文化及其優秀遺產消失，它們消失得無聲無息，好似煙消云散”這句話體現了學者對傳統工藝文化消逝的無奈。值得我們傳承的傳統草編技藝也面臨著后繼無人的不利局面，傳統的草編藝術行業也不斷出現藝人改行、技藝失傳、品種消失的局面。草編藝術不但是中華傳統文化的源流，也是傳統審美形式的美好體現，其濃郁的自然之美和巧妙的制作工藝最易使人產生審美精神上的認同和歸屬感，符合學前教育課堂教學核心價值的同時又能很好地傳承和創新傳統草編藝術，學前教育美育體系在這個過程中所發揮的功能就是通過引導兒童運用律動、造型、色彩、線條等手段，通過互動來達到文化的傳遞和傳承，學前教育專業對于學生的培養應當承擔起傳承民族文化的重任。

（二）個體價值的重要性——學生的成長

傳遞文化是教育的天職，而學前教育專業是培養教師的專業，因此面臨著文化雙重傳遞，學前教育的價值就體現為滿足社會或者說是國家、集體的需要及滿足幼兒發展的需要。主要是表現在文化的傳承，觀念的傳遞，然而學前課程的價值不只是在傳遞文化，最核心的是發展兒童健康積極的精神世界、人格和體魄，為未來的人生打下堅實的基礎。草編是具有中華傳統文化特色的手工工藝，來源于人們日常的生活，與兒童天真爛漫的性格密切相關[1]。不僅有著多姿多彩的表現方式，還有著符合兒童審美的特點，容易被兒童所接受的編織形象。陳鶴琴先生說過：“大自然大社會就是活教材。”身為學前教育專業的研究者，應該具有此類的教學理念，因此草編融入校園的課堂中，不僅能夠讓學生更加直觀、直接地了解傳統文化，而且還可以激發未來的幼兒教師對于傳承中華民族優秀傳統文化的意識。同時，創新是傳承的必經之路。

二、學前教育課堂教學活動的現狀

現階段，學前教育的課堂教學活動中最為突出的問題就是教學內容過于單一，教學體系不夠豐富。學前教育的目的就是經過系統教育后，讓學生能有專業的知識，可以在今后的工作中，推動兒童的情感、知識、能力、素質多方面的發展。

（一）教學內容單一，不夠豐富

學前教育專業的課程內容過于傳統基礎，各學校在實行教學的過程當中對教學的內容進行了總結和選擇，但并沒有過多的整改和處理，這導致學前教育專業的教學內容很大程度上存在著重疊和交匯，過于重復的教學內容不僅不能提起學生學習興趣，還會導致學生輕視課程的學習，并且內容多為低水平的重復，不利于學生專業素養的提升。學前教育專業的教學內容大多沿襲了固定的教學內容和技法，存在教學方式過于單一重復化和學生學習效率低甚至學習興趣并不高的問題。

課程內容是老師教學，也是學生學習的基本內容，課程內容不發展創新就會影響教學的進行和學生學習的效率。現在大部分課程內容還存在一些過于老套的知識內容，包含了過多基礎繪畫課程的知識，但是幼教的專業美術課程其目的并不是為了培養專業的美術老師。另外，相關教材無人更新研究，已經不能滿足于當代的幼兒園教學活動的多樣性和新穎性。

（二）教師創新能力不足，拓展性較弱

教師教學的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創造能力，大部分教師自身的知識儲備不足以創新教學內容，在很大的程度上都是按照前人總結的老舊知識進行課程的講解。目前學前專業的美術老師大部分是畢業于大學的美術專業。老師在校期間大部分接受的都是專業的美術技法訓練，所以導致在學前美術教學中會更加側重美術技能的學習，缺少對學前教育方面的認知。老師在上課過程中就沒有辦法找到正確的方向，追上時代的要求，盡快地提升自身的能力，傳統草編藝術并不復雜，只要老師能夠下功夫提升自身的這項技能，就可以為學前教育的課程內容注入新鮮的血液，那樣學前美術課程就不再是單調的繪畫技巧課，可以更好地鍛煉學生的實操能力和創新能力。教學的知識也可以跟隨時代的進步而進步，從而達到幼兒園教學的現實要求。

三、傳統草編藝術融入學前教育課堂的應用探究

傳統草編藝術的造型特點、制作工藝、審美意識、思維方式等可以豐富學生的手工創作技能、拓展表現方式、提高學生的傳統審美意識，不僅對傳統手工藝術的傳承和創新有推動作用，還對構建民族性的藝術類課程體系具有重要意義。

（一）激發學生學習草編藝術的興趣

首先，教師在進行草編課程的教學時，應該積極鼓勵學生樹立對草編藝術學習的信念和信心，激發學生對草編藝術課程學習的興趣和熱情，重視草編學習對自身能力提高所占據的主要地位，使學生可以用正面的、向上的心態來學習草編藝術的課程練習，提高學生的學習效率和學習態度。伴隨國家的發展和時代的進步，幼兒教育水平對幼兒教師提出了日益嚴苛的要求，幼兒園的老師不但要具有一定的文化知識，更要有十分出色的教學內容[2]。現階段應該讓學生充分地感受到現代社會對于老師的更高要求，使學生在日常學習生活過程中，重視草編藝術學習，不斷提高學生對草編藝術課程學習的激情。

（二）鍛煉學生學習草編藝術的耐心

草編藝術的課程中有些編織工藝和手法，對于初學者來說都是比較復雜的，學生在初次學習的時候很難在短時間內進行熟練地操作和記憶編織的手法，特別是對于從來沒有學習過草編藝術編織的初學者來說，是相當有難度和挑戰性的，老師應該在教學過程中注意觀察學生的學習進度，適當地進行一些心理疏導，不要讓學生產生知難而退的想法，防止出現對草編藝術課程學習擁有消極的熱情和態度。要善于觀察學生在練習過程中出現的編織問題和工具使用問題，及時地進行演示和輔導，使學生清楚地感受到草編學習是需要不斷練習、不斷重復、不斷調整和不斷提高的過程。只有明白了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，才能充分地調動學生學習草編藝術課程的積極性。

（三）循序漸進地講解草編藝術

草編藝術的學習是復雜多變的，老師在課程講解的時候，必須以直觀的教學方法來展示，幫助學生熟悉草編所需要的原材料、工具等，讓學生對草編的制作有整體上的掌握，在演示的過程中，應當對草編藝術的編織過程進行詳細并且重復多次的演示，讓學生能夠較為深入地觀察草編制作的流程步驟，掌握正確的編織方法和步驟順序，同時還需要不斷練習來掌握各種草編材料和編織工具的使用[3]。

比如講解草編螞蚱的編制過程，就應當用循序漸進式的教學方法，耐心地向學生講解并且展示每一個步驟是如何編織而成的，待學生練習熟練后，再繼續演示接下來的一步，除了要耐心地跟學生們講解步驟和演示編織手法，還需要留出充分的動手練習時間，使學生能夠及時地掌握并且鞏固課堂上講解的內容。在掌握了一定的草編基礎技法時，教師還可以引導學生發揮自身的動手能力，形成高效的教學效率，是提高草編藝術學習積極性的重要因素。

四、結語

草編作為國家級非物質文化遺產，擁有豐富成熟的制作流程和創作技法，將其融入到學前教育專業手工類課程中。在課程理念上，應該遵循創新原則，在了解和掌握傳統工藝的基礎上積極鼓勵創新;在課程內容上，應該以示范操作為主，能夠積極有效地鍛煉學生的動手能力;在課程設置上，應該與兒童手工門類課程相結合，能夠促進學生對兒童手工技能和傳統草編工藝的相互融合、推陳出新。學前教育專業培養的是具有全方面素質的幼兒教師和相關研究人員，傳統草編作為傳統文化融入到學前教育專業課程中，不僅能夠傳承和創新傳統文化，還起到了文化傳遞的作用。傳統草編融入到學前教育手工課程中，是對傳統草編文化的提煉概括與運用，是對傳統草編藝術文化啟蒙作用的學習與創新，是運用傳統草編文化對古為今用這一詞匯的最好詮釋。

基金項目：2020年度山東省藝術教育專項課題《傳統草編藝術融入學前教育類課堂的應用研究》，立項編號：ZY20201210。

參考文獻：

[1]張燕.幼師手工教學之我見[J].學前教育研究.2005（09）.

[2]粱玉英.有關學前教育專業手工制作課的教學目標和教學內容設置原則的分析[J].網友世界.2013（09）.

[3]田農辰.淺談融入情感教育的美術課堂[J].才智.2016（25）：201-211.