基于學生創造力培養的小學美術色彩教學

黃建玲

摘 要： 在素質教育下，小學美術教師需要轉變色彩教學理念，創新色彩教學模式，做好學生創造力培養工作，提升學生發展水平。由于學生個體學習水平，知識掌握能力存在差異，教師需要根據學生個體情況，設計針對性的美術色彩教學方案，以便培養學生創造力。在小學美術色彩教學過程中，教師需要依據學生色彩知識掌握水平，創造力培養情況等，靈活地調整教學工作，強化教學效果。本文主要介紹了創造力的概念、小學色彩教學的定義，分析了基于學生創造力培養的小學美術色彩教學意義，提出了基于學生創造力培養的小學美術色彩教學策略，希望為小學美術教學色彩教學工作以及培養學生創造力提供一定的指導，幫助小學美術教學明確色彩教學思路，把握基于學生創造力培養的色彩教學方向，以此達到事半功倍的教學效果。

關 鍵 詞： 小學美術;創造力;學生;色彩教學

近年來，我國對素質教育提出了更多的要求。教師需要踐行素質教學工作，完成素質教育任務，提高學生綜合發展水平。色彩教學是小學美術教學的重要組成部分，通過開展色彩教學工作，不僅可以增強學生色彩應用能力，而且可以提高學生創造能力，提升學生素質。基于此，小學美術教師應該投入精力構建基于學生創造力培養的小色彩教學方案，從而科學地指導教學工作。

一、相關概念的界定

（一）創造力的概念

創造力主要指的是在一定目的下開展思維探索、思維創造活動，有助于重新認識事物。創造性思維、創造性想象（如直覺、靈感）及創造性技能是創造力重要組成部分。為培養學生創造力，就需要從這些方面推進教學活動，促進學生思維發展，確保學生產生新觀念、新看法[1]。

（二）小學色彩教學的定義

小學色彩教學指的是幫助學生學習色彩知識，掌握色彩應用技巧的教學活動。認色教學、涂色教學、配色教學是小學色彩教學重要組成部分。認色教學即認識色彩基礎知識的教學活動，包括引導學生認識色相、明度、純度、色調、色性等。通過開展認色教學活動，可幫助學生奠定色彩學習基礎，使學生更容易學習后續教學知識。涂色教學即引導學生進行色彩渲染的教學活動，比如引導學生平涂重疊加深色彩。由于學生顏色銜接和筆觸組織學習質量關系著涂色教學水平，教師有必要從這些方面設計教學方案。配色教學即指導學生合理搭配色彩的教學活動。如果學生能夠掌握配色技巧，就容易增強美術作品的欣賞價值。為保證學生色彩學習質量，教師需要循序漸進地安排課程，科學引導學生學習知識[2]。

二、基于學生創造力培養的小學美術色彩教學意義

創造力是社會發展的動力，近年來，我國十分重視創造型人才，希望激發社會發展活動，提高國際影響力量。在此背景下，學校需要做好創造性人才培養工作，切實提高學生創造力，為社會輸送可造之才。對于小學美術教師來講，其可以通過小學美術色彩教學增強學生創造力，提升學生審美水平。由于小學階段是學生創造力培養的關鍵階段，教師更加需要重視色彩創造力教學，增強學生對色彩的感知能力、創造能力，深化學生思維發展，提高學生發展水平[3]。

三、基于學生創造力培養的小學美術色彩教學策略

（一）巧用趣味繪本作品，激發學生的情感

小學階段學生的注意力集中時間短，容易在課堂上出現走神問題，這既不利于學生提高學習水平，又不利于教師保證教學質量。為改善學生學習現狀，延長學生注意力集中時間，確保學生全心身地投入到教學活動之中，教師需要設計趣味性美術色彩教學方案，提高學生對色彩的學習興趣，以便培養學生創造力。

一般而言，學生對繪本作品充滿著濃烈的興趣。教師可以將繪本作品作為教學工具，開展美術色彩教學工作。首先，教師需要根據色彩教學任務、學生學習興趣選擇合適的繪本作品，以便保證學生學習效率。其中，教師就可以將奧特曼、小豬佩奇、大耳朵圖圖、光頭強、米老鼠等繪本作品引入教學之中。其次，教師需要在美術色彩教學過程中引導學生仔細觀察放繪本作品中人物形象色彩運用方法，鼓勵學生大膽提出對色彩應用的看法。再次，教師需要為學生留出一定時間，讓學生依據對人物形象以及色彩運用方法的理解，重新用顏色表現人物形象。除此之外，教師還需要讓學生應用色彩補充在繪本中沒有定義色彩的形象。最后，教師需要選擇幾名學生走到講堂上展示自己所創造的作品，鼓勵他們談一談對色彩的認知以及對人物形象的理解。在學生展示完作品后，教師不僅需要應用積極性的語言鼓勵學生，提高學生學習自信心，而且需要委婉地指出學生問題，幫助學生認識自身不足之處，以便學生不斷地改進、完善自身[4]。

（二）創設恰當教學情境，挖掘學生的創造潛能

小學生年齡下，思維發展水平不高，思維存在局限性，難以理解較為深刻的知識。為降低學生學習難度，提高學生學習質量，教師有必要為學生創造一個良好的學習情境，使學生更容易理解知識，突破思維局限性，提高學生創造水平。

比如，在玩具包裝色彩設計教學中，首先，教師需要設計教學方案，尋找教學道具，為學生創設學習情境。其中，可以將玩具汽車、洋娃娃、玩具手槍等作為教學道具。其次，教師需要在課堂上講解玩具包裝色彩設計要點、方法，并為學生展示教學道具，提高學生對玩具包裝色彩設計知識的理解，保證學生玩具包裝色彩設計知識掌握水平。

（三）尊重學生個體差異，滿足學生的創作需求

在色彩教學過程中，教師需要主動地與學習溝通、交流，了解學生學習情況，針對性地指導學生，提高學生學習效率，科學培養學生創造力。學生個體存在差異，教師需要尊重學生差異，為學生提供發展空間。比如，有的學生在繪制以感恩為主題的作品時將黑色大面積應用到創作中，這時教師就需要提問學生，即為什么將黑色大面積應用到創作中？你認為黑色的含義是什么？你覺得怎樣搭配黑色才能夠更好地滿足主題？通過一系列的提問，學生將會陷入深思，使其反思自身。之后，教師需要加以引導，幫助學生創作作品。有的學生應用色彩創作出了欣賞價值高的作品，這時教師就需要敏銳地發現學生閃光點，及時表揚這位學生。有的學生掌握色彩知識的速度慢，有的學生掌握色彩知識的速度快。針對掌握色彩知識速度慢的學生，教師需要耐心地為學生講解色彩應用知識，提高學生對色彩知識的認識;針對掌握色彩知識速度快的學生，教師需要為這些學生布置深層次的色彩運用作品，鼓勵學生大膽想象、創作作品[5]。

（四）開展美術實踐活動，提升學生的創造力

教師不僅可以在課內展開美術色彩教學活動，而且可以在課外展開美術色彩教學活動，激發學生學習熱情。比如，在進行以春天的景象為主題的教學活動時，教師就可以將學生帶到郊外，開展實踐教學活動。具體涉及的工作如下所述：首先，教師需要構建實踐教學活動方案，以便確保教學實踐活動順利開展，同時要做好安全措施，保障學生安全。其次，教師需要提前告訴學生實踐活動地點，讓學生做好關于實踐活動的學習物品以及生活物品準備工作。再次，教師需要帶領學生到活動地點，正式進行以春天的景象為主題的教學活動，即讓學生通過色彩搭配的方式，繪制春天的景象。在實踐活動的過程中，教師需要做好教學指導，為學生介紹色彩搭配技巧、策略等。與此同時，教師需要指出學生色彩搭配問題，幫助學生改正色彩搭配方式，促使學生進步。最后，教師需要讓學生呈交自己的作品，選出幾幅優秀的作品，進行作品講解、介紹。尤其是要為學生重點解析作品的優秀之處。此外，教師還需要應用色彩緩急變化與輕重變化的方式，展現色彩亮度的強弱特性，以便幫助學生增強美術作品的表現力。在講解完畢后，教師可以鼓勵學生表達自身在實踐活動中獲得的學習收獲，鞏固學生知識，使學生在頭腦中構建完善的色彩應用知識結構，以便更好地增強學生創造力[6]。

四、結語

綜上所述，在教育深化改革的大背景下，教師需要將學生創造力培養任務提到教學日程上，在教學過程中積極地圍繞著創造力開展具體教學工作，以便更好地培養學生創造力。小學美術教師則將色彩教學與創造力培養進行結合，通過提高學生色彩運用能力的方式提高學生創造力。為強化學生創造力培養效果，教師需要不斷地創新教學模式，為學生帶來全新的色彩搭配學習體驗感。在色彩教學中，教師還需要總結學生創造力培養經驗，以更好地開展實際教學工作。為滿足學生學習需求，提高學生創造能力，教師有必要鼓勵教師提出色彩教學意見，并合理地改進教學工作。

參考文獻：

[1]徐蓉.如何在小學美術色彩教學中培養學生創造力[J].讀寫算，2020（27）：78.

[2]張芳.小學美術教育教學中培養學生創造力的方法分析[J].考試周刊，2020（82）：153-154.

[3]邱品紅.芻議如何在小學美術教學活動中培養學生的創造力[J].學周刊，2020（19）：151-152.

[4]劉也.在小學美術教學活動中培養學生創造力的途徑[J].藝術科技，2019，32（03）：264.

[5]鄭群球.探討小學美術教育教學對學生創造力培養的方法[J].明日風尚，2018（21）：169+172.

[6]鄧俊斌.如何在小學美術教學活動中培養學生的創造力[J].西部素質教育，2017，3（14）：73-74.