展灣區(qū)名校風采 育面向未來英才

顏源

珠海市文園中學（以下簡稱“文園中學”）是粵港澳大灣區(qū)校長聯合會成員學校，具有開闊的教育胸懷與視野。現任校長宋朝華作為粵港澳大灣區(qū)校長聯合會副主席，帶領學校踐行大校、名校擔當，為區(qū)域教育樹立標桿。學校積極開展全人教育，各類素質教育活動碩果累累。“適性揚才，各美其美”的育人觀在這里落地。教育部現代教育技術實驗學校、廣東省義務教育規(guī)范化學校、廣東省依法治校示范學校、廣東省首批基礎教育黨建工作示范校、中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃“種子學校”、 廣東省中小學心理健康教育特色學校、廣東省中小學藝術教育特色學校、全國青少年三維創(chuàng)意設計示范校、廣東省教育研究院基礎教育研究實驗基地學校、廣東省語言文字規(guī)范化示范學校、全國青少年校園足球特色學校……學校榮譽不斷。文園中學是如何做到的？校長宋朝華向記者全面介紹了文園中學的辦學智慧。

適性揚才，各美其美：讓每一位學生與教師都獲得關愛與發(fā)展

“讓每一位學生與教師都獲得關愛與發(fā)展”是文園中學的辦學理念，也是文園人高度認可的文化標識。宋朝華履任校長以來，秉承踏實、科學的工作作風，傳承并踐行這一辦學理念。宋朝華畢業(yè)于東北師范大學數學系，堅持一線教學28年。數學讓科學與理性成為她的思想底色，從教師成長起來的經驗則讓她更懂學生的學習心態(tài)和教師的成長需求。

“適性發(fā)展，有愛創(chuàng)美;適性揚才，各美其美。”文園中學珍視每一名學生的天賦與興趣，這里有屢獲國家級獎項的“小科學家”、粉絲百萬的“網絡紅人”、具有職業(yè)水準的“足球健將”、斬獲國際大獎“弦樂達人”和參加聯合國2021年度青年論壇的年紀最小的中國代表……

“晨天工作室”的茁壯成長正是文園中學育人觀的最好注腳。2012年，小發(fā)明家李晨天升入文園中學，他自小癡迷“電子技術與信息技術”，經常自己動手實踐，是珠海市小有名氣的“發(fā)明家”。2013年，為了鼓勵李晨天同學對科學發(fā)明的探索與追求，學校決定保留他在初一時建立的“電子技術與信息技術”社團，并為之配備了專用的活動場地，社團正式命名為“晨天工作室”，以鼓勵和帶動更多同學投身“科創(chuàng)熱潮”。工作室成立八年，培養(yǎng)了多名“小創(chuàng)客”，他們運用編程、開源硬件等知識和技術共完成33個智能項目，屢獲大獎。

足球特色的發(fā)展也為文園學子提供了更為廣闊和多樣的舞臺。文園中學于2017年5月被評為全國青少年校園足球特色校。學校高度重視校園足球這項工作，成立了以校長為組長的校園足球工作領導小組。在領導小組的統(tǒng)籌和規(guī)劃下，學校足球隊一直積極參加香洲區(qū)校園足球的各項賽事，用實際行動默默助力香洲區(qū)校園足球的發(fā)展。足球運動塑造了學生的堅毅品格，正如文園中學足球教練王澤麟對學生的寄語：“同學們，請記住，你們最榮耀的時刻絕對不是站上最高領獎臺的那一刻，而是向著更高目標發(fā)起沖刺的時刻。希望你們今后能夠將足球場上這種團結協作、頑強拼搏的精神，帶到成長的道路上，這必將是你們人生中最寶貴的一筆財富。”

教師的成長是學校發(fā)展的關鍵。文園中學的校本培訓堅持“以人為本”，制定適合教師發(fā)展的“四大工程”“八項任務”等機制，突出針對性和靈活性，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展，并對每位青年教師的專業(yè)成長提出“一年入門、兩年合格、三年優(yōu)秀、五年骨干”的具體要求。此外，學校高度重視學校文化的傳承和發(fā)展，使具有文園特色的教育觀、價值觀、人才觀在教師中形成高度共識。學校還以豐富多彩的形式開展師德師風建設活動，強化全員育人意識，引導全體教師努力做好“四有”教師。“美不自美，因人而彰”，經過系統(tǒng)、科學的培養(yǎng)，學校涌現出一大批品德高尚、專業(yè)過硬、責任擔當的優(yōu)秀教師，收獲了豐碩的教育教學成果，學校的各項工作在高位穩(wěn)定中實現了一個又一個的自我突破。

“愛的教育”是文園中學的辦學宗旨。人人皆知“愛”之于教育的重要性，但? “如何去愛”卻是一門需要學習的藝術，因為很多傷害正是以愛之名通行。宋朝華解釋道：“文園中學提出的‘愛的教育，不是溺愛和縱容，而是‘嚴格管理，嚴中有愛。學生的全面發(fā)展，需要自身的努力、毅力和信念，更需要師長基于關愛和尊重的規(guī)范、支持和引領。正如俗話所說，‘慈不養(yǎng)兵，情不立事，樹立明確的目標，實施嚴格的管理，給予適當的激勵，對學生養(yǎng)成獨立自強、樂觀自信、明理自律的品質是非常重要的。”正是秉承這樣有理性、有溫度的“愛”，文園中學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上成績突出。

德藝創(chuàng)美，以愛生花：打造文園特色美育體系

“升學捷徑，功利手段，美育被升學的功利心所扭曲、被片面的技術訓練所消解，美育已然成為基礎教育的短板，這種情況應該得到改變。”在創(chuàng)建和發(fā)展文園美育課程體系上，宋朝華下了大力氣。她對學校美育工作進行了深入的學習與研究，逐漸摸索出具有文園特色的美育課程體系，形成了文園人“以愛創(chuàng)美，以美育人”的美育追求。

探索過程并非一帆風順，宋朝華也幾經彷徨：“我和我的團隊不斷思考：文園中學美育的生長點在哪里？如何構建適合文園中學的美育課程體系？在學校美育改革的過程中，我們經歷了非常多的困難，比如，育人環(huán)境、美育觀念的落后，專業(yè)師資隊伍的不足，因學科長期被邊緣化而產生的不良慣性，課程體系的不完善等，這些都阻礙著學校美育的發(fā)展。但是，不破不立！所有參與文園美育改革的人都在痛并快樂中堅定前行，學校美育的局面打開了，成果也越來越豐富，文園人對美育改革充滿自信。”

宋朝華認為，美育不是孤立存在的，“五育”本就是人健康成長與全面發(fā)展過程中的不同方面，它們各有側重、互相支持、相互融合。文園中學探索構建的以“愛的教育”為核心的“五育并舉”的文園育人模式，將藝術課程作為美育的主要渠道。在課程實施中，開創(chuàng)性地將音樂和美術課調整為90分鐘大課，給學生更加充足的時間開展藝術學習與創(chuàng)作。

美育在各必修學科中都得到了高度重視和充分融合的同時，學校還開展了學生社團形式的藝術選修課程，如流行音樂欣賞社、拉丁舞團社、國學繪畫社、美食社、旅行與攝影社等，通過各級各類藝術表演展示、學科活動周等形式，為學生搭建豐富的藝術特長展示舞臺。選修課的開設大力促進了個性化特色教育的發(fā)展。