數(shù)學實驗教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

■山東省淄博市張店區(qū)潘南小學 李國敏

素質(zhì)教育背景下，在開展小學數(shù)學課堂教學活動時，教師要順應(yīng)當前時代的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學觀念。在課堂上，合理地應(yīng)用數(shù)學實驗教學模式，可以引導(dǎo)小學生通過簡便的實驗操作靈活掌握數(shù)學知識，使學生在生活和學習上遇到問題時懂得運用數(shù)學知識進行解決，有利于提升小學生綜合實踐能力。因此，在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師應(yīng)通過運用數(shù)學實驗的教學方式，積極培養(yǎng)學生思維邏輯以及數(shù)學學習能力，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、分析小學數(shù)學課堂教學時運用數(shù)學實驗教學具備的意義

（一）能充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性

興趣是最好的老師，因此，在開展小學數(shù)學課堂教學活動時，教師需要充分調(diào)動小學生的學習積極性，引導(dǎo)學生自主投入數(shù)學學習當中，并有效保障小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。然而小學生處于活動好動的年紀，在學習過程中自控能力比較差，課堂上不能很好地集中注意力。針對這些情況，如果教師仍然采用灌輸式的課堂教學模式，則會直接降低學生學習數(shù)學的積極性，這對教師有序進行數(shù)學教學活動造成一定的阻礙。因此，教師應(yīng)合理地開展數(shù)學實驗教學活動，引導(dǎo)小學生自主開展實驗操作，充分調(diào)動小學生學習的好奇心，并滿足學生好動、好玩的天性。這樣在自主實驗過程中，能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，促使學生自主學習數(shù)學知識，從而有效保障小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）能積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力

在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師需要引導(dǎo)學生掌握數(shù)學技能，并加深對數(shù)學知識的理解，同時要引導(dǎo)小學生不斷提升遷移能力，使其將所學習的數(shù)學知識靈活地應(yīng)用到生活中。合理應(yīng)用數(shù)學實驗教學活動，可以幫助小學生熟練掌握更多的數(shù)學知識，并提升小學生解決問題的能力。進行數(shù)學實驗活動，能夠給小學生提供良好的思維空間，有利于培養(yǎng)小學生求異創(chuàng)新、自主探索數(shù)學知識的能力。

（三）可以培養(yǎng)小學生的動手操作能力

素質(zhì)教育背景下，在開展小學數(shù)學教學時，教師需要注重開展“做中學”課堂教學模式，積極培養(yǎng)小學生的動手實踐能力。數(shù)學實驗教學應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學當中，有利于積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，并在自主操作過程中，可以使學生更好地理解所學習的數(shù)學知識，確保小學數(shù)學課堂教學的有效性。

（四）可以不斷提升小學生的理解能力

教育心理學研究表明，小學生的年齡比較小，這個年齡段兒童的認知規(guī)律通常是感知表象以后了解概念。針對這種情況，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，應(yīng)充分調(diào)動學生多種感官，并引導(dǎo)學生自主開展數(shù)學實驗活動。在實驗過程中，學生可以直觀形象地感知數(shù)學知識，并積極探究事物的本質(zhì)，形成系統(tǒng)性的數(shù)學知識概念。例如，在學習平行圖形的周長、面積以及立體圖形的容積、體積、總棱長等數(shù)學知識時，教師通過數(shù)學實驗的方式，能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

二、探究數(shù)學實驗教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用措施

（一）教師需要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

為了確保小學數(shù)學課堂上應(yīng)用數(shù)學實驗教學的效果，教師需要深入開展數(shù)學實驗教學調(diào)研工作，注重小學數(shù)學教學改革工作。教師應(yīng)自主地學習更多的數(shù)學知識以及數(shù)學教學方法，深入研究數(shù)學實驗活動，通過自主搜索更多數(shù)學實驗教學方法，積累更多的教學經(jīng)驗，從而在小學數(shù)學課堂上可以靈活應(yīng)用數(shù)學實驗教學模式。此外，學校要定期開展教師培訓活動。通過研究數(shù)學實驗課題，數(shù)學教師能夠深刻體會應(yīng)用數(shù)學實驗教學對于學生的意義，能夠更好地創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，深刻認知數(shù)學實驗教學模式的作用，并在小學數(shù)學課堂教學中進行靈活的應(yīng)用。

（二）構(gòu)建良好的教學情境，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識

教師在進行小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用數(shù)學實驗教學時，需要給學生構(gòu)建良好的教學情境，將所學習的數(shù)學知識和學生的日常生活進行緊密聯(lián)系，充分激發(fā)小學生的數(shù)學學習欲望以及滿足學生的好奇心，從而更好地實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學實驗教學的目的。例如，在給學生講解數(shù)學加減法以后，教師需要給學生布置社會實踐問題，應(yīng)要求學生記錄和家長去商場或超市等購物以及找零的過程，讓學生留心觀察，并在購物過程中能夠自主地計算應(yīng)付給收銀員多少錢和找回來多少錢。這個過程，有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識，也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實際解決生活中的一些問題。教師在小學數(shù)學教學過程中合理地應(yīng)用數(shù)學實驗教學模式，能夠?qū)⒁恍┏橄笮缘臄?shù)學知識以更直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，并加強抽象性數(shù)學概念和客觀事物之間的聯(lián)系，積極培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

（三）引導(dǎo)學生共同開展學具制作

教師可以合理地應(yīng)用學生生活中的事物，組織學生開展學具制作活動，這樣可以充分調(diào)動小學生參與學習的積極性。小學數(shù)學課堂常用的教學工具包含了：圓面、正方體、鐘面、圓錐、長方體以及圓柱等。教師可以組織學生通過包裝盒制作正方體以及長方體；采用圓規(guī)制作圓面和鐘面；通過水杯代替圓柱。通過這些方式組織學生共同制作，可以實際滿足小學生活潑好動的性格特征，并積極開展數(shù)學實驗器材制作活動。采用身邊的物品制作數(shù)學教具，可以有效培養(yǎng)小學生的動手實踐能力，并實現(xiàn)做中學、玩中學的教學目標，充分調(diào)動小學生參與數(shù)學實驗教學活動的主動性，并給小學數(shù)學課堂教學注入更多的活力。

綜上所述，在開展小學數(shù)學課堂教學時，為了確保數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師需要遵循小學生的認知規(guī)律、年齡、性格特征等，合理開展實驗教學活動，將數(shù)學知識與學生的日常生活進行有效結(jié)合，充分調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性。由于小學數(shù)學知識存在著一定的抽象性特征，學生在學習數(shù)學知識時會感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致在學習數(shù)學知識時存在著抵觸情緒，因此教師在開展數(shù)學實驗教學活動時，應(yīng)通過猜想、共同實驗以及驗證等多個實踐過程，培養(yǎng)小學生的理解能力、動手操作能力以及數(shù)學思維能力。教師開展數(shù)學實驗教學活動，可以實際滿足新課程理念的相關(guān)要求，有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，引導(dǎo)小學生自主參與數(shù)學學習活動，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。