地方高校大學生社會責任感現狀調查及培養建議

徐美琪 王佳蕊 李勇

關鍵詞：社會責任感;地方高校;大學生

1地方高校大學生社會責任感的現狀

1.1大學生社會責任感現狀的調查

從20世紀開始，教育的發展就從未止步，以服務經濟社會發展為主，教育培養出了政治經濟所需要的人才。本次調查采用的是線上匿名調查問卷的方式，參與調查的地方高校大學生以陜西地方高校為主，同時也有來自其他省份的大學生，如河南、上海、重慶，浙江、湖北和海南等。調查覆蓋了地方高校的所有年級，調研一共回收有效問卷327份，可以較為充分地反映地方大學生社會責任感的現狀。

通過調研得出，多數的大學生都具有一定的社會責任感，他們身上有著高尚的愛國情操和集體精神，并展現出了當代地方大學生積極向上的時代風采。調研認為地方大學生社會責任感強的占26.51%，具有一定社會責任感的占65.41%，認為社會責任感較弱的占7.98%。

1.2大學生自身責任感的現狀

調研地方高校大學生，其中他們認為自己能認真學習、恪盡職守的占92.68%，能樂于助人、從點滴做起的占92.68%，能積極向他人傳播正能量的占87.8%，能關注國家大事、投身事業建設的占68.29%。從當代大學生自身的角度看，數據顯示他們普遍具有較強的責任感。同時，當代大學生注重個性發展，無論是在學習或者其他方面，他們往往對自己有著過高的要求，但理想與現實之間的差距常常讓他們產生困惑，甚至開始否定自我。從數據上看，有9.76%的大學生認為社會責任感是建立在國家首先為其個人做出實質性的政策或者福利而后再為國家貢獻的一種精神。認為責任感由于個人性格差異的占40%，社會環境影響的占30%，學校缺乏教育的占20%。

1.3大學生對他人責任感的現狀

當代大學生中獨生子女的比例占了不少，其中有部分學生家境富裕，可能只關心個人的發展而不考慮他人，而對情感態度的表達和控制并沒有做到很好。隨著年齡和心智的增長，學生自主、獨立意識增強，功利和權利意識同時也逐漸在強化。本次調研的問題結果顯示，43.48%的大學生在自愿的情況下至少參與過一次或兩次無償獻血，13.04%的大學生無償獻血兩次以上，43.48%的大學生從未參與獻血。可見，還有不少學生在主動參與愛心、公益等奉獻性的活動中意識低，參與度不足。這43.48%的同學表示很少或不會參與愛心公益志愿服務活動。

1.4大學生對國家責任感現狀

國家責任具體表現在關心國家重大政治事件，維護國家和民族利益，有意愿參與國家公共事務管理等方面內容。從調研統計數據來看，15.22%的同學會在社交媒體上針對相關問題發表自己的看法，并參與討論;69.57%的同學表示在日常生活中只是單純了解相關內容;還有15.22%的同學只是偶爾關心相關問題。

2地方高校大學生社會責任感淡化的主要表現

為了更全面系統地培養培養地方大學生的社會責任感，調查組調查分析到了目前大學生身上確實存在一些不良的傾向，通過調研分析其主要表現有以下三個方面：

2.1忽視理想，注重物質利益

原本大學生是一個富有活力，勇于探索的青年群體，但在社會上各種思想的沖擊下，一些大學生時常認為理想距離現實太遠，進而出現了學習不努力，對一切事物都采取冷漠態度的現象。甚至還有一些大學生對國家的命運、社會的發展，乃至有關自己學習和生活的事情都不主動參與甚至拒絕參與，在面對應承擔的責任和應該履行的義務時，這些大學生總是在不斷地找大量的理由將責任和義務推卸掉。更令人震驚的是，在大學生群體中有著部分學生，為了拿學分和找到待遇不錯的工作，妄想通過一些“手段”來通過日常的期末考試或者是更高級別的考試。

2.2重視自我的價值，輕視社會的價值

大學生積極追求自我價值的實現是無可厚非的，因此他們的自我意識和社會責任感也在明顯增強。但是，一些大學生更多的只關心自己的命運，關注自身發展和眼前利益，認為個人應首先努力創造實惠來豐富個人的生活，其次才需要考慮關心他人、集體和社會。還有一些大學生沒有全面地認識自我，高估了自我價值，一味地追求自我個性化發展，凡事以自我為中心，形成了“嚴于律他，寬于待己”的態度，缺乏一種無私的精神。

2.3追求奢華，缺乏勤儉節約的意識

不容置疑的是，學生在大學校園里學習的初衷都是希望能通過大學階段的學習來豐富自己的知識儲備和提高自己各方面的能力，以便在未來可以奪得事業發展的主動權，有一個清晰明亮的前途。但也有一些學生認為，上了大學后文憑已經不再重要了，不需要把主要的時間和精力放在緊張的學習上，更有一些學生在學習上怕苦、集體活動中怕累、消費上毫無勤儉意識，整日渾渾噩噩沒有目標，嚴重缺乏學習動力和社會責任感，早已將當初入學前努力奮斗的“誓言”拋在腦后。

3地方高校大學生社會責任感淡化的原因

3.1家庭因素

通常來講，責任是和人的付出相掛鉤的，所以履行責任被人們視為是一種自我犧牲，這樣的認知是當代大學生社會責任感淡化的主要原因。首先，從大學生個人層次來講，他們往往不能準確地認識自己和社會到底是怎樣的一種關系，甚至從未把自己當作是社會的一員。因此，這些學生就會表現出社會責任感的淡化。同時，無論是獨生子女或者非獨生子女，父母一味地付出很容易造成其子女在生活中養成一些不良習慣，在人際關系中忽視了自己應該對他人和社會承擔的責任。

3.2學校因素

一直以來社會責任感教育在高校教育中并未得到充分的重視，應用性較強的課程依舊是高校教育的首位，這就導致了學校教育無法有效地促進學生道德水平的提高以及責任意識的增強。從目前中學教育現狀來看，學校教育仍以應試教育為主。盡管教育部門一直提倡面向全體，實施素質教育的理念，但高考這一體制還無法從根源上進行改革。在學生成長發展的關鍵期，學生接受單一、枯燥的教育使學生缺乏獨立思考的能力。還有部分學生缺乏對學習本質的認識，存在學習是為他人而學的錯誤想法。中學教育的影響使得學生在進入高校之后不能很好地抵制誘惑，社會責任感逐漸缺失。