淺析幼兒美術教育中幼兒創造力的培育

安然

關鍵詞：幼兒美術教育;幼兒創造力;培育

創造力更多情況下是個體面對客觀事物所產生獨特思維與想法的一種能力，在某種程度上是個體個性化思維與內心情感的外化表達。而關于美術教育中幼兒創造力的培育，教育工作者應能夠根據教育對象思維特征、身心成長規律，制定更符合其認知的教學場景與教學方法。通過對幼兒意識形態進行正確的引導，使他們的想法付諸到實際行動上。幼兒教師需能夠有效培養幼兒創造力，為他們未來進行現實世界的優化與改良奠定基礎。教師需充分了解與掌握影響幼兒創造力發展的關鍵要素，并以此為切入點，制定科學的幼兒美術教育策略。這樣，才能夠基于良好的教學空間、教學模式，全面培育幼兒創造力。

一、幼兒創造力發展的美術教育關鍵影響要素

（一）知識傳授與思維拓展目標的一致性

幼兒教師實際開展美術教學活動過程中，所設立的知識傳授目標與思維拓展目標，是否保持高度的一致性，會對幼兒創造力的發展產生直接的影響。即教師向幼兒傳授的知識應能夠轉化為個體成長的智慧，并通過科學的思維訓練與拓展方式，使他們將內心想法進行具象化的呈現。由此，才能確保幼兒獨特思維與想法發展成為具體的能力。反之，若幼兒教師過于注重向幼兒傳授知識，基于機械化的背誦與理解，是無法有效培養他們創造力的。

（二）技能訓練對幼兒想象力的啟發程度

幼兒教師以美術知識與技能訓練為載體，對幼兒想象力進行啟發的程度，可對他們最終創造力的形成產生影響。幼兒教師在實際開展美術教學活動過程中，所設計的技能訓練方法若無法滿足個體表達欲望、不能最大程度地激發個體想象力，將導致幼兒無法創新客觀事物。從這個層面可看出，幼兒只有具備豐富的想象力，他們才能創作出新的藝術作品。因此，幼兒教師必須科學制定技能訓練模式與方法，對幼兒想象力進行最大程度的啟發，使他們基于良好的美術技術技巧，將大腦中想象的畫面創作成繪畫作品。這樣，在不斷進行技巧訓練與實踐演練的過程中，有效培育幼兒創造力。

（三）涂鴉式美術教育的具體呈現形式

現階段，大部分幼兒教師更傾向運用涂鴉式的教學方法，對幼兒理論知識與技能進行強化。而幼兒實際參與繪畫活動過程中，往往會因沖動性的思維驅動而產生涂鴉行為。由此，導致幼兒繪畫總體水平不能獲得顯著的提升，甚至直接影響他們創造力的培養。從這個層面來看，涂鴉式美術教育的具體呈現形式，將會對幼兒創造力的發展產生影響。針對這個關鍵影響因素，幼兒教師需能夠對幼兒美術教育教育形成新的思考。即教師不僅要為學生構建輕松的、愉悅繪畫環境，還需對他們的意識形態進行正確的引導。既要充分發揮幼兒想象力，還需確保他們逐漸形成正確的藝術構思與明確的繪畫目的。在教師的啟發與正確輔導下，幫助幼兒逐漸發展創造力，并能夠建立夯實的理論基礎。

二、幼兒美術教育中幼兒創造力的培育價值

（一）創新幼兒美術教育形式

在幼兒美術教育中，培養幼兒的創造力，能立足于以往幼兒美術教育的不足問題，使幼兒美術教育吸取新的教育方式與模式，實現幼兒美術教育方式與模式的創新，進而達到幼兒美術創造力的培養目的。在幼兒美術教育實踐中，針對當前幼兒美術教育的不足問題，踐行素質教育理念，明晰美術教學的育人價值，并以新的美術教育方式為基礎，實現幼兒美術教育的優化，有意識地發展幼兒思維，以此為幼兒創造力的培養奠定基礎。例如：在幼兒美術教育中，有意識地融入游戲教學，吸引幼兒關注點，向幼兒傳遞相關的繪畫技能，并啟發幼兒思維，使幼兒進行自主繪畫，并利用不同的色彩、線條進行繪畫，促進幼兒展現自身的內心世界。

（二）豐富幼兒美術教學內容

通常情況下，幼兒繪畫模式大都臨摹。幼兒雖小，但其具有無窮的創造能力，尤其在繪畫領域中。幼兒可根據自身想象進行繪畫，實現繪畫的創造模式。基于此，在幼兒美術教育中，教師應重視幼兒繪畫創造能力的培養。而要培養幼兒創造力，需要具有豐富的素材為支撐，幼兒只有頭腦中具有素材，才能夠將所想、所思運用紙筆繪畫出來，形成美妙的繪畫作品。基于此，在幼兒美術教育培養幼兒創造力的同時，教師也能有意識地拓寬幼兒繪畫的素材，并以繪畫素材，給予幼兒一定的思維激發，促進幼兒進行繪畫創造。例如：教師以生活為導向，引領幼兒進行繪畫生活物品、景象，在此基礎上培養幼兒想象能力，助力于幼兒創造能力的提升。與此同時，在幼兒繪畫中，打造多元化的繪畫情境，包含動畫片情境等，使幼兒在情境的激發下，繪畫自身喜愛的動畫主人公，提升幼兒繪畫興趣，使幼兒以繪畫更好地傳遞自身情感與思想，并促進幼兒創造力獲得有效培養。

（三）增強幼兒對關術的學習能力

在幼兒美術教育中，幼兒創造力的培養，不僅實現幼兒美術教育方式、模式、內容的更新，也能夠使幼兒認知到繪畫的奇妙之處。例如：幼兒通過繪畫，教師有意識地培養其創造力，能夠不斷的增強幼兒洞察能力，尤其將生活信息作為幼兒繪畫的素材，幼兒通過對生活的觀察，獲取較多的信息，促進幼兒生活能力的提升;通過培養幼兒創造力，引領幼兒進行鑒賞繪畫作品，增強幼兒藝術審美能力與鑒賞能力，使幼兒有效的學習繪畫知識與技能，進而提升幼兒美術教育質量;在培養幼兒創造力中，為幼兒打造輕松、快樂的繪畫環境，鼓勵他們進行自由的繪畫創作，使幼兒從繪畫中獲取較多的信息內容，使幼兒通過繪畫令他們好奇心不斷獲得滿足，助力于幼兒成長與發展。

三、幼兒美術教育中幼兒創造力的培育路徑

（一）構建易促進幼兒創造力發展教學空間

關于幼兒美術教育中幼兒創造力的培育，教師須能夠將教育眼光更長遠。不應局限在知識的傳授與技能的訓練，需重視培養學生想象力、創造力。在此訴求下，幼兒教師應積極構建易促進幼兒創造力發展的教學空間。美術課堂上，教師需切實凸顯幼兒主體地位。應能夠營造輕松、歡樂、具有高效互動性的美術教育環境，使幼兒能夠積極、熱情地參與到教學活動中。教師應致力于營造自由、歡樂的美術教學環境，充分發揮幼兒想象力與創造力，令他們運用手中的畫筆展現內心世界與情感訴求。幼兒教師應基于引導式、啟發式教學方法，組織幼兒學習繪畫基礎知識與技巧。并允許幼兒自由表達天馬行空的想法，并鼓勵他們利用不同的線條、色彩進行表達與展示。基于自由、輕松、愉悅的美術教學空間，使幼兒不同的創意與想法得以實現。并在教師的正確引導與指導下，使他們利用簡單的繪畫知識與技巧進行創新與創作。例如，教師向幼兒傳授基本繪畫知識與技巧后，需鼓勵他們進行自由的繪畫創作。教師可向幼兒提供不同的主題，令他們根據自己的興趣進行自由選擇，而后利用不同的繪畫工具進行自由的創作。若出現幼兒運用彩色鉛筆繪畫水彩畫時，教師不應進行呵斥或阻止，應能夠觀察學生的作品的具體呈現思路與方式。這樣，不僅利于教師挖掘幼兒繪畫才能，還能充分展現他們的想象力與創造力。由此，基于更加自由化、輕松的教學環境，對幼兒創造力進行有效培育。同時，幼兒在對作品進行構思過程中，教師無需過度強調技術的準確性，以及客觀事物描畫的逼真效果，應注重鼓勵具有獨特想象力的幼兒進行大膽繪畫與創作。教師需明確，只有不過多地限制幼兒想象力與創造力的發揮，才能最大程度地激發其藝術潛能。在教師的鼓勵與引導下，不斷發展與增強幼兒的創造力。