大學(xué)生成績績點影響因素分析

上海大學(xué) 熊乾程

一、數(shù)據(jù)分析背景

多年來，高校始終在探討提升教育質(zhì)量的途徑，對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素的相關(guān)研究也日漸得到重視。大學(xué)生成績績點作為反映大學(xué)生學(xué)習(xí)成果情況的最主要指標(biāo)，重要程度不言而喻，上至保研、考研，下至獎學(xué)金、畢業(yè)，無不與績點有著千絲萬縷的聯(lián)系。首先要明確大學(xué)生作為學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以能夠反映學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)，一定是評價學(xué)生的最重要指標(biāo)。績點能夠直觀地反映課程難度、課程重要性等多個維度。一般來說，我們希望學(xué)生的學(xué)位課程能夠達到70分以上，而這相當(dāng)于績點的2.0，再加上學(xué)分的權(quán)重因素就能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為進一步了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文設(shè)計了問卷進行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)問題，為提升大學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)分析目的或問題

本文旨在探索大學(xué)生成績績點的影響因素并進行分析，從而幫助學(xué)生更好地取得學(xué)習(xí)成果，幫助教師更好地從事教學(xué)活動，為改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

三、數(shù)據(jù)收集過程

通過查閱已有理論研究，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生成績績點的因素可以分為內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)在因素主要包括智力因素、學(xué)習(xí)動機、個性、情緒、自我觀念等，外在因素主要包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境等（圖1）。

圖1

由于本文主要采用問卷的方式收集數(shù)據(jù)，所以剔除難以確保真實性、過于主觀和難以量化的個別因素，如智力因素、自我觀念、個性等，然后以這些因素為基礎(chǔ)設(shè)計問卷。

本問卷通過問卷星發(fā)放，學(xué)生通過班級群和朋友圈進行問卷填寫。平均填寫時間為108.29秒，最少為44秒，最多為463秒。考慮到本問卷填寫的題目為20—22題，從時間上看，認為收集到的問卷是經(jīng)過認真填寫的，數(shù)據(jù)質(zhì)量較高。

四、研究假設(shè)（圖2）

圖2

（一）學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機作為自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時也能增強其他策略對學(xué)習(xí)行為的正面影響。專業(yè)課的核心課程教材的閱讀情況（學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況）、專業(yè)有關(guān)課外知識閱讀情況（學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況），以及上課的出勤率是可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機強烈與否的重要指標(biāo)。

假設(shè)H1：專業(yè)課的核心課程教材的閱讀情況對學(xué)生績點有積極影響。

H2：專業(yè)有關(guān)課外知識閱讀情況對學(xué)生績點有積極影響。H3：出勤率對學(xué)生績點有積極影響。

（二）情緒

情緒是否穩(wěn)定是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的，所以我們把情緒是否穩(wěn)定也納入考慮范圍，將情緒的穩(wěn)定程度劃分為五個等級，從一到五分別代表很不穩(wěn)定、不穩(wěn)定、一般、穩(wěn)定、很穩(wěn)定。

根據(jù)文獻，人的健康情況會對人的情緒產(chǎn)生影響，身體狀況不好的人，情緒可能會持續(xù)低迷、抑郁，而身體狀況好的人很可能情緒更加積極。身體狀況是能夠影響情緒的重要指標(biāo)，所以此處將身體健康狀況劃分為五個等級，從一到五分別代表很不健康、不健康、一般、健康、很健康。

變電站改造工程可以為人們提供更好的供電質(zhì)量，滿足人們多元化的供電需求，但是在變電站的改造過程中，勢必會影響人們的日常用電。為了保證人們的日常用電，最好的方式是建設(shè)臨時供電模式。因此，構(gòu)建變電站臨時供電模式非常重要。變電站在不停電正常運轉(zhuǎn)的條件下進行改造，有下面幾個特點，要抓住這幾個特點，確保不停電對變電站進行改造的安全可靠性[2]。

H4：情緒穩(wěn)定性對學(xué)生績點有積極影響。

H5：身體健康狀況對學(xué)生績點有積極影響。

（三）社會環(huán)境

此處的社會環(huán)境主要是指在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括對宿舍環(huán)境、對教師教學(xué)的滿意度等，此處將用這兩個指標(biāo)來衡量社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響。

H6：學(xué)生對宿舍環(huán)境的滿意度對學(xué)生績點有積極影響。

H7：學(xué)生對教師的滿意程度對學(xué)生績點有積極影響。

五、實證研究

（一）變量描述&描述性分析

圖3

本文對樣本中的因變量進行了描述性統(tǒng)計（表1）。

表1

（二）差異分析

我們總共收集了49個學(xué)生上學(xué)期的績點，以及我們最初猜測的會對績點有影響的其他要素，希望能通過分析這些信息，了解大學(xué)生的大體生活情況以及影響績點的因素。參與調(diào)查的同學(xué)中，大三的學(xué)生最多，其次是大二、大四、大一（圖4）；男女比例接近1∶1（圖5）。

圖4

圖5

我們將情緒穩(wěn)定分為五個等級（圖6），大部分的同學(xué)給自己的情緒穩(wěn)定情況打分都是4分或者5分（5分為極其穩(wěn)定，毫無波瀾；4分為偶爾會有煩心事，使情緒變得不穩(wěn)定，但不穩(wěn)定持續(xù)時間不長）。但依然有接近三分之一的同學(xué)的情況為3分、2分、1分（3分為偶爾會有煩心事，使情緒變得不穩(wěn)定，且不穩(wěn)定持續(xù)時間較長，但不會影響自己的生活；2分為經(jīng)常會有煩心事，使情緒變得不穩(wěn)定，且不穩(wěn)定持續(xù)時間較長，這種情緒會輕微影響生活；1分為情緒持續(xù)不穩(wěn)定，嚴重影響自己的生活）。由此可見，大學(xué)生并非單純的無憂無慮，依然會面臨各種煩心事，且部分同學(xué)的生活會受情緒影響。

圖6

圖13

如圖7所示，家里的孩子數(shù)量為1個或2個時對情緒的影響并不明顯，但當(dāng)家庭中的孩子數(shù)量為3個及以上時，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的概率就變得極低，可能來自多個孩子家庭的同學(xué)更會調(diào)節(jié)自己的情緒。

圖7

如圖8所示，被調(diào)研的同學(xué)中，有接近一半的人來自省會城市和直轄市，來自地級市、縣、區(qū)的人依次減少，只有極少數(shù)的同學(xué)來自農(nóng)村。

圖8

如圖9所示，被調(diào)研的同學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)的績點都在3以上，且女生的績點整體高于男生的績點，同時女生中幾乎沒有績點較低的人。由此看來，在直接判斷一個人的績點時，性別可以作為一個考慮因素。

圖9

如圖10所示，單從出勤率與績點的分布可以看出，當(dāng)出勤率較高時對績點的影響并不明顯，在出勤等級為4（在一學(xué)期中沒有一次缺課及遲到）的同學(xué)中績點依然有高有低，且與出勤率為3（會有1次缺課或遲到）的同學(xué)的績點沒有顯著差異。但也可以看出，出勤率為2或1的同學(xué)績點普遍較低，出勤率較低時影響較大。

圖10 出勤率與績點的分布圖

如圖11所示，大部分學(xué)生每周出去玩的次數(shù)都在5次以上，且女生出去玩的次數(shù)普遍多于男生，有部分男生的績點會因為出去玩的次數(shù)較多而受到影響，有可能是因為無法有效協(xié)調(diào)玩與學(xué)習(xí)的時間，從而影響了學(xué)習(xí)。在本次的樣本中，無法得出女生的績點與出去玩的次數(shù)有直接相關(guān)。

圖11

如圖12、13所示，大部分學(xué)生對課內(nèi)知識都較為重視，至少都做到了對課內(nèi)知識整體理解，無明顯的知識漏洞。能做到了解每一個知識點及拓展知識點的同學(xué)中沒有績點低于3分的，大體可以看出對課內(nèi)知識的了解度越高，績點也越高。

圖12

如圖14所示，是否單身對績點的影響較大，單身的同學(xué)績點普遍優(yōu)于脫單的同學(xué)，且是否單身對獲得超高績點影響明顯。脫單的同學(xué)或許整體績點不會太差，但極少能獲得超高的績點，這或許與脫單以后的時間安排有關(guān)。同時，是否脫單對女生績點的影響大于男生，那些低于女生平均績點的女生大部分都不是單身。

圖14

如圖15所示，在工作日是否飲酒對績點的影響不明顯，只有極少數(shù)同學(xué)會在工作日飲酒。

圖15

（三）相關(guān)性分析

本文采用RStudio軟件進行分析，在進行回歸性分析前，首先對樣本進行了相關(guān)性檢驗，如圖16所示。大部分變量兩兩之間相關(guān)系數(shù)均不大于50%，因而不存在多重線性共線的問題，這些變量可以進行回歸分析，但是個別變量比如x13與x14、x22與x14、x16與x22則不能。

圖16

（四）回歸分析

如圖17所示，逐步回歸篩選的子集是x13、x17、x21，但在顯著水平為0.09時，x17的回歸系數(shù)不顯著，故刪去x17得到新的回歸結(jié)果。

圖17

如圖18所示，結(jié)果滿足需求。

圖18

綜上，本實驗的假設(shè)檢驗結(jié)果如表2所示。

表2

根據(jù)回歸模型結(jié)果，H2和H3都得到了有效的支持，假設(shè)H1、H4、H5、H6、H7并未得到支持。根據(jù)H2：專業(yè)有關(guān)課外知識閱讀情況對學(xué)生績點有顯著積極影響，專業(yè)有關(guān)課外知識閱讀時長越長，學(xué)生成績越好。根據(jù)H3：出勤率對學(xué)生績點有顯著的積極影響，學(xué)生出勤率越高，成績越好。根據(jù)假設(shè)H1、H4、H5、H6、H7，專業(yè)課核心教材、情緒穩(wěn)定性、身體健康情況、宿舍環(huán)境、教師滿意度等因素對學(xué)生的成績影響并不顯著。

六、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

（1）是否單身對績點的影響較大，單身的同學(xué)績點普遍優(yōu)于脫單的同學(xué)，且單身的同學(xué)更容易獲得超高績點。同時，是否脫單對女生績點的影響大于男生。（2）女生績點整體高于男生的績點，且女生中幾乎沒有績點較低的人。（3）專業(yè)有關(guān)課外知識閱讀時長越長，學(xué)生成績越好。（4）出勤率對學(xué)生績點有顯著的積極影響，學(xué)生出勤率越高，成績越好。

（二）建議

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)研究提出了以下建議：（1）保證出勤率；（2）增加課外專業(yè)課相關(guān)的閱讀；（3）非單身人士要注意不要因為戀愛影響學(xué)習(xí)，做好時間管理。