借助有效教學工具，撬動小學語文課堂

黃蓓蓓 譚秀芝

（1.四川省成都市龍江路小學中糧祥云分校；2.河北省邢臺市臨西縣光明學校）

陶行知先生早在多年前就富有創見地提出改進教法的三種意見：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。陶行知先生提出的這些改革教學的主張，對于我們今天的教學改革仍然具有啟發意義，這個“法子”就是指教學的方法、策略、措施等，其中也包括課堂工具的使用。

隨著我國中小學教學改革的不斷深入，越來越多教師正在改變以教師為中心的傳統課堂模式，不斷探索新路子、新方法，但語文課堂“灌注式”“講授式”的痕跡還比較明顯。在現代信息技術的影響下，也有不少教師在課堂改革過程中傾向于把PPT作為主要教學工具，使得語文課堂工具顯得太過單一。語文學科是兼顧技能與智能的能力學科，智育中的技能目的是養成聽、說、讀、寫等言語習慣，智能目的是積累語言、修辭、邏輯、文學常識等文化知識，實踐能力與認知能力相互滲透，共同發展，這才構成了語文教育的主旋律。語文課是教孩子用好祖國語言文字的課程，是一門實踐課程，需要知識、規律、方法，其實質是運用。學的方法決定教的方法，教師在課前就要思考幫助學生構建經驗、設計情境、安排任務、提供資源，全方位引導學生。要做好這些環節，需要充分思考可以用哪些有效的課堂工具來作為豐富有效的課堂支撐。教師應該根據小學生年齡特點和認知規律，積極開發各類工具，引導學生積極動手動腦操作，促進學生深刻理解，撬動整個課堂，更好地達成課堂學習目標。

一、課堂工具的分類

（一）聲像視頻類

這類工具在目前的課堂中使用比較常見。當前環境下，我國大多數地區普及了多媒體教室，教師在課堂中常借助計算機利用軟件，比如借助幻燈片、錄音、視頻、投影進行聲像圖畫及文字的演示。這類工具具有立體感，利用視覺、聽覺等感官形態及時對課堂內容進行補充，能提高教師演示的速度，隨時可操作。如在教學《驚弓之鳥》一課時，在理解“弓”和“鳥”的基礎上，我們利用圖像和音頻區別群雁和孤雁的不同，從而使學生了解雁群中的大雁心情舒暢，叫聲也比較歡快，而離群的大雁孤零零的，叫聲也會顯得比較凄慘。這樣的聲像配合再現了教材中的實際情境，小學生更容易理解大雁“孤單失群”后內心的驚慌失措，為認識更羸“射雁”前的細致觀察和推理做好鋪墊，為學生創設了理解與運用語言的環境，提高了課堂效果。

（二）思維導圖類

為幫助學生鞏固基礎知識，深入理解學習內容，近些年不少教師開始將思維導圖應用到教學中。思維導圖通過線段或者框架的形式將具有關聯的內容展示出來，能讓學生直觀了解事物之間的關系，具有圖文并茂的特點。思維導圖是一種高效的學習工具，可幫助學生在學習中將新舊知識相聯系，既可以復習舊知識，也能學習新知識，從而建立屬于自己的知識網絡體系。學生在思考過程中，還能將新舊知識之間的聯系找出來進行拓展延伸，有助于發散學生的思維。例如，在講《軍神》一課時，教師使用魚骨圖（思維導圖的其中一種）讓學生梳理課文結構，通過梳理，課文結構非常直觀清晰地呈現了出來。除此以外，可以根據課堂的不同需求，發揮思維導圖的不同用處，如圓圈圖用于展開主題、雙氣泡圖進行課文的比較和對照、樹狀圖梳理比較煩瑣文章的歸納等。

《軍神》一課課文結構魚骨圖

（三）圖表輔助類

畫圖列表作為語文教學過程中一種重要方法，在語文教學實踐中有著廣泛的用途。準確、恰當地運用圖表法不僅可以加深學生直觀的感性認識，而且在知識性、趣味性、審美意識及學生記憶方面都有著不可估量的作用。尤其是在群文閱讀過程中，歸納、整理、對比等環節可以起到非常重要的作用。例如，在教學群文閱讀“不一樣的狐貍”的過程中，我們擬定了以下表格幫助學生進行梳理。

群文閱讀“不一樣的狐貍”

學生在對比閱讀的過程中認識了狐貍的不同形象，形成了多角度辯證地看問題的思維習慣。

（四）學習任務單類

任務單是深入推進課堂教學改革的主要工具之一，根據每節課不同的教學目標，教師可以利用自主學習任務單，通過勾連舊知，打好深度學習的基礎；扶放結合，搭建深度學習的基本支架；緊扣要素，夯實深度學習的學法指導；比較辨析，培養深度學習的思維品質；遷移應用，營造深度學習的實踐場域，從而真正為學生的深度學習保駕護航。在“小水滴辯論會”一課上，學生要開展一次辯論會。對小學階段的學生來講，辯論活動是較難的活動，尤其是要通過這一節課讓學生深刻領悟辯論的方法，突破“聽出別人講話中的矛盾和漏洞，抓住漏洞進行反駁”這個難點。因此，教師應用了學習任務單來巧妙突破。

辯論會學習單

借助任務單，學生在聽別人辯論的過程中有了準確的觀察方向，在辯論后的交流討論中能及時生成自己的理解，順利達到本課教學目標，突破教學重點和難點。

（五）文字圖畫類

兒童是通過形象去認識世界的，小學語文教材中的許多課文都描寫了栩栩如生的動人畫面，課堂教學中引導學生用圖畫描繪課文描寫的情景，課文形象會立馬鮮明起來。語文部編版教材的插圖十分精美，山水風景栩栩如生，人物形象惟妙惟肖，人物的動作、神態特別傳神，巧用圖畫會讓語文課堂變得鮮活靈動，還能幫助我們巧妙突破教學重點和難點，圖文結合學習會達到事半功倍的效果。例如，在教學《麻雀》一課時，為讓學生深刻領會事情發展的順序，讓孩子們結合課文內容設計了四格漫畫，孩子們興趣盎然，畫出了許多精彩的作品，然后再告訴孩子們這四格漫畫就是事情發展的起因、經過、高潮和結果，教學達成效果非常好。

學生作品——四格漫畫《麻雀》

（六）師生自創類

語文課堂是變化的，各個年齡階段學生的接受能力不同，學習認知規律也不同，各班的班情也不同。教師和學生會根據各自課堂的需求去創設一些臨時的小工具，比如小字卡片、頭飾、手偶等。這些工具都有利于撬動課堂，使小學語文課堂變得活潑生動。

二、課堂工具使用的原則

（一）教學實用

這是設計和選擇語文課堂工具要首先注意的原則。要做到實用，首先要堅持從課程標準出發，課程標準規定了教學目標、教學內容以及內容的廣度和深度，要以此作為設計和選擇的依據。其次要從教學對象即學生出發，考慮學生的需要、年齡特征和接受水平。設計和選擇課堂工具，要有助于激發學生興趣，實現教學目標，這樣的工具在教學中才有實用價值。

（二）內容正確

所有設計和選擇的課堂工具，它傳輸的信息無論是在科學上還是語言上，或者是思想上都不能出現錯誤。

（三）形式美觀

出現在課堂上的工具應該是經過教師精心設計的，不能太過隨意或者粗陋，應盡量保持工具的美觀。工具的清晰度、色彩和文字大小都要適當。

（四）制作經濟

在設計和選擇工具時，我們要考慮教學效益，同時也要考慮經濟效益，要力求節約，避免鋪張浪費。

（五）設計創新

在工具的設計上，要努力開拓創新，結合教學實際需要，從新穎的角度去思考，尤其是自創工具。

以上五點是教師在設計和選擇工具時需要注意的。也就是說，在設計和選擇語文課堂工具時，應該做到“十字”：實用、正確、美觀、經濟、創新。

三、課堂工具使用方法

語文課堂工具的使用過程中，教師要注意使用的方法。工具不能濫用，并不是每節課一定要進行工具的使用，有時沒有把握好工具使用的度，容易造成時間的浪費，從而降低課堂效率。教師在課堂中使用工具要講方法地用、恰到好處地用，因此總結了以下工具使用的方法。

積累材料法 與課文相關的故事情節、與教學有關的資料，根據需要適當加入再現過程法 把文章中抽象的過程通過工具形象地展示出來，以幫助學生理解和掌握教材快速展示法 把教材中寫的，實際生活中需要長時間才能做到的，通過工具快速展示激發興趣法 通過工具撬動，激發學生學習興趣創設情境法 借助工具，創設與課堂有關的情境，增強學生的學習情趣厘清思路法 使用工具厘清文章思路或厘清作文思路啟迪思考法 借用工具啟發學生思維，使啟發式教學融入更豐富的內容強化重點法 借助工具把教學重點凸顯出來，使其得到強化點化難點法 通過工具把教學難點突現出來，以便化難為易，逐步解決