“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

董香麗

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南250109）

0 引言

新一代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了翻天覆地的變化，推動了現(xiàn)代教育的變革。大學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)教育模式向智慧化課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間、地點的限制，傳統(tǒng)的班級授課制也在悄然發(fā)生著變化，大學(xué)生的“個性化”教育不再只是夢想。新形勢下的教育模式，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來機遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升問題研究勢在必行。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信等技術(shù)迅猛發(fā)展，對大學(xué)生教育模式產(chǎn)生了很大影響，同時助推了教育模式深度變革。打破傳統(tǒng)教育理念，讓智慧教育逐漸深入人心。大學(xué)生要與時俱進，及時更新互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，用全新的學(xué)習(xí)觀來統(tǒng)籌新時代、新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。學(xué)生的身影不再僅僅是局限在教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠在校教師的傳授，學(xué)生的管理也不再僅僅依靠班主任或者輔導(dǎo)員的監(jiān)督。在傳統(tǒng)課堂之外，學(xué)生與教師更加自由，知識共享。學(xué)生可以足不出戶進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源不勝枚舉，包羅萬象。身處不同地域的學(xué)生都可以公平的享受到優(yōu)質(zhì)教師教授的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇自己喜歡的課程資源，而且還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，不受地域、時間和師資力量參差不齊的影響，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主，受教育人人平等，教育回歸育人層面。傳統(tǒng)受教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平，全國各地大學(xué)生都可以充分利用碎片化時間滿足求知需求，時刻培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生教育影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一把雙刃劍，極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值的同時也帶來了挑戰(zhàn)。首先，同學(xué)們利用碎片化時間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)之間的交流少了，學(xué)習(xí)知識的深度下降了。有時會蜻蜓點水，淺嘗輒止，有時會求助百度，百度眾說紛紜，擾亂知識理解。同學(xué)之間協(xié)作機會少了，學(xué)習(xí)的氛圍削弱了，學(xué)生的注意力易分散，認為學(xué)習(xí)是一件熬時間的事情。其次，教育的育人功能削弱。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育育人理念與傳統(tǒng)教育不同，學(xué)校要培養(yǎng)與時俱進人才。但是，學(xué)生的德育、美育、體育以及勞動教育功能都有不同程度的滑坡。學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實踐，德育、美育缺乏教師現(xiàn)身說法的真實與感受氛圍。體育、勞動教育實施機會減少，體驗力度減弱。最后，學(xué)習(xí)方式方法發(fā)生改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教育需要紙、筆、本的現(xiàn)狀。現(xiàn)在每位大學(xué)生都必須標(biāo)配一部智能手機，條件好的同學(xué)還配有筆記本電腦、Ipad等智能設(shè)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過這些智能設(shè)備完成。但是又有多少同學(xué)能夠做到自律，手拿智能設(shè)備專心學(xué)習(xí)的。普遍的現(xiàn)狀是兩耳不聞窗外事，一心只看智能機。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得真中有假，假中帶真，獲得知識容量降低。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還較薄弱，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，全面推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)展。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)模式的新探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國家的新目標(biāo)。李克強總理也多次提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐[1]。

4 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

4.1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，大學(xué)生是未來社會主義的引領(lǐng)者、開拓者和建設(shè)者，教育是建設(shè)中華民族復(fù)興的基礎(chǔ)，建設(shè)教育強國、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實現(xiàn)強國之路的重要力量。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)平臺融合創(chuàng)造一種新的教育生態(tài)。讓培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。[1]以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在后疫情時代，國家發(fā)展、民族振興需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的策略

首先，強化教育觀念。高校為落實高等教育立德樹人的根本任務(wù)，要及時轉(zhuǎn)換教育思維，更新教育觀念，認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫融入教育教學(xué)全過程。

其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。搭建多因素協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，構(gòu)建多學(xué)科交叉課程體系，構(gòu)建混合式課程資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價及激勵機制，加強師資隊伍建設(shè)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革貫穿高等教育改革全過程。

再次，加強師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量相對薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)成功的教師，“雙師型”教師數(shù)量較低，他們沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法解決實際問題[2]。要進一步加強師資隊伍建設(shè)，合理調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)力度。完善師資隊伍各項規(guī)章制度、使師資管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。有針對性的鼓勵和引導(dǎo)部分教師在職進修，提升學(xué)歷，提高教師教學(xué)科研水平，充分發(fā)揮教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

最后，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括理論教育和實踐教育兩方面，大學(xué)生要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論輸出到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來，在保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識夠用的情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用才能更好的凸顯[3]。課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主教師為輔，通過翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式或者問題導(dǎo)向等方法積極引導(dǎo)學(xué)生主動求索，深度探究，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[4]。課外實踐過程中，加強校企合作，產(chǎn)教融合，豐富校外實習(xí)、實訓(xùn)、實踐體驗。鼓勵學(xué)生積極參與中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類其他類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)大學(xué)生“我敢闖，我會創(chuàng)”意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”即“雙創(chuàng)”教育的廣泛開展離不開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和“雙創(chuàng)”教育融合是時下大學(xué)生教育發(fā)展的必然要求，要將“雙創(chuàng)”教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程考核體系等方面全方位改革創(chuàng)新[5]。大學(xué)生是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，要抓住機遇，敢闖、會創(chuàng)，以創(chuàng)新帶動進步，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是高校落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)功在當(dāng)代，利在千秋。