現代職業教育背景下線上線下融合教學的研究與實踐

黃富輝

（廣西城市職業大學，廣西 南寧530000）

0 引言

停課不停學這一思想理念是在2020年初人們聽到的最多的一句話，在新型肺炎疫情防控期間，國家為了鼓勵師生能夠在家中繼續學習，提出了停課不停學這一政策。在幾個月的治療和控制中，疫情出現了好轉，企業校園復工復學，在這樣的背景下，線上和線下教育工作還需要有效地進行銜接和融合，才能夠讓學生快速的適應校園的生活，也能夠把居家期間所學習的知識更好地進行鞏固，從而實現最佳的教育效果。所以，本次文章的研究也結合線上線下教育融合的模式，探討現代職業教育工作的具體開展方法，希望能夠在一個全新的背景下，為我國教育事業的未來發展和進步找到全新的方向。

1 現代職業教育背景下線上線下融合教學存在的問題

疫情暴發之后，我國教育部門迅速做出反應，并且提出了停課不停學這個思想理念，展開了線上教學，這也是特別時期所做出的一個特殊的決定。學生停留在家居家學習，教師線上上課，在后續復學的過程之中，學生來到校園參加學習和活動，使師生都無法很快地適應這樣的課堂教育模式。針對這種情況能夠看出，線上線下教學之間的銜接存在問題：

第一個方面就是心理上的恐慌。多數學生都認為安全無小事，每一個學生的自身安全都會關系到一個家庭的幸福，以及社會的穩定，所以面對這次具有極強傳染性的病毒，人們需要帶口罩，遠離人群，注重個人衛生等疫情得到了有效的控制。學校開始復學，然而學校學生數量眾多，生活環境相對比較集中，所以開學的時候具有的緊張感，是學生、教師，乃至各個部門領導所面臨的最重要的心理上的問題。在這樣的過程中，教師面臨重新回到講臺上的知識講解以及戴著口罩進行互動的形式，也會恐慌自己的教學方法、教學能力是否能夠與線上教學過程中的形式相互銜接，所以在師生心理不適應的環境下，線上與線下教學之間的連接還存在著一定的困難。

第二個方面就是教學的內容和教學的方式之間的銜接。在職業院校中有些科目教師在線上采取直播互動的形式，有些教師則是提前錄制好在課堂上課期間進行播放，還有些教師使用的是互聯網可以搜集到的，應用在課堂上的相關資料進行知識的講解。學生對于每門學科所接受的內容知識深度不同，教師對于作業檢查和任務布置的方式也有所不同。在經過一段時間這種學習形勢之后，大部分學生也會出現不適應的狀況。再加上線上的教學方法可以打破時間和空間所具有的局限性，每一個教師共同帶領幾個班級進行知識的學習。在這期間教師的疲勞程度不斷地增加，無法面面俱到的像在線下學習一樣顧及每一位學生，所以突然回歸到線下的課堂上，有些教師很難把線上教學的內容與線下進行有效的聯系和結合，整個學期已經過半，如果再統一的機械的進行知識的傳授，那么學生的學習效果不佳，所以這也是值得進行深思的一個線上線下教育銜接的方法。

2 現代職業教育背景下線上線下融合教學的研究與實踐

2.1 心理的銜接

在復工復課工作開展的過程中，教育部門提前發布了通知，要求相關人員能夠做好充足的準備，這樣就能夠緩解心理上的恐慌，所以面對線上線下教學的銜接，其中最主要的就是心理上的銜接。因為居家時間過久，教師和學生都已經適應了在家辦公和學習環境，其中最大的優勢就是不必每天，起早趕到校園，這樣的環境讓師生都呈現出了一個比較放松的狀態。想要在復課后快速的提高線下教學的質量，就需要改善心理的狀況，校園領導可以把相關的復課要求，以及防護手冊等分發給每個班級中的教師，教師帶領學生共同領會其中的精髓，有步驟有規律的落實每一個細節，這樣師生都能夠有效避免病毒的傳染，也能夠減少學生的恐懼。

在確定開學時間之后，需要為學生和教師提供一段時間的適應期，錯開返校高峰，帶領學生進行疫情應急的演練，以便于防止各種意外發生。相關的人員也需要做好學生在校期間有效的疫情防護工作，準備一米安全的距離，等待期做好心理教育工作，認真地總結線上教學工作開展的情況，并且組織每個班級展開從線上教學為核心的主題班會，使學生能夠說一說自己在家中學習的狀況，以及復課后的心情等，由心理方面的教師對其進行正確的引導，這樣就能夠及時改善師生之間心理上存在的問題，從而實現線上線下教學工作的有效融合。

2.2 教學內容的銜接

在疫情背景下所展開的線上教學活動由各級教育部門的行政部門，以及校園的教師和領導合力開展，在復課后要求各個部門的領導人員，以及教師要做思想上的轉化，除了注重面對面集體課堂教學研修之外，還需要注重對網絡備課的內容進行總結，把握信息技術和各個學科教育工作的有效融合，真正地實現線上與線下教育工作的銜接，利用科學技術的力量，真正地把線下教學武裝成一個全新的教育模式，讓學生能夠真正地在具有特點的循序漸進的環境下，參與到課堂學習的過程之中。

教師可以利用微課、慕課、翻轉課堂、線上智能化學習等形式，為線下教育工作的順利開展提供有力的支持，按照教學的進度以及知識和能力直接所具有的關聯性。教師也需要針對學生在線上學習過程中，沒有掌握的知識點進行有效的串聯，并且仔細進行重新講解，把學生所學習到的知識點與日常的新知識講解進行穿插。在課堂上利用師生和生生之間的研討方法進行查缺補漏，打破以往傳統教學形式帶來的枯燥課堂氛圍，力求能夠通過全新的教育模式，以及有效的教育手段，落實學生學科核心素養的培養。

在線上教學的過程中，學生處于居家的環境一直都是以自我為中心，教師要能夠分清學生的主體，對于職業院校的學生來說，更是需要注重引導學生樹立起全新的學習目標，這樣才能夠從線上更好地過渡到線下。教師也可以繼續沿用在線的有效教育知識講解方法，通過各種各樣教學的策略，讓學生能夠更好地參與到課堂中，也可以設計出具有操作性、挑戰性、關聯性的學習任務，使學生真正的從線上到線下，實現無縫銜接的教育模式，從而真正地打造高質量的課堂教學環境，提高學生學習的效果和積極性。

3 結語

綜上所述，利用科學有效教育的方法，能夠對教學的成果進行優化，也能夠提高課堂教育的質量。在這其中教學的反饋也是不容忽視的，良好的教育反饋對于學生知識學習能力和水平的提升有著至關重要的作用。特別是在疫情的背景下，學生長期居家線上學習知識，在復工復產后線下學習更是需要與線上相互結合，這樣才能夠讓學生形成一個良好的知識學習鏈接，也能夠在合作的過程之中幫助學生掌握更多的知識，鞏固已經學習過的內容。所以本文基于以上的內容，在現代的職業教育這一背景下，分析線上線下教學的具體融合方法和策略，希望能夠發揮出這一教育的優勢，從而為學生未來的良好發展，以及教育事業的有效開展做出貢獻。